新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的探索

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力逐漸成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力。在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生深刻的變化，對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高職院校輔導(dǎo)員作為鏈接學(xué)校與學(xué)生、知識(shí)傳授與人格塑造的關(guān)鍵紐帶，其專業(yè)化發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)此，本文首先闡述了新質(zhì)生產(chǎn)力、高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的必要性，以探究新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高職院校；輔導(dǎo)員專業(yè)化；發(fā)展

引言

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的必由之路。打造新型勞動(dòng)者隊(duì)伍是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素。職業(yè)教育作為輸出高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，通過(guò)人才供給、社會(huì)服務(wù)為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力蓄勢(shì)賦能。而輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，是承擔(dān)全過(guò)程、全方位育人的重要主體，其專業(yè)化水平直接影響到運(yùn)用新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)效率和效果。輔導(dǎo)員這一職業(yè)角色的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)展，逐漸從傳統(tǒng)的思想政治教育、學(xué)生日常管理轉(zhuǎn)向多角色的復(fù)合型定位。這種角色的轉(zhuǎn)換意味著輔導(dǎo)員不再僅是校園管理的執(zhí)行者，更是學(xué)生全面成長(zhǎng)的支持者，甚至是職業(yè)生涯規(guī)劃的引路人?；谛沦|(zhì)生產(chǎn)力的視角，輔導(dǎo)員需要更具“創(chuàng)新意識(shí)”和“技術(shù)敏感性”，能夠在教育管理中有效應(yīng)用新興科技手段，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代職場(chǎng)環(huán)境的快速變化。因此，從這一視角出發(fā)，研究高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展有助于提升學(xué)生管理的精準(zhǔn)性和實(shí)效性；另一方面，有助于推動(dòng)高職教育體系在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的創(chuàng)新與改革。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力

2023年9月7日，黑龍江省哈爾濱市主持召開(kāi)新時(shí)代推動(dòng)?xùn)|北全面振興座談會(huì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要“主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求，整合和優(yōu)化科教創(chuàng)新資源……積極培育新能源、新材料、先進(jìn)制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極培育未來(lái)產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)能?！?024年1月31日，政治局就扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。由技術(shù)革命突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅度提升為核心標(biāo)志，特點(diǎn)是創(chuàng)新，關(guān)鍵是質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。

經(jīng)典生產(chǎn)力理論認(rèn)為：生產(chǎn)力就是人們改造自然界，并從自然界獲取物質(zhì)資料時(shí)所表現(xiàn)出的實(shí)踐能力?；疽厥莿趧?dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象。人是生產(chǎn)力中最活躍、最具決定意義的能動(dòng)主體。新質(zhì)生產(chǎn)力是以“新質(zhì)”為修飾或規(guī)定的“生產(chǎn)力”，本質(zhì)上仍屬生產(chǎn)力范疇。新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是具有高要求的勞動(dòng)者知識(shí)和技能。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，需要能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略人才，引領(lǐng)世界科技前沿、創(chuàng)新創(chuàng)造新型生產(chǎn)工具，包括在顛覆性科學(xué)認(rèn)識(shí)和技術(shù)創(chuàng)造方面作出重大突破的頂尖科技人才，在基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的一流科技領(lǐng)軍人才和青年科技人才；也需要能夠熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才，具有多維知識(shí)結(jié)構(gòu)，能熟練掌握新型生產(chǎn)工具，包括以卓越工程師為代表的工程技術(shù)人才和以大國(guó)工匠為代表的技術(shù)工人。

二、高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的必要性

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，強(qiáng)調(diào)通過(guò)統(tǒng)籌教育、科技、人才共同推進(jìn)科技創(chuàng)新。高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引導(dǎo)者，迫使高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)型和系統(tǒng)性變革。

輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，是輔導(dǎo)員個(gè)體實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的成長(zhǎng)過(guò)程，是個(gè)體從經(jīng)驗(yàn)型輔導(dǎo)員成長(zhǎng)為科學(xué)型、專家型輔導(dǎo)員的發(fā)展過(guò)程，包括輔導(dǎo)員增進(jìn)自身參與學(xué)生管理與服務(wù)工作的知識(shí)、能力和素質(zhì)的過(guò)程，也包括輔導(dǎo)員利用自身資源、立足工作實(shí)際、參與科學(xué)研究、提升育人實(shí)效的過(guò)程。

