新時代高職院校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要：新時代對高職院校思政課提出了更高的要求，實踐教學(xué)成為創(chuàng)新關(guān)鍵。在當(dāng)今時代，我國對高職教育思政課的開展給予了高度重視，從政策層面提出了更高層次的要求，尤其強調(diào)實踐教學(xué)的發(fā)展、教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量的提升。探索新時代高職院校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新模式，提升育人成效。本研究旨在探討新時代背景下思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑。通過對當(dāng)前思政課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合新時代的特點和要求，提出了一系列創(chuàng)新教學(xué)模式的策略和方法。包括運用現(xiàn)代信息技術(shù)、開展實踐教學(xué)、加強師生互動、優(yōu)化教學(xué)評價等方面，以提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和實效性，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：新時代；思政課；實踐教學(xué)

引言

隨著時代的發(fā)展，高職院校肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新對于提升育人成效至關(guān)重要。通過對新時代高職院校思政課實踐教學(xué)模式的研究，旨在構(gòu)建更加科學(xué)、完善的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和實踐能力，使他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為國家培養(yǎng)更多愛國奉獻、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、新時代思政課實踐教學(xué)的重要性

新時代對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，實踐教學(xué)的創(chuàng)新至關(guān)重要。

（一）實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的需要

實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，需要一代又一代的有志青年繼續(xù)奮斗。在推進中國式現(xiàn)代化的進程中，思政課能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的自豪感和責(zé)任感，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供強大的精神動力。思政課教學(xué)可以為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供思想保障和人才支持。一方面，思政課可以傳播先進的治理理念和方法，增強公民的參與意識和治理能力；另一方面，思政課可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的治理人才，為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化注入新的活力。

（二）適應(yīng)新時代發(fā)展要求的需要

新時代是一個快速發(fā)展、變化的時代，學(xué)生面臨著各種思想觀念的沖擊和挑戰(zhàn)。思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。

（三）深化理論知識的理解

實踐教學(xué)為學(xué)生理解理論知識提供了生動的場景和具體的案例。例如，在組織學(xué)生參觀紅色教育基地的實踐活動中，學(xué)生可以直觀地感受到中國革命、建設(shè)和改革的歷史進程。這種親身經(jīng)歷能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的理論知識，使抽象的理論知識變得更加具體、可感。同時，實踐教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，提高學(xué)生的理論思維能力和實踐能力。

二、新時代高職院校思政課實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

新時代社會發(fā)展迅速，新的思想、觀念和問題不斷涌現(xiàn)。高職院校思政課實踐教學(xué)主要采用參觀考察、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等傳統(tǒng)方法，這些方法雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，但形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。

（一）理論水平與教學(xué)要求差距

部分高職院校思政課教師的理論水平與新時代思政課教學(xué)要求存在一定差距。一方面，由于一些教師缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和機會，例如，在講解理論知識時，可能因為自身理解的局限性，無法深入剖析其豐富內(nèi)涵和重大意義，導(dǎo)致學(xué)生對這一重要思想的認識停留在表面；另一方面，部分教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏跨學(xué)科的知識儲備。思政課涉及哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，而一些教師僅擅長某一領(lǐng)域，在教學(xué)中難以做到融會貫通，影響了教學(xué)效果。

（二）實踐經(jīng)驗缺乏的困境

教師實踐經(jīng)驗的缺乏也對學(xué)生的培養(yǎng)造成了限制。在新時代，高職院校思政課實踐教學(xué)要求教師不僅要有扎實的理論功底，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗。然而，目前很多思政課教師長期從事理論教學(xué)工作，缺乏與企業(yè)、社會的實際接觸。例如，在組織學(xué)生進行企業(yè)實習(xí)或社會實踐活動時，教師由于自身對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、社會實際問題了解有限，難以給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)和建議。這使學(xué)生在實踐過程中無法充分將思政理論與實際相結(jié)合，難以真正理解思政課的現(xiàn)實意義。此外，缺乏實踐經(jīng)驗的教師在教學(xué)中也難以通過生動的案例和實際經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）思政教育模式的局限

當(dāng)前，高職院校思政課教學(xué)模式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，傳統(tǒng)的課堂講授模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在課堂上以單向灌輸為主，學(xué)生被動接受知識，缺乏互動和參與。這種教學(xué)模式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解思政理論時，教師單純依靠教材進行講解，缺乏生動的案例和實際問題的分析，學(xué)生難以將理論與實際聯(lián)系起來，難以理解理論的現(xiàn)實意義；另一方面，教學(xué)方法創(chuàng)新不足。雖然一些院校嘗試采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等方法，但在實際應(yīng)用中往往流于形式，未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。例如，多媒體教學(xué)中，只是簡單地播放圖片和視頻，缺乏深入的分析和討論，無法真正激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

