總論

0071）外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)課程是臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)核心必修課程，這門課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各項(xiàng)外科基本技能的規(guī)范操作。傳統(tǒng)外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)重點(diǎn)主要實(shí)驗(yàn)手術(shù)操作技能的傳授，而對(duì)醫(yī)學(xué)生情感價(jià)值觀和職業(yè)境界的提升、培養(yǎng)和教育不夠。習(xí)總書記要求醫(yī)學(xué)教育者將“立德樹人”作為根本任務(wù)，如何做到從關(guān)注知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變到要把“做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入到各類課程教學(xué)中”，使外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)課與思想政治理論課同向同行，形成

煜飛 趙興飛外科總論是外科臨床教學(xué)的開始，對(duì)于培養(yǎng)外科醫(yī)生具有重要的意義[1]。外科總論見習(xí)課程是外科總論的重要組成部分，包括無菌術(shù)、換藥、拆線、傷口切開縫合術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、體表腫物切除術(shù)、外科基本手術(shù)練習(xí)（動(dòng)物實(shí)驗(yàn)闌尾切除術(shù)、胃或腸穿孔修補(bǔ)術(shù)、腸切除及腸吻合術(shù)、家兔后肢靜脈切開置管術(shù)等）等諸多內(nèi)容，以上內(nèi)容學(xué)習(xí)效果對(duì)于外科醫(yī)生的成長起到了重要作用，教學(xué)質(zhì)量的高低決定了未來培養(yǎng)的外科醫(yī)生的水平[2-3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育體系的重要部分，對(duì)于衡量國家教育信息化發(fā)展

病肝外并發(fā)癥》分總論和各論兩部分。1～4章為總論，介紹了代謝相關(guān)脂肪性肝病肝外并發(fā)癥的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展，包括發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)病機(jī)制和治療近展，脂肪代謝生物化學(xué)和分子生物學(xué)，代謝相關(guān)脂肪性肝病肝外并發(fā)病免疫學(xué)，腸道微生物生態(tài)失衡與代謝相關(guān)脂肪性肝病肝外并發(fā)病。5～18 章為各論，介紹了代謝相關(guān)脂肪性肝病肝外并發(fā)癥與機(jī)體各系統(tǒng)疾病的相關(guān)性。該書可供消化科、肝病科、內(nèi)分泌代謝科、普外科、腫瘤科、影像科及其他相關(guān)科室臨床醫(yī)師和研究人員參考。全書71萬余字，精裝，圖文并茂

206感染病學(xué)_總論_宿主防御機(jī)制序號(hào) 學(xué)科 規(guī)范細(xì)胞因子cytokine 由淋巴細(xì)胞、單核吞噬細(xì)胞等產(chǎn)生的調(diào)節(jié)細(xì)胞功能的高活性多功能蛋白質(zhì)多肽分子?？蓞f(xié)同各類免疫細(xì)胞和抗體之間的相互作用，增強(qiáng)或抑制免疫反應(yīng)。感染病學(xué)名詞2019 01.0277感染病學(xué)_總論_宿主防御機(jī)制變態(tài)反應(yīng)allergic reaction 01.0240感染病學(xué)_總論_宿主防御機(jī)制受體 receptor 超敏反應(yīng)(hypersensitivit-y)01.0241感染病學(xué)_總論_

31 感染病學(xué)_總論_抗感染治療靶細(xì)胞 target cell 成為其他細(xì)胞、抗體、病毒、藥物或其他生理物質(zhì)等攻擊目標(biāo)的細(xì)胞。感染病學(xué)名詞2019 01.0733 感染病學(xué)_總論_抗感染治療利巴韋林 ribavirin 病毒唑；三氮唑核苷鳥苷類衍生物，為廣譜抗病毒核苷類似物藥物。能抑制病毒合成核酸，對(duì)多種RNA、DNA病毒有抑制作用。感染病學(xué)名詞2019 01.0225 感染病學(xué)_總論_宿主防御機(jī)制01.0182 感染病學(xué)_總論_宿主防御機(jī)制01.0226