輔導(dǎo)員應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和倫理意識(shí)，掌握馬克思主義基本理論、思想政治教育等學(xué)科知識(shí)，擁有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。較高的政治素質(zhì)、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)以及一定的科研能力，才能落實(shí)思想價(jià)值引領(lǐng)這一主要職責(zé)。高度發(fā)達(dá)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代，對(duì)輔導(dǎo)員的思想價(jià)值引領(lǐng)能力、輿情應(yīng)對(duì)能力提出挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)思政工作的重要性日漸凸顯。大學(xué)生是社會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展的開(kāi)拓者和主力軍，素質(zhì)和能力關(guān)系到黨和國(guó)家的未來(lái)和明天。新質(zhì)生產(chǎn)力帶來(lái)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化，創(chuàng)新型人才的迫切要求，輔導(dǎo)員需要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，才能滿足創(chuàng)新型、運(yùn)用型人才培養(yǎng)的需求。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生獲取信息的方式更加便捷。

作為“教師”和“管理者”的雙重身份，面對(duì)人才培養(yǎng)的新局面、新思路和新特點(diǎn)，做好學(xué)術(shù)研究與學(xué)生教育、管理和服務(wù)工作，提升工作實(shí)效性，輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)鍵。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展

（一）重視輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展

國(guó)家是政策的制定者，國(guó)家不斷完善輔導(dǎo)員制度科學(xué)化轉(zhuǎn)型的頂層設(shè)計(jì)，制定一系列相應(yīng)法律法規(guī)及政策文件來(lái)推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，充分認(rèn)可高校輔導(dǎo)員的專業(yè)地位和職業(yè)價(jià)值。高職院校是環(huán)境的有效營(yíng)造者和條件支持者，因此也要提高對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可和思想重視，全面執(zhí)行政策，避免出現(xiàn)政策“棚架”現(xiàn)象。從社會(huì)身份認(rèn)同的角度來(lái)看，輔導(dǎo)員在能夠感受到自身作為高校內(nèi)部成員帶給自己的情感意義和價(jià)值意義的情況下，更能夠提升自我的職業(yè)自豪感和忠誠(chéng)度[1]。美國(guó)哈佛大學(xué)教授梅奧（Mayo，George Elton）的“霍桑實(shí)驗(yàn)”表明的那樣，高校輔導(dǎo)員并不只是“經(jīng)濟(jì)人”，更是“社會(huì)人”，學(xué)校不僅要重視輔導(dǎo)員的物質(zhì)利益保障，更加注重其職業(yè)的歸屬感、安全感、滿足感、自尊感等社會(huì)和心理方面的需要[2]。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力影響下的人才培養(yǎng)模式，高職院校要深刻認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)涵，充分認(rèn)可輔導(dǎo)員的多重身份，積極肯定輔導(dǎo)員的科研努力和育人價(jià)值。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和管理過(guò)程中要充分考慮輔導(dǎo)員個(gè)體的發(fā)展需求，關(guān)注輔導(dǎo)員個(gè)體的生命質(zhì)量，思想上給予輔導(dǎo)員工作價(jià)值的充分肯定，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員“工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間”[3]，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的“向心力”。實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，輔導(dǎo)員才具有松弛感。有時(shí)間深入學(xué)生群體當(dāng)中，了解、關(guān)心其遇到的問(wèn)題和狀況并提供相應(yīng)的幫助與支持；有時(shí)間和精力去自我提升政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，從而更好地發(fā)揮其思想政治教育、價(jià)值引領(lǐng)的職能；助力新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的教育培訓(xùn)

