“雙減”背景下兒童詩歌社團(tuán)建設(shè)的探索

兒童詩歌社團(tuán)建設(shè)，是一種以兒童詩歌為載體的新型課堂組織構(gòu)建。它利用社團(tuán)活動(dòng)，構(gòu)建兒童詩歌讀寫的學(xué)習(xí)共同體，以活動(dòng)化、游戲化、生活化的方式，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中進(jìn)行兒童詩歌朗讀與創(chuàng)作，進(jìn)而探尋新穎有效的兒童詩歌讀寫教學(xué)模式。

一、價(jià)值

（一）挖掘特色鮮明的社團(tuán)建設(shè)內(nèi)涵

在以往的社團(tuán)建設(shè)、第二課堂及課后服務(wù)的開展中，部分教師仍采用陳舊、老套的模式進(jìn)行教學(xué)，使得教育浮于表面，學(xué)生無法與時(shí)俱進(jìn)，難以真正深入地了解教學(xué)內(nèi)容及獲得思維上的拓展。社團(tuán)建設(shè)的內(nèi)涵非表面上的形式創(chuàng)新，而是隱藏在教學(xué)內(nèi)容的深處，體現(xiàn)在給予學(xué)生啟發(fā)性思考、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在力量。挖掘特色鮮明的社團(tuán)建設(shè)內(nèi)涵在兒童詩歌社團(tuán)建設(shè)中占據(jù)重要地位，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。

（二）持續(xù)提升豐富的社團(tuán)建設(shè)價(jià)值

兒童詩歌社團(tuán)建設(shè)的長(zhǎng)久發(fā)展離不開持續(xù)提升豐富的社團(tuán)建設(shè)價(jià)值，而這需要多方共同努力協(xié)作才能穩(wěn)定提升。一是需要校方有序的內(nèi)部管理。學(xué)校需要合理安排開展社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間，有條理、有規(guī)劃、有準(zhǔn)備的社團(tuán)管理才能避免社團(tuán)建設(shè)形同虛設(shè)，真正落實(shí)學(xué)生的全面發(fā)展。二是需要教師孜孜不倦優(yōu)化教學(xué)。學(xué)校要在應(yīng)教盡教的前提下，確保學(xué)生在校內(nèi)都能學(xué)足、學(xué)齊、學(xué)好，實(shí)現(xiàn)教育回歸學(xué)校，學(xué)習(xí)回歸課堂。社團(tuán)教學(xué)不同于第一課堂的日常教學(xué)，需要教師精心準(zhǔn)備更多形式、更多類型的教學(xué)內(nèi)容才能滿足學(xué)生在第二課堂中的需求。

（三）有效優(yōu)化社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐體系

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。兒童詩歌社團(tuán)在建設(shè)時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐，應(yīng)有效優(yōu)化實(shí)踐體系。開展教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生才能夠自主探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)中的主體，在一定程度上擺脫聽從教師單一講授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。

二、期待

（一）兒童詩歌要注重活動(dòng)化

以教學(xué)的“活”、學(xué)生的“動(dòng)”為目標(biāo)，將學(xué)生主體性活動(dòng)與第二課堂教學(xué)相融合，真正做到學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，主動(dòng)探索兒童詩歌的讀寫創(chuàng)作教學(xué)。教師應(yīng)充分考慮組織活動(dòng)的形式，例如：如何適時(shí)、適地、適當(dāng)、適度地開展各種活動(dòng)，也應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，即做好學(xué)情分析，充分考慮學(xué)生可接受實(shí)施活動(dòng)的程度，在條件允許的情況下將“活動(dòng)化”做到極致。