55 感染病學(xué)_總論_感染病流行病學(xué)二級(jí)生物實(shí)驗(yàn)室second class laboratory生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室中微生物及其毒素的危害程度最低的生物實(shí)驗(yàn)室。一般適用于對(duì)健康成年人無致病作用的微生物。感染病學(xué)名詞2019 01.0356 感染病學(xué)_總論_感染病流行病學(xué)三級(jí)生物實(shí)驗(yàn)室third class laboratory生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室中微生物及其毒素的危害程度(分為4 級(jí)，1 級(jí)最低，4 級(jí)最高)位于第二等級(jí)的生物實(shí)驗(yàn)室。適用于對(duì)人和環(huán)境有中等潛在

57 感染病學(xué)_總論_感染病流行病學(xué)四級(jí)生物實(shí)驗(yàn)室fourth class labora-tory生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室中微生物及其毒素的危害程度最高的生物實(shí)驗(yàn)室。適用于對(duì)人體具有高度的危險(xiǎn)性，通過氣溶膠途徑傳播或傳播途徑不明、尚無有效疫苗或治療方法的致病微生物或其毒素。感染病學(xué)名詞2019 01.0287 感染病學(xué)_總論_感染病流行病學(xué)自然宿主 natural host為病原體提供長期穩(wěn)定寄生環(huán)境的生物。包括營養(yǎng)和生物上的保護(hù)，但自身不會(huì)因病原體的感染而致病

312感染病學(xué)_總論_感染病流行病學(xué)飛沫傳播droplet transmission感染者在呼吸、咳嗽、打噴嚏時(shí)將帶有病原體的口鼻腔飛沫噴射出來被易感者吸入，從而引起疾病傳播的方式。是呼吸道傳染病的主要傳播途徑。感染病學(xué)名詞2019 01.0322感染病學(xué)_總論_感染病流行病學(xué)01.0341感染病學(xué)_總論_感染病流行病學(xué)超級(jí)傳播者super spreader流行病學(xué)調(diào)查epidemiologic study短時(shí)間內(nèi)傳染10人以上的傳染病患者。如嚴(yán)重急性呼吸

16 感染病學(xué)_總論_概述隱性感染 covert infection亞臨床感染(subcli-nical infecti-on)病原體侵入人體后，僅引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫應(yīng)答，不引起或僅有輕微的組織損傷，臨床上無癥狀、體征表現(xiàn)，需通過免疫學(xué)或病原學(xué)檢查才能發(fā)現(xiàn)的感染。感染病學(xué)名詞2019 01.0278 感染病學(xué)_總論_感染病流行病學(xué)流行病學(xué) epidemiology 研究特定人群中疾病、健康狀況的分布及其決定因素，并研究防治疾病及促進(jìn)健康的策略和措施的學(xué)

18 感染病學(xué)_總論_病原體毒力因子01.0121 感染病學(xué)_總論_病原體毒力因子01.0122 感染病學(xué)_總論_病原體毒力因子01.0003 感染病學(xué)_總論_概述病原體 pathogen 可造成人或動(dòng)物感染疾病的微生物(包括細(xì)菌、病毒、立克次體、寄生蟲、真菌)或微生物重組體(包括雜交體或突變體)。傳染性 infectivity 病原體通過某種途徑在動(dòng)物或人群間傳播而引起感染或致病的特性。是傳染病與其他感染病的主要區(qū)別。致病力 pathogenicity

要：果樹栽培學(xué)（總論）作為園藝專業(yè)的核心課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)鍵作用。在加強(qiáng)高等教育改革建設(shè)新農(nóng)科背景下，對(duì)果樹栽培學(xué)（總論）課程進(jìn)行改革，更新、完善和整合授課內(nèi)容，充分采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)及交互教學(xué)方法和手段，建立多元化的課程考核體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，初步取得了一定的效果，為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)和園藝新農(nóng)科教育提供了有益的嘗試。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科建設(shè);果樹栽培學(xué)（總論）;教學(xué)改革現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展大大推動(dòng)和改變了農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式和農(nóng)戶的傳統(tǒng)種植方式