輔導(dǎo)員工作、生存、發(fā)展都在學(xué)校，同時(shí)學(xué)校也是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的重要支持者和環(huán)境塑造者。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)，要遵循科學(xué)性和前瞻性的思路，以國(guó)家政策為依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際情況，在新質(zhì)生產(chǎn)力的影響下，不斷拓展培訓(xùn)的廣度和深度，在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)模式上不斷創(chuàng)新。

1.充實(shí)教育培訓(xùn)內(nèi)容

高職院校的輔導(dǎo)員教育培養(yǎng)的內(nèi)容除了重視思想政治教育一般理論、大學(xué)生思想政治教育的實(shí)務(wù)技能和教育管理者的綜合素質(zhì)之外，還應(yīng)重視其運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)常態(tài)化是基礎(chǔ)，培訓(xùn)教材是保障，理論與實(shí)踐相結(jié)合的輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)平臺(tái)是關(guān)鍵，信息化手段與運(yùn)用也不可或缺。利用人工智能技術(shù)，分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)人化的教育內(nèi)容和方法。也可創(chuàng)建虛擬的思想政治教育場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和感悟思政教育的內(nèi)涵和價(jià)值，提高育人實(shí)效。

2.創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式

高職院?？梢越⑤o導(dǎo)員綜合發(fā)展工作室，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)合作作用。工作室的主持人具有模范帶頭作用，通過(guò)人才梯隊(duì)模式，以“老帶新”“專帶青”進(jìn)行幫扶。一方面，可以幫助青椒輔導(dǎo)員們更快地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、更全面地了解工作內(nèi)容，更快更好地掌握專業(yè)技能；另一方面，也可以形成輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的團(tuán)體依附，明確輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)方向，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作改進(jìn)創(chuàng)新。

（三）完善輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的考評(píng)機(jī)制

加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的考核評(píng)價(jià)，對(duì)于提升高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力、專業(yè)水平有著顯著效果。目前，各高職院校主要采用行政管理人員的考核方式，從德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行定作方式的籠統(tǒng)考核；這些考評(píng)方式對(duì)輔導(dǎo)員不具有針對(duì)性，考核范圍與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)的輔導(dǎo)員工作存在較大差異。因此，需要改善輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的考評(píng)機(jī)制。首先，將輔導(dǎo)員九大工作職責(zé)作為考評(píng)內(nèi)容，工作業(yè)績(jī)和育人成效并舉，單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，區(qū)別與行政人員和專業(yè)教師；其次，要善用多種評(píng)價(jià)方式，豐富多元評(píng)價(jià)主體。采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)期考評(píng)與學(xué)年考核相結(jié)合、全方位指標(biāo)與關(guān)鍵性指標(biāo)相結(jié)合的方式，根據(jù)輔導(dǎo)員自評(píng)、學(xué)生滿意度、二級(jí)學(xué)院考評(píng)和學(xué)校考察等方式總結(jié)評(píng)價(jià)，關(guān)注輔導(dǎo)員的工作績(jī)效和育人實(shí)效；再次，區(qū)別于高等學(xué)校的科研能力，高職院校的科研實(shí)力普遍偏低。因此需結(jié)合實(shí)際情況，把握好科研成果數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，摘掉“唯論文”“唯項(xiàng)目”的帽子；最后，要利用好評(píng)價(jià)結(jié)果，把績(jī)效考核同薪酬管理、教育培訓(xùn)等激勵(lì)方式相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的積極性。

（四）優(yōu)化輔導(dǎo)員專業(yè)化工作模式

對(duì)輔導(dǎo)員工作職能進(jìn)行分工：（1）將思想政治教育、心理健康、就業(yè)服務(wù)等在內(nèi)的工作劃分為相對(duì)獨(dú)立的工作領(lǐng)域，不同的輔導(dǎo)員參與不同的育人實(shí)踐活動(dòng)；（2）讓輔導(dǎo)員根據(jù)自身的專業(yè)背景或者能力優(yōu)勢(shì)等自主加入某個(gè)固有的工作領(lǐng)域或工作室，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)避免同質(zhì)化傾向。通過(guò)以上方式，可減少與輔導(dǎo)員本體工作背離錯(cuò)位的活動(dòng)，聚焦某一個(gè)方面的專業(yè)發(fā)展，成為某一個(gè)方面的專家，最終養(yǎng)成博采眾長(zhǎng)，特色彰顯地輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（五）終身學(xué)習(xí)觀