（四）保障機制不完善的影響

經(jīng)費、基地等保障不足對實踐教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。首先，經(jīng)費短缺是制約實踐教學(xué)開展的重要因素。實踐教學(xué)需要一定的經(jīng)費支持，包括學(xué)生的交通、食宿費用，實踐基地的建設(shè)和維護費用等。然而，由于經(jīng)費不足，很多院校無法組織學(xué)生進行大規(guī)模的實踐活動，只能選擇一些低成本的實踐方式，如校內(nèi)實踐、案例分析等，影響了實踐教學(xué)的效果；其次，實踐基地建設(shè)不完善。實踐基地是開展實踐教學(xué)的重要場所，但目前很多高職院校的思政課實踐基地數(shù)量不足、類型單一，無法滿足教學(xué)需求；此外，保障機制不完善還體現(xiàn)在師資保障不足方面。思政課實踐教學(xué)需要教師具備較強的組織能力和實踐指導(dǎo)能力，但由于教師數(shù)量不足、教學(xué)任務(wù)繁重等原因，很多教師無法全身心投入到實踐教學(xué)中，影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、新時代高職思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新的原則

思政實踐教學(xué)創(chuàng)新必須堅持正確的政治方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在實踐中學(xué)會運用理論知識解決實際問題。

（一）方向性原則

在實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義思想，確保實踐教學(xué)始終服務(wù)于國家的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)。思政課教學(xué)必須堅持正確的政治方向，同時，要注重教學(xué)的學(xué)理性，用科學(xué)的理論和方法分析問題、解決問題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）實效性原則

“知行合一” 要求 “知” 與 “行” 的統(tǒng)一，不僅要認識，尤其應(yīng)當(dāng)實踐。這一思想與思政教學(xué)緊密結(jié)合，強調(diào)了實踐活動在思政教學(xué)中的重要性。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的理論水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐教學(xué)創(chuàng)新的目的是提高教學(xué)質(zhì)量和效果，因此必須注重實效性。要緊密結(jié)合高職學(xué)生的特點和實際需求，設(shè)計具有針對性和可操作性的實踐教學(xué)方案。實踐教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活、貼近社會實際，讓學(xué)生在實踐中能夠真正有所收獲。同時，要加強對實踐教學(xué)過程的管理和監(jiān)督，確保實踐教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過實踐教學(xué)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、高職素養(yǎng)和實踐能力，為學(xué)生的成長成才和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新性原則

新時代對思政課實踐教學(xué)提出了新的要求，必須不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)的方法和手段。要積極探索多元化的實踐教學(xué)模式，如項目驅(qū)動式、問題導(dǎo)向式、案例分析式等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等，拓展實踐教學(xué)的渠道和空間，提高實踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時，要鼓勵教師和學(xué)生在實踐教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索新的實踐教學(xué)形式和內(nèi)容，為思政課實踐教學(xué)注入新的活力。

（四）協(xié)同性原則

思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新需要學(xué)校各部門、社會各方面的協(xié)同配合。學(xué)校要加強內(nèi)部各部門之間的溝通與協(xié)作，形成教務(wù)處、學(xué)生處、團委、宣傳部等部門共同參與的實踐教學(xué)工作機制。同時，要積極拓展校外實踐教學(xué)資源，加強與企業(yè)、社區(qū)、社會組織等的合作，建立長期穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。通過整合校內(nèi)校外資源，形成育人合力，共同推動思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（五）評價性原則

建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。評價體系應(yīng)包括對學(xué)生的評價和對教師的評價兩個方面。對學(xué)生的評價要注重過程性評價和綜合性評價相結(jié)合，既要評價學(xué)生的實踐成果，如實踐報告、心得體會等，也要評價學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)，如參與度、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等。對教師的評價要重點考察教師的實踐教學(xué)組織能力、指導(dǎo)能力和教學(xué)效果等。通過科學(xué)的評價體系，及時發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題，不斷改進和完善實踐教學(xué)工作。

四、新時代高職院校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新模式

新時代高職院校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新是一個不斷探索和發(fā)展的過程，應(yīng)持續(xù)關(guān)注教育教學(xué)的新動態(tài)、新趨勢，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。