月出版。該書分為總論、各論兩篇，總論概述了福建省中獸醫(yī)發(fā)展史略、人物簡介、傳統(tǒng)療法、中草藥資源及利用狀況，科研成果等，各論收載中獸醫(yī)驗(yàn)方2202 首，共編入246 個(gè)病，分別列入內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、傳染病、寄生蟲病、雜癥等。16 開本，422 千字。此書形式簡明，內(nèi)容豐富，既是福建省中獸醫(yī)史志資料匯集，又是民間中獸醫(yī)藥寶礦存庫。該書的編纂出版發(fā)行，必將為我國中獸醫(yī)藥傳承發(fā)展、守正創(chuàng)新提供有益的參考借鑒。

5000)外科學(xué)總論是外科基礎(chǔ)理論過渡至臨床實(shí)踐的一門橋梁課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本手術(shù)操作技能與無菌觀念，為學(xué)生在未來的醫(yī)療工作實(shí)踐打下基礎(chǔ)[1]。我們探討了外科總論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與實(shí)踐方法，以期提高教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。1 提高外科總論實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知外科學(xué)總論是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一個(gè)主干課程，更突出技術(shù)性與實(shí)踐性。隨著外科學(xué)手術(shù)技術(shù)與理論知識(shí)的快速發(fā)展，作為培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐技能最核心與最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)——外科總論實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也需對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整，可不定期邀請(qǐng)臨床醫(yī)

濟(jì)犯罪案例的經(jīng)偵總論課程思政改革策略的課題研究。以期通過該課題研究，更好地培養(yǎng)公安院校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、基于經(jīng)濟(jì)犯罪案例的經(jīng)偵總論課程思政改革背景2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思政政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為高校教育的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]。習(xí)近平總書記的重要講話，既為高等院校教育教學(xué)的開展指明了方向，更強(qiáng)調(diào)了高校開展思政教育的重要

）0 引言外科學(xué)總論課程是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到臨床實(shí)踐的橋梁，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生要想成為一名合格的優(yōu)秀人才，不僅需要掌握良好的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該具有良好的品質(zhì)、正確的價(jià)值觀等，如果醫(yī)德缺失不僅不利于醫(yī)學(xué)的發(fā)展，還可能會(huì)對(duì)患者的身體帶來損害，引發(fā)醫(yī)患糾紛。2012年，黨的十八大報(bào)告中首次將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)提出[1]。因此，在外科學(xué)總論教學(xué)過程中如何貫徹“立德樹人”的理念成為外科學(xué)總論教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)此，本文從外科學(xué)總論教學(xué)中“立德樹人”思政教育的現(xiàn)

嬰家秘?五臟證治總論》) records that a newborn is like a bud of grass or a tree. When it is spring, its Qi is sufficient, also namely Qi of Shaoyang (少陽), so the bud can grow without stopping. The newborn is fed with milk rather than food an

主編的《中國新詩總論》，由寧夏人民教育出版社正式出版。該書總計(jì)六卷近500萬字，梳理了中國新詩理論的百年流變，收錄了重要詩論家、詩人的學(xué)術(shù)作品，還收錄了對(duì)新詩發(fā)展有重要影響的外國詩論作品，通過彼此映照，從研究影響的視角勾勒了中國新詩向外國詩歌學(xué)習(xí)、吸收及“洋為中用”的文學(xué)發(fā)展史。作為中國新詩百年實(shí)績之一種，《總論》以對(duì)新詩百年理論批評(píng)文獻(xiàn)進(jìn)行匯總的方式，梳理了新詩的發(fā)展脈絡(luò)，展現(xiàn)了中國新詩學(xué)的創(chuàng)立和流變?nèi)埃哂袠O其重要的史料價(jià)值。