終身學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展最重要的途徑。聯(lián)合國(guó)教科文曾在報(bào)告中指出，“教師及其他職業(yè)的成員不得不接受一個(gè)事實(shí)：即他們的入門培訓(xùn)對(duì)他們的余生而言是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)”[4]。北京師范大學(xué)學(xué)者馮剛認(rèn)為高校輔導(dǎo)員與高校的思想政治教育工作息息相關(guān)，其能力的提升和知識(shí)的更新尤為重要[5]。

隨著科學(xué)技術(shù)與信息社會(huì)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、AI、人工智能等現(xiàn)代科技出現(xiàn)所帶來(lái)挑戰(zhàn)，對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展提出了長(zhǎng)期性、持續(xù)性和終身性的需求。同時(shí)，可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是輔導(dǎo)員思想政治教育先進(jìn)性的堅(jiān)實(shí)力量。在國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的演變中，輔導(dǎo)員要主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的方針政策和思想，永葆思想政治教育工作的時(shí)效性。因此，高校輔導(dǎo)員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，內(nèi)化職業(yè)生命力，自覺(jué)將思想政治教育工作與現(xiàn)代科技技術(shù)手段相結(jié)合，嘗試新工作方法，適應(yīng)新變化，提高自身的業(yè)務(wù)能力和育人實(shí)效，成為一名專業(yè)型、專家型地輔導(dǎo)員。

結(jié)語(yǔ)

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)代的到來(lái)，高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展已成為教育管理中不可或缺的重要組成部分。本文基于新質(zhì)生產(chǎn)力視角，通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員角色定位、工作職責(zé)變化和未來(lái)發(fā)展需求的深刻剖析，提出了一系列切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展方案。這些方案不僅著眼于輔導(dǎo)員的工作技能提升，還注重其職業(yè)角色的拓展與創(chuàng)新。例如，通過(guò)培訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新和智能化管理工具的引入，輔導(dǎo)員能夠更加高效地開(kāi)展日常工作，并在學(xué)生個(gè)性化需求和多元化發(fā)展中發(fā)揮更積極的作用。在本文提出的建議中，雙重角色的兼顧和智能化手段的應(yīng)用是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)兼顧教學(xué)與學(xué)生管理，輔導(dǎo)員不僅可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以將教學(xué)過(guò)程中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于學(xué)生管理工作中，增強(qiáng)管理的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，通過(guò)智能化手段，輔導(dǎo)員能夠更及時(shí)地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，提高工作的精準(zhǔn)度和科學(xué)性。這些措施不僅能夠提高輔導(dǎo)員的管理效能，還能夠推動(dòng)高職院校整體教育管理模式的現(xiàn)代化升級(jí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展還需依托一個(gè)更為完善的制度環(huán)境和支持體系。高職院校應(yīng)當(dāng)建立起全方位、立體化的輔導(dǎo)員考核與激勵(lì)機(jī)制，確保輔導(dǎo)員的努力和成果得到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，通過(guò)搭建區(qū)域性學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的知識(shí)共享與經(jīng)驗(yàn)互通，營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，幫助輔導(dǎo)員在快速變化的教育環(huán)境中持續(xù)成長(zhǎng)。在未來(lái)的發(fā)展中，隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步普及和深化，輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平將成為影響學(xué)生發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量和高職院校整體競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。因此，高職院校需要不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑，為培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)技能型人才提供更有力的保障。綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展不僅關(guān)系到其自身的職業(yè)成長(zhǎng)，更關(guān)系到教育管理的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)引入新質(zhì)生產(chǎn)力的思維方式和技術(shù)手段，輔導(dǎo)員能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境的需求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升和學(xué)生管理的創(chuàng)新。希望本研究的成果能為高職院校管理層在制定輔導(dǎo)員發(fā)展政策時(shí)提供參考，從而為中國(guó)高職教育的整體發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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（作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）