基于學(xué)測(cè)分析重構(gòu)區(qū)域初中物理常態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要

優(yōu)化和改進(jìn)物理常態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)培育的任務(wù)不僅在教師，區(qū)域?qū)用鎽?yīng)起到宏觀引領(lǐng)、中觀落實(shí)推進(jìn)、微觀優(yōu)化完善的作用。以學(xué)測(cè)分析重構(gòu)初中物理常態(tài)實(shí)踐教學(xué)課堂，能夠推動(dòng)初中物理常態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

初中物理 學(xué)測(cè)分析 常態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 區(qū)域研究

初中物理實(shí)驗(yàn)在提升學(xué)生物理學(xué)業(yè)質(zhì)量和培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面具有重要作用。它不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐技能，為他們的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中進(jìn)行一定的學(xué)測(cè)，關(guān)鍵在于對(duì)初中生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行有效的分析和反饋，從而為教師優(yōu)化和改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供方法，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，促使初中生更好地學(xué)習(xí)和成長。

南通市海門區(qū)教體局通過對(duì)近些年本區(qū)初中生在物理實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)測(cè)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究方面還存在許多不足，如動(dòng)手操作能力較弱、科學(xué)思維與探究能力不足、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等，重構(gòu)初中物理常態(tài)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)刻不容緩。海門區(qū)教體局基于學(xué)測(cè)分析，從多個(gè)維度推進(jìn)了“重構(gòu)初中物理常態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的研究與實(shí)踐，旨在提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，助力區(qū)域教育質(zhì)量的提升。

一、完善頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化宏觀引領(lǐng)

為了全面推進(jìn)研究的進(jìn)程和效能，海門區(qū)成立了以區(qū)物理研修員為組長，各名師工作室教師、區(qū)域名師等為成員的工作組，共同完成宏觀層面的頂層設(shè)計(jì)和引領(lǐng)。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利開展，區(qū)教體局負(fù)責(zé)行政督導(dǎo)，區(qū)中小學(xué)教師研修中心（以下簡稱研修中心）負(fù)責(zé)教育科研的規(guī)劃、組織和實(shí)施，并對(duì)學(xué)校教研組、備課組進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以集團(tuán)化協(xié)調(diào)發(fā)展為平臺(tái)，各校教研組、備課組落實(shí)和推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教研教學(xué)。

行政督導(dǎo)的職責(zé)主要是保障實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)館的配備，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備的升級(jí)，如傳感器設(shè)備、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等。在專業(yè)指導(dǎo)層面，區(qū)名師團(tuán)隊(duì)通過對(duì)全區(qū)各校的調(diào)研，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合存在的問題和各校的實(shí)際需求，對(duì)集團(tuán)總校和成員校進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)。各成員校之間加強(qiáng)溝通、往來，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障，并以區(qū)域階段性模擬監(jiān)測(cè)為紐帶，帶動(dòng)管理體系的建設(shè)。

工作組根據(jù)每次區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，以初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，從整個(gè)初中物理課程角度，重構(gòu)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案等，并重點(diǎn)研究如何通過實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)指引實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，以培育學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐能力和操作水平，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的落地。

在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)方面，我們又將其分解為過程目標(biāo)、應(yīng)用目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)三個(gè)方面，如圖1。過程目標(biāo)主要在課堂中實(shí)現(xiàn)，教師可通過課堂評(píng)價(jià)來反饋和診斷每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)；應(yīng)用目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生課后實(shí)踐作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)；實(shí)踐目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)測(cè)來判斷學(xué)生對(duì)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的真實(shí)問題的解決情況，最終通過區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測(cè)來評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育情況。

二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提煉實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

在研修中心的引領(lǐng)下，區(qū)名師團(tuán)隊(duì)通過講座、交流等方式對(duì)教師實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)，以提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，全面提升區(qū)域初中物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。

研修中心結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，確定培訓(xùn)目標(biāo)，重點(diǎn)從以下幾個(gè)維度進(jìn)行。①操作規(guī)范：合理使用儀器及遵守安全規(guī)范。②教學(xué)設(shè)計(jì)：如何將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合。③課堂管理：實(shí)驗(yàn)課堂的組織與管理技巧。④創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生興趣。⑤評(píng)價(jià)與反饋：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法及如何通過反饋改進(jìn)教學(xué)。除此以外，組織積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽的教師進(jìn)行集中研討、碰撞和沙龍等，全面提升初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的駕馭能力。

同時(shí)，名師團(tuán)隊(duì)充分研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、初中物理教材及實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等資料，結(jié)合區(qū)域?qū)嶒?yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)硬件資源等，通過對(duì)不同案例的研究、分析和歸納，提煉出實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本策略，如圖2。

教師通過情境創(chuàng)設(shè)→問題引領(lǐng)→活動(dòng)開展→實(shí)踐應(yīng)用的過程，助推實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。情境創(chuàng)設(shè)重在激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣；問題引領(lǐng)重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思維；活動(dòng)開展重在探究問題，得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律；應(yīng)用則重在培育學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。無論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是問題或問題鏈的設(shè)計(jì)，都指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育，最終通過反思不斷優(yōu)化這一策略。

三、再探實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，重建教學(xué)模式

在具體的落實(shí)過程中，我們根據(jù)學(xué)測(cè)結(jié)果不斷地優(yōu)化和反思，系統(tǒng)地重構(gòu)每一堂課，特別是實(shí)驗(yàn)的探究過程。我們著重構(gòu)建了以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心的探究式教學(xué)模式，凸顯實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的價(jià)值與地位。

以蘇科版物理教材九（上）“歐姆定律”單元復(fù)習(xí)為例，此章節(jié)探究實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生易混淆，抓不住各個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，教師以實(shí)驗(yàn)為紐帶，從多個(gè)維度幫助學(xué)生打通單元內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的維度去建構(gòu)整個(gè)單元網(wǎng)絡(luò)；在具體實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生“操作再現(xiàn)”“故障再析”“信息再究”“結(jié)論再用”“實(shí)驗(yàn)再究”，讓學(xué)生經(jīng)歷靈活應(yīng)用知識(shí)與技能→解決情境中的問題→發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題→開啟新的實(shí)驗(yàn)探究之旅等一系列過程。在解決實(shí)際問題的過程中，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體流程如圖3所示。

南通市海門區(qū)在推進(jìn)重構(gòu)初中物理常態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，基于學(xué)測(cè)分析結(jié)果，在管理和實(shí)踐層面上從宏觀、中觀、微觀三個(gè)維度進(jìn)行了全面的分析與實(shí)踐，不僅有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也助推了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為創(chuàng)新人才的培育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期課題“基于學(xué)測(cè)分析重構(gòu)中學(xué)常態(tài)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)域研究”（編號(hào)：2021JY14-CSFX-ZB15）和江蘇省2023年度教師發(fā)展研究立項(xiàng)課題“基于‘雙向’基礎(chǔ)的區(qū)域?qū)嶒?yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究”（編號(hào)：jsfz-c10）階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)中小學(xué)教師研修中心）