所言的《中國新詩總論》可以理解為是從理論批評(píng)的角度參與了新詩史料學(xué)的歷史建構(gòu)。作為中國新詩史上迄今為止最為全面的一次文論集成，《中國新詩總論》不僅彰顯了百年新詩的理論實(shí)績，見證其發(fā)展歷程，而且還以“參與者”“紀(jì)念者”的身份為新詩史料學(xué)建構(gòu)提供了典型個(gè)案，其意義和價(jià)值自不待言。一按照《中國新詩總論》總主編謝冕的說法：《中國新詩總論》為中國新詩誕生一百年來理論批評(píng)文獻(xiàn)之總匯。擬編選包括自晚清詩界革命以降，“五四”新詩革命理論的草創(chuàng)及其沿革，直抵本世紀(jì)最近十?dāng)?shù)年

，ESI社會(huì)科學(xué)總論學(xué)科域不僅涉及哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)，還涉及理學(xué)、工學(xué)以及醫(yī)學(xué)門類等。借助Web of Science數(shù)據(jù)庫提供的（WC字段）學(xué)科分類分別與我國教育部學(xué)科分類映射關(guān)系，對(duì)我國10所機(jī)構(gòu)的社會(huì)科學(xué)總論的學(xué)科域進(jìn)行學(xué)科映射分析。研究發(fā)現(xiàn)：第一，社會(huì)科學(xué)總論排名前五的支撐學(xué)科分別為：公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、社會(huì)學(xué)和地理學(xué);第二，綜合性大學(xué)中“社會(huì)科學(xué)總論”學(xué)科域包含了較多的人文社科類學(xué)科，相反，在理工科大學(xué)中，“社會(huì)科

業(yè)”和“社會(huì)科學(xué)總論”兩個(gè)學(xué)科，與我國教育部學(xué)科分類存在較大差異。目前，教育主管部門將 ESI 數(shù)據(jù)庫作為評(píng)價(jià)高校學(xué)科發(fā)展的重要指標(biāo)[4]，但尚未有研究將ESI“社會(huì)科學(xué)總論”與我國教育部頒布的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)，那么ESI“社會(huì)科學(xué)總論”究竟包含我國教育部頒布的哪些一級(jí)學(xué)科？我國社會(huì)科學(xué)在國際上處于什么地位？如何將ESI“社會(huì)科學(xué)總論”評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于我國社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中？顯然，在建設(shè)世界一流學(xué)科的過程中，不但要堅(jiān)持國際標(biāo)準(zhǔn)，而且也要扎根中國辦大學(xué)[5]，

理學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為總論與各論兩部分，總論主要是研究和闡明各種疾病共同的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化的發(fā)生發(fā)展規(guī)律,為基本病理過程，是學(xué)好后續(xù)內(nèi)容——各論的基礎(chǔ)[1]。因此，改進(jìn)病理學(xué)總論教學(xué)方法和手段，提高病理學(xué)總論教學(xué)質(zhì)量尤為重要。1　病理學(xué)總論內(nèi)容及主要特點(diǎn)全國高等醫(yī)學(xué)院校本科五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)所使用的第八版《病理學(xué)》教材總論部分包括細(xì)胞和組織的適應(yīng)與損傷、損傷的修復(fù)、局部血液循環(huán)障礙、炎癥、腫瘤、環(huán)境和營養(yǎng)病理學(xué)6個(gè)主要章節(jié)。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生而言，上

法在研究過程中，總論與分論的順序是顛倒的。在其他學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，通常的研究順序都是先分論，再總論。事實(shí)上，然而在經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域，也應(yīng)該以先分論，再總論的研究順序展開。然而，我國的經(jīng)濟(jì)法研究，采用了顛倒的研究順序，先研究抽象問題，這樣一來，就會(huì)為總論建立制造了很大的困難，導(dǎo)致主體、責(zé)任等研究很少，層次性制度研究十分缺乏[2]。另一方面，總論與分論存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。總論研究本應(yīng)與分論密切聯(lián)系，并以分論作為總論強(qiáng)大的理論支撐，再全面結(jié)合立法、案例使部門法得到全面完善

