淺談信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，尤其在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)分析幼兒園的數(shù)學(xué)教育情況，利用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過在線互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家園共育，讓家長參與幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)教育合力。此外，教師還可以運(yùn)用教育游戲軟件，寓教于樂，使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠顯著提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義深遠(yuǎn)且重大。首先，信息技術(shù)能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)幼兒在認(rèn)知上的不足。幼兒可以接觸更多元化的知識(shí)，如認(rèn)識(shí)不同品牌的汽車，了解世界各地的風(fēng)土人情等，這有助于拓寬他們的視野，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。

其次，信息技術(shù)還有助于將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，使幼兒更容易理解和接受。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于幼兒來說，理解起來往往比較困難。通過信息技術(shù)，如多媒體課件，教師可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和問題，以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)出來，使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，信息技術(shù)還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他們會(huì)更加主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)通過其豐富多樣的表現(xiàn)形式，能吸引幼兒的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

最后，信息技術(shù)還有助于培養(yǎng)幼兒的自主探索和實(shí)踐操作能力。在信息技術(shù)的輔助下，幼兒可以通過動(dòng)手操作、觀察思考等方式來探索數(shù)學(xué)世界，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作意識(shí)，助使其全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用方法

（一）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)集中教育中的應(yīng)用

1.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能夠創(chuàng)造出生動(dòng)、形象、富有吸引力的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體可感。教師可以通過動(dòng)畫、視頻、音頻等多種媒體形式，模擬出真實(shí)或虛構(gòu)的場(chǎng)景，讓幼兒仿佛身臨其境，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣能使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

運(yùn)用信息技術(shù)，能夠生動(dòng)模擬幼兒感興趣或日常遇見的情境，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、互動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在中班《形狀王國》的活動(dòng)中，以孩子們喜愛的卡通角色——小豬佩奇為主角，設(shè)計(jì)一場(chǎng)探險(xiǎn)故事。

首先，在活動(dòng)開始時(shí)，屏幕上緩緩展現(xiàn)出佩奇收到一封來自形狀王國的邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)它去解決王國的難題。隨著佩奇的腳步，逐一跳出圓形、正方形、三角形等形狀精靈，通過動(dòng)畫效果讓幼兒復(fù)習(xí)并鞏固對(duì)這些基本形狀的認(rèn)識(shí)。

其次，教師可以增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)幾位幼兒上臺(tái)，通過觸摸屏幫助佩奇根據(jù)形狀精靈的提示，找到隱藏在畫面中的相應(yīng)形狀物品，如圓形的蘋果、正方形的窗戶等，這樣既鍛煉了幼兒的觀察能力，又強(qiáng)化了形狀與實(shí)物之間的聯(lián)系。

最后，通過信息技術(shù)模擬的“形狀拼圖大賽”，讓幼兒分組合作，利用電子拼圖板快速拼湊出指定的形狀圖案，比賽過程中穿插著歡快的背景音樂和鼓勵(lì)的話語，整個(gè)活動(dòng)在緊張而又歡樂的氛圍中結(jié)束。這樣才能讓幼兒在參與和游戲中自然而然地吸收了數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

2.有效利用信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒在生活中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)既源于生活，又服務(wù)于生活。信息技術(shù)可以幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。教師可以通過信息技術(shù)展示日常生活中的購物、測(cè)量、計(jì)數(shù)等場(chǎng)景，讓幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和意義。

例如，在《認(rèn)識(shí)貨幣與購物》的教學(xué)活動(dòng)中，由于真實(shí)購物環(huán)境涉及的因素眾多，難以在一個(gè)活動(dòng)中全面展現(xiàn)，因此教師利用信息技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的購物小鎮(zhèn)。在這個(gè)小鎮(zhèn)里，有超市、水果店、玩具店等多個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景都標(biāo)注了商品的價(jià)格，并配備了模擬的貨幣——虛擬硬幣和紙幣。幼兒通過拖動(dòng)屏幕上的貨幣，完成購買任務(wù)，同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)計(jì)算找零，幫助幼兒理解貨幣的換算和購物的基本流程。此外，教師還設(shè)計(jì)了“小小收銀員”的角色扮演游戲，讓幼兒在模擬的收銀臺(tái)前，根據(jù)顧客購買的商品，進(jìn)行價(jià)格計(jì)算和收款操作。這些有聲有色的動(dòng)畫和互動(dòng)環(huán)節(jié)使幼兒體驗(yàn)了購物的樂趣，還輕松掌握了貨幣的基本概念、價(jià)值以及簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，為他們的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，一些復(fù)雜、抽象的概念，如數(shù)量的守恒、空間的關(guān)系等，幼兒往往難以通過傳統(tǒng)的講解和示范完全理解。這時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用便能發(fā)揮巨大作用，將復(fù)雜問題簡單化，將抽象概念具體化。