（一）教學(xué)改革與閉環(huán)形成

思政課實踐教學(xué)改革通過多方面努力形成教學(xué)閉環(huán)。首先，從理念上進行創(chuàng)新，明確實踐教學(xué)在思政課中的重要地位，將其從輔助角色提升為與理論教學(xué)同等重要的著力方向。在體系建設(shè)上，整合課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，構(gòu)建完整的教學(xué)體系。從手段方面，綜合運用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)、案例分析、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在成效評估上，建立科學(xué)的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握情況，更注重學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)和思想認識的提升。通過備課、授課、評價等環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，確保教學(xué)模式的科學(xué)性和規(guī)律性，實現(xiàn)從教書到教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（二）線上實踐育人路徑

線上平臺在思政課實踐教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。依托學(xué)習(xí)通、大學(xué)慕課等專業(yè)教學(xué)平臺，通過線上視頻展示的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解紅色基地、學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典、研讀紅色家書等。充分利用學(xué)生課余碎片時間，將教學(xué)與實踐有機融合。線上平臺打破了時間和空間的限制，使書本上生硬的理論知識通過實踐路徑變得更加靈活生動。同時，線上實踐育人路徑也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓思政課程對學(xué)生具有更大的吸引力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（三）管理方面的創(chuàng)新舉措

學(xué)校行政與思政教學(xué)部門在實踐教學(xué)管理中起著關(guān)鍵作用。學(xué)校行政部門可以通過制定相關(guān)政策、提供經(jīng)費支持等方式，為思政課實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。思政教學(xué)部門則負責(zé)具體的教學(xué)組織和實施工作。建設(shè)專門負責(zé)思政實踐課創(chuàng)新的辦公室，設(shè)立單獨課程，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)時與學(xué)分，研究專門的實踐教學(xué)大綱，配合理論教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)鏈條，對學(xué)生加以更好的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)機制的改革創(chuàng)新

校企合作等對實踐教學(xué)培養(yǎng)機制的創(chuàng)新具有重要意義。一方面，融入信息技術(shù)手段，進一步實現(xiàn)校企合作、校際協(xié)作，確保思政課實踐教學(xué)基地的有效建設(shè)。企業(yè)可以為學(xué)生提供實踐機會和真實的案例，讓學(xué)生更好地將思政理論與實際工作相結(jié)合。校際協(xié)作則可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同提升實踐教學(xué)水平；另一方面，教授、專家和研究學(xué)者等專業(yè)思政教育人員充分發(fā)揮自身作用，妥善利用好當(dāng)前具有的紅色教育資源，讓線上與線下共同發(fā)力，確保思政教學(xué)體系的不斷革新，構(gòu)建實踐教學(xué)新格局。

（五）創(chuàng)新教學(xué)手段

在教學(xué)手段創(chuàng)新方面，融入信息技術(shù)與新媒體，打造了數(shù)字化、信息化的思政學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展思政教學(xué)，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

1.數(shù)字化資源打造

電子信息技術(shù)對思政學(xué)習(xí)資源的提升至關(guān)重要。進一步加強電子信息技術(shù)和新媒體在思政課實踐教學(xué)中的融入，打造數(shù)字化、信息化的思政學(xué)習(xí)資源。例如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件和紅色文化；通過在線課程平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資料和互動交流空間。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)[2]。

2.學(xué)生參與度的提高

以學(xué)生喜聞樂見的形式開展思政教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的參與度。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點和發(fā)展規(guī)律，采用短視頻、動畫、游戲等形式，將思政內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來。同時，利用社交媒體平臺，開展線上討論、知識競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識。通過這些方式，讓學(xué)生積極主動地參與到思政課實踐教學(xué)中，提升思政課實踐教學(xué)成效。

結(jié)語

新時代思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校和社會的共同努力。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)、開展實踐教學(xué)、加強師生互動、優(yōu)化教學(xué)評價等策略，可以提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和實效性，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力。同時，要加強教師隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)管理，為思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供保障。在新時代，思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新將為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化做出更大的貢獻。

本文系2024年新疆維吾爾自治區(qū)“天山英才”張敏名師工作室子課題，項目文號：新教函發(fā)〔2023〕270號《兵團高職院校〈形勢與政策〉課程教學(xué)時效性研究》（課題編號：ZY2024--10）的研究成果。

參考文獻：

[1]王學(xué)儉，李東坡，李曉莉.新時代高校思政課教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、重點與對策[J].蘭州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，50（01）：87-97.

[2]白雙翎.高校思政課教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育管理，2021（09）：49-55.

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）