伯雷故事集》的《總論》，分別選取并分析其中男性和女性人物形象各一，從女性主義角度觀察男權(quán)社會(huì)下各種性別角色的塑造?！娟P(guān)鍵詞】女性主義 《總論》 斗士一、理論簡介女性主義的發(fā)生與發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段，雖然大體重合，但也算各有特色。第一階段以兩本書的出版為標(biāo)志，即西蒙·德·波伏娃的《第二性》（1949）和凱特·米莉特的《性別政治》（1970）。兩位作家在作品中都批評(píng)了著名男性作家在他們作品中對(duì)女性形象的歪曲，并呼吁出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義的女性形象和更多的女性作家。第二階段

點(diǎn)（一）重分論輕總論?？傮w而言民法經(jīng)過多年發(fā)展體系相對(duì)完整，在民法內(nèi)部分總論與分論，分論同成熟且國際上日益趨一體化的總論相比較，其具體制度的構(gòu)建比較薄弱，而且總論部分枯燥乏味，分論則緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，這兩方面導(dǎo)致在民法教學(xué)過程中重分論輕總論的現(xiàn)象普遍。（二）重實(shí)務(wù)輕理論。近幾年來在學(xué)科就業(yè)排名上，法學(xué)一直占據(jù)著排行榜的后三位，為了解決法學(xué)生就業(yè)率的難題，高校紛紛開展法學(xué)教育改革，其中有一項(xiàng)是提高法學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，只有法學(xué)生的實(shí)務(wù)能力提升，才能通過以法條運(yùn)用為基

連婷淺談經(jīng)濟(jì)法總論的教學(xué)設(shè)計(jì)連婷在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的授課過程中一直存在總論和分論的“二張皮”問題，但總論的深度直接影響著學(xué)生對(duì)分論具體經(jīng)濟(jì)法律制度的理解和運(yùn)用。結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程的具體情況，介紹經(jīng)濟(jì)法總論教學(xué)存在難題的基礎(chǔ)上，闡述經(jīng)濟(jì)法總論的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思。經(jīng)濟(jì)法總論；教學(xué)設(shè)計(jì)；反思一、經(jīng)濟(jì)法總論教學(xué)存在的難題經(jīng)濟(jì)法課程作為法學(xué)課程的十四門核心課程之一，自我校2002年開辦醫(yī)事法律方向以來，一直作為我校公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)事法律方向的專業(yè)課。經(jīng)濟(jì)法課程授

詹啟智知識(shí)產(chǎn)權(quán)法總論學(xué)科建設(shè)的若干基本問題研究河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院 詹啟智一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法總論的產(chǎn)生和研究發(fā)展概況（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法總論在我國的產(chǎn)生“有學(xué)者認(rèn)為：一門學(xué)科能否成立，主要看三點(diǎn)：一是要有特定的研究對(duì)象和任務(wù)，二是要有一個(gè)較為完整的體系，三是要有有關(guān)專著的出版?！雹俎D(zhuǎn)引自詹啟智，陳魁武主編：經(jīng)濟(jì)效益學(xué)，中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1991年5月版，第2頁。本書第一篇總論等部分由筆者創(chuàng)作。由于當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范注意不夠，引用該論時(shí)對(duì)創(chuàng)始人未明確署名，僅以

摘要：《方劑學(xué)》總論是關(guān)于學(xué)科概念、內(nèi)涵特征、核心理論及基本技術(shù)的概括性論述。其內(nèi)容不僅是方劑學(xué)的核心理論，也是課程知識(shí)邏輯化的基礎(chǔ)，在教材編寫中具有重要地位。本文試圖以全國統(tǒng)編《方劑學(xué)》教材主要版本中的上篇總論為考察對(duì)象，通過對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行比較分析，了解方劑學(xué)理論的演變與發(fā)展，探討目前教材在學(xué)科理論建設(shè)方面存在的問題。關(guān)鍵詞：方劑學(xué)；教材；總論DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2015.04.037中圖分類號(hào)：R2-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