例如，在《數(shù)量的守恒》這一主題活動(dòng)中，幼兒常常對(duì)“物體的數(shù)量不因形狀、大小、排列方式的變化而改變”這一原則感到困惑。為此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)式的多媒體課件。課件中，先展示了一組數(shù)量相同但排列方式不同的物體（如一排整齊的蘋果和一堆散亂的蘋果），讓幼兒初步觀察并嘗試數(shù)出它們的數(shù)量。接著，利用動(dòng)畫效果，讓這兩組物體相互轉(zhuǎn)換形態(tài)，同時(shí)保持?jǐn)?shù)量不變，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)量的守恒性。為了增加趣味性，教師還加入了“找茬游戲”，讓幼兒在兩組看似不同實(shí)則數(shù)量相等的物體中找出“茬”（即不同點(diǎn)），每找對(duì)一次，課件就會(huì)發(fā)出歡快的音效，給予幼兒正向反饋。

再如，在《空間方位》的教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助幼兒理解上下、左右、前后等空間關(guān)系，教師可以利用電子白板的“拖拽”和“旋轉(zhuǎn)”功能，設(shè)計(jì)一個(gè)三維空間的模擬游戲。游戲中，幼兒可以通過拖動(dòng)屏幕上的物體，改變它們的位置，同時(shí)觀察物體在空間中的相對(duì)關(guān)系。教師還特別設(shè)計(jì)了“小小建筑師”的角色扮演環(huán)節(jié)，讓幼兒在虛擬的空間中搭建自己的小屋，通過實(shí)際操作來感知和理解空間方位的概念。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒自主探索

教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件或應(yīng)用程序，讓幼兒通過觸摸、拖拽、點(diǎn)擊等操作，自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，如通過拼圖游戲?qū)W習(xí)形狀識(shí)別，或利用數(shù)字拖拽游戲進(jìn)行加減法練習(xí)。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在虛擬的數(shù)學(xué)世界中自由探索，如通過VR眼鏡觀察三維幾何圖形，增強(qiáng)空間感知能力。

幼兒園階段的幼兒主要以形象思維為主，信息技術(shù)作為一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)手段，能夠極大地吸引幼兒的注意力，避免被動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在《認(rèn)識(shí)序數(shù)》的教學(xué)活動(dòng)中，教師巧妙地結(jié)合了信息技術(shù)，以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題，設(shè)計(jì)了一系列有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)中，大屏幕上展現(xiàn)出一片熱鬧的森林場(chǎng)景，各種小動(dòng)物們正在為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備。教師利用信息技術(shù)的放大功能，讓幼兒清晰地觀察到每個(gè)小動(dòng)物所在的位置，并引導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)、說一說：“小兔子是第幾個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的？”“小熊排在隊(duì)伍的哪個(gè)位置？”通過這樣的情境設(shè)置，幼兒不僅被深深吸引，還積極參與了序數(shù)的學(xué)習(xí)。

接著，教師設(shè)計(jì)了“幫小動(dòng)物找座位”的游戲，屏幕上出現(xiàn)了一排排標(biāo)有序號(hào)的座位，幼兒需要根據(jù)小動(dòng)物的號(hào)碼牌，幫助它們找到對(duì)應(yīng)的座位。每當(dāng)幼兒成功幫助一個(gè)小動(dòng)物找到座位，屏幕上就會(huì)響起歡快的掌聲和動(dòng)畫效果，給予幼兒及時(shí)的正面反饋。通過這個(gè)游戲，幼兒不僅掌握了序數(shù)的概念，還學(xué)會(huì)了如何根據(jù)序數(shù)進(jìn)行排序和定位。在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒始終有濃厚的興趣和高度的積極性，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，不知不覺間就掌握了序數(shù)的知識(shí)和技能。

5.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒交流合作意識(shí)

首先，搭建在線學(xué)習(xí)社區(qū)或平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒上傳自己的學(xué)習(xí)成果，如數(shù)學(xué)小報(bào)告、解題視頻等，并設(shè)置評(píng)論區(qū)供幼兒相互評(píng)價(jià)、討論，促進(jìn)知識(shí)共享和思維碰撞。其次，利用即時(shí)通訊工具或視頻會(huì)議軟件，組織線上小組學(xué)習(xí)，讓幼兒圍繞數(shù)學(xué)問題或項(xiàng)目進(jìn)行討論，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)促進(jìn)幼兒之間的合作交流和思維啟發(fā)。最后，開發(fā)協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用，如在線數(shù)學(xué)游戲或挑戰(zhàn)，要求幼兒組隊(duì)完成，通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和溝通能力。