（二）兒童詩歌要體現(xiàn)游戲化

在實(shí)踐中保留游戲的趣味性，將兒童詩歌與游戲任務(wù)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)實(shí)施與趣味課堂有效融合。具體表現(xiàn)為詩歌角色誦讀配音秀、童詩續(xù)寫、身臨其境童詩編創(chuàng)等適合小學(xué)生的游戲化教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生從不同形式、不同角度、不同方法上學(xué)習(xí)與應(yīng)用兒童詩歌，持續(xù)培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。在“游戲化”過程中，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的熱情空前高漲，在游戲中獲得快樂，獲得成長(zhǎng)。

（三）兒童詩歌要凸顯生活化

在兒童詩歌的生活化教學(xué)中，將生活融入兒童詩歌教學(xué)。素材源于生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、回歸生活本質(zhì)，感受在生活中學(xué)知識(shí)的樂趣；在生活中創(chuàng)設(shè)詩歌情境，進(jìn)一步拉近學(xué)生與詩歌的距離，使得兒童詩歌學(xué)習(xí)成為生活的一部分。兒童詩歌注重生活化，為兒童詩歌社團(tuán)建設(shè)注入了新鮮的活力，豐富了社團(tuán)建設(shè)的具體內(nèi)容和創(chuàng)新模式。

三、路徑

（一）重視社團(tuán)的指向性與輻射性

學(xué)生是社團(tuán)建設(shè)中的學(xué)習(xí)主體，教師是社團(tuán)活動(dòng)的組織者。輻射性是指管理者在進(jìn)行兒童詩歌社團(tuán)建設(shè)時(shí)注重推廣與宣傳，將這種模式系統(tǒng)化，這樣才能促進(jìn)社團(tuán)建設(shè)越來越完善。

第一，在實(shí)施兒童詩歌社團(tuán)建設(shè)前，應(yīng)當(dāng)先明確這個(gè)社團(tuán)的建設(shè)理念是什么，目標(biāo)是什么，以便教師在建設(shè)過程中能夠有前瞻性、有指向性地開展社團(tuán)建設(shè)。

第二，管理者在制定建設(shè)方案時(shí)，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活水平以及思想認(rèn)知。從學(xué)生的素養(yǎng)需求角度入手，選擇既與學(xué)生認(rèn)知程度相近，又符合輻射推廣的社團(tuán)建設(shè)類型。

第三，社團(tuán)在實(shí)施建設(shè)時(shí)要有所側(cè)重。社團(tuán)在實(shí)施建設(shè)時(shí)應(yīng)利用好第二課堂的主陣地，打破課堂的局限，重新組合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）注重對(duì)教師的幫扶和指導(dǎo)

兒童詩歌社團(tuán)建設(shè)以多技術(shù)融合的教學(xué)理念改變以往的教學(xué)。教師運(yùn)用信息技術(shù)開展社團(tuán)活動(dòng)，不僅能以活動(dòng)化、游戲化、生活化的方式使學(xué)生在“玩”中進(jìn)行兒童詩歌朗讀與創(chuàng)作，更能夠促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生高效提升素養(yǎng)。

管理者應(yīng)當(dāng)注意教師信息技術(shù)運(yùn)用的指導(dǎo)。根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在信息技術(shù)中自主地參與學(xué)習(xí)、思考、交流、感悟。教師在運(yùn)用信息技術(shù)過程中遇到困難和疑惑時(shí)，給予指導(dǎo)和培訓(xùn)。

在兒童詩歌社團(tuán)建設(shè)中，教師應(yīng)以創(chuàng)新者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的身份設(shè)計(jì)社團(tuán)深層次的活動(dòng)，在社團(tuán)教學(xué)中做到隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)教師在備課的過程中缺失靈感時(shí)，管理者應(yīng)為組織社團(tuán)建設(shè)的相關(guān)人員提供幫助，為社團(tuán)活動(dòng)與教學(xué)理念的融合保駕護(hù)航，從而促使兒童詩歌社團(tuán)建設(shè)順利進(jìn)行。

（作者單位：吳彩鳳，廣東湛江市第八小學(xué)；蘇柏榕，廣東化州市官橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