例如，教師可以充分融合在線學(xué)習(xí)社區(qū)、即時(shí)通訊工具以及協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用，為幼兒打造一個(gè)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境——《奇妙的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)島》。首先，教師在幼兒園官方網(wǎng)站上搭建一個(gè)名為“數(shù)學(xué)探險(xiǎn)島”的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。社區(qū)內(nèi)設(shè)有多個(gè)板塊，包括“數(shù)學(xué)小報(bào)告展示區(qū)”“解題視頻分享區(qū)”以及“思維碰撞評(píng)論區(qū)”。幼兒們可以在這里上傳自己制作的數(shù)學(xué)小報(bào)告，分享解題過程的小視頻，并在評(píng)論區(qū)與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，相互解答。接著，教師利用即時(shí)通訊工具或視頻會(huì)議軟件，組織幼兒進(jìn)行線上小組學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，為幼兒們?cè)O(shè)定了具體的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)任務(wù)，如“尋找隱藏的寶藏”“解鎖數(shù)學(xué)謎題”等。每個(gè)小組由4-5名幼兒組成，他們需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過團(tuán)隊(duì)合作，解決一系列與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。在解決問題的過程中，幼兒們可以通過即時(shí)通訊工具進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，分享思路，共同尋找答案。教師可以為《奇妙的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)島》開發(fā)一款協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用。這款應(yīng)用內(nèi)置了多個(gè)數(shù)學(xué)游戲和挑戰(zhàn)任務(wù)，如“數(shù)字接龍”“形狀拼圖”等。幼兒們需要組隊(duì)完成這些游戲和挑戰(zhàn)，通過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題。在游戲過程中，幼兒們需要相互配合，共同制定策略，才能順利完成任務(wù)。

（二）信息技術(shù)在日?；顒?dòng)中的應(yīng)用性

角色扮演游戲是幼兒園教育中深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)形式，它融合了想象、創(chuàng)造與社交等元素。在數(shù)學(xué)教育的背景下，教師巧妙地將信息技術(shù)融入角色扮演游戲，為幼兒提供一個(gè)既富有趣味性又充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“小小超市營業(yè)員”的角色扮演游戲。在這個(gè)游戲中，幼兒扮演超市的營業(yè)員，負(fù)責(zé)商品的擺放、標(biāo)價(jià)以及顧客的結(jié)賬工作。

教師利用信息技術(shù)為游戲增添了互動(dòng)性和教育性。教師為超市配備了一臺(tái)觸摸屏電腦，上面展示了各種商品的圖片和價(jià)格。幼兒可以通過觸摸屏幕，選擇商品并輸入價(jià)格，模擬真實(shí)的購物結(jié)賬過程。當(dāng)幼兒成功完成一筆交易時(shí)，電腦會(huì)發(fā)出歡快的音效，并顯示“交易成功”的字樣，給予幼兒正向的反饋。此外，教師還可以利用信息技術(shù)記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)。通過拍照和錄像，教師捕捉到了幼兒在游戲中的精彩瞬間，如他們?nèi)绾闻c顧客溝通、如何計(jì)算價(jià)格、如何找零等。這些記錄不僅為幼兒提供了回顧和反思的機(jī)會(huì)，還成為教師后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)和改進(jìn)的重要依據(jù)。通過這樣的角色扮演游戲，幼兒不僅在游戲中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（三）巧妙使用信息技術(shù)，促進(jìn)家園有效互動(dòng)

信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，尤其在促進(jìn)家園有效互動(dòng)方面，展現(xiàn)出巨大的潛力與價(jià)值。巧妙使用信息技術(shù)，極大地增強(qiáng)家長與幼兒園之間的溝通與合作，共同促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一方面，幼兒園可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，如家園聯(lián)系A(chǔ)pp、微信公眾號(hào)或在線家長會(huì)議，定期向家長推送數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的相關(guān)信息，包括教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及家庭延伸活動(dòng)等。這些渠道可以使家長及時(shí)了解幼兒在園內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，掌握科學(xué)的教育方法，從而在家中為幼兒創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園教育的無縫銜接。另一方面，信息技術(shù)也為家長參與幼兒園數(shù)學(xué)教育提供了便捷的途徑。例如，幼兒園可以邀請(qǐng)家長通過遠(yuǎn)程視頻參與數(shù)學(xué)課堂的觀摩，讓家長直觀了解幼兒在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，家長還可以利用在線平臺(tái)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，分享幼兒在家中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展和遇到的問題，共同探討解決方案，形成家園共育的良好氛圍。此外，信息技術(shù)還可以促進(jìn)家園在數(shù)學(xué)教育資源上的共享。幼兒園可以將優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源，如教學(xué)課件、游戲軟件、教育視頻等，通過云平臺(tái)或家長微信群進(jìn)行分享，方便家長在家中為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，家長也可以將自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源反饋給幼兒園，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用意義重大。教師可以通過巧妙融合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加豐富、多元、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用也促進(jìn)了家園之間的有效溝通與合作，形成了教育合力，共同推動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展。

注：本文系市級(jí)課題“基于信息技術(shù)支持農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：JKYGH23-027）研究成果。