理學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是總論部分，抓住病理學(xué)為形態(tài)學(xué)這一特點(diǎn)，在總論課堂的教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)模式，通過幻燈片、圖片和視頻等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就樹立起形態(tài)學(xué)的觀念，以便對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，并在總論教學(xué)結(jié)束時(shí)適當(dāng)對(duì)該部分知識(shí)加以總結(jié)和強(qiáng)化。1 病理學(xué)總論的教學(xué)方法需要改進(jìn)的原因當(dāng)護(hù)理班學(xué)生剛開始接觸病理學(xué)總論知識(shí)時(shí)，因其涉及很多比較抽象的新概念，如果沒有鋪墊直接開始講授這部分內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)很被動(dòng)。當(dāng)總論教學(xué)結(jié)束后，如果沒有對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，

升我國與域外刑法總論的研究內(nèi)容和體系述評(píng)李永升關(guān)于世界各國刑法總論的研究內(nèi)容和體系，無論是從我國新舊刑法頒布前后的情況來看，還是從世界各國刑法研究的情況來看，它們的側(cè)重點(diǎn)既有不同之處，又有相同之處。因此，對(duì)于這一問題加以研究，不僅可以弄清它們之間的共通性，也可以弄清它們之間的差異性。從而使我們對(duì)于整個(gè)世界刑法發(fā)展的走向有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為構(gòu)建和諧世界提供一個(gè)獨(dú)特的研究視角。刑法總論；研究內(nèi)容；研究體系一、我國大陸刑法總論的研究內(nèi)容和體系（一）1997年《刑

0030一、商法總論教學(xué)內(nèi)容安排探討(一)商法總論開設(shè)的必要性商法總論課程究竟有沒有開設(shè)的必要，理論界和教育界意見很不一致。理論界普遍認(rèn)為商法總論課程開設(shè)是商事單行法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要讓學(xué)生了解商法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)商事單行法的時(shí)候才能理解相關(guān)內(nèi)容，就像學(xué)習(xí)民事單行法之前要學(xué)習(xí)民法總論一樣。因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)商法總論，學(xué)生們便不會(huì)在大腦中形成一個(gè)體系化的商法概念，而是將公司法、票據(jù)法、證券法和保險(xiǎn)法等單行法割裂地進(jìn)行理解，不知道它們?cè)瓉矶紝儆谏谭ǖ挠袡C(jī)

4000）外科學(xué)總論教學(xué)效果問卷調(diào)查研究蘆靈軍（宜賓市第一人民醫(yī)院，四川 宜賓 644000）目的分析外科學(xué)總論理論教學(xué)中存在的問題并提出建議。方法 針對(duì)成都醫(yī)學(xué)院2010級(jí)臨床宜賓本科班的41名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 在授課時(shí)間上，53.66%的學(xué)生愿意整節(jié)課都由教師授課，而46.34%的學(xué)生愿意縮短授課時(shí)間。90.24%的學(xué)生認(rèn)為講授時(shí)需要增加部分教學(xué)大綱以外的內(nèi)容。87.80%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)深度適中，90.24%的學(xué)生認(rèn)同案例分析法。學(xué)生中認(rèn)為總體教

33八年制內(nèi)外科總論課程整合教學(xué)的研究與實(shí)踐牛云飛1，紀(jì) 方1，蘇佳燦1，樓 征1，沈洪興1，劉 佳1，汪 斌2，趙志青1第二軍醫(yī)大學(xué)：1長海醫(yī)院外科教研室；2教務(wù)處， 上海 200433臨床醫(yī)學(xué)八年制是我國發(fā)展高層次醫(yī)學(xué)教育的方式之一，傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程設(shè)置已無法滿足教學(xué)要求。文章提出通過課程整合使內(nèi)外科總論部分重復(fù)的理論教學(xué)內(nèi)容減少，增加以病例和問題為中心的臨床教學(xué)內(nèi)容，使總論部分的教學(xué)更具有系統(tǒng)性，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量，為高校醫(yī)學(xué)院進(jìn)行八年制課

常被稱為行政法學(xué)總論。目前，行政法學(xué)總論的基本架構(gòu)和內(nèi)容主要建立在近代行政的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代行政所帶來的行政組織的多元化、行政活動(dòng)領(lǐng)域的擴(kuò)大和行政行為方式的多樣化既要求行政法學(xué)研究的精細(xì)化，又提出了行政法學(xué)總論提煉的必要性和革新的任務(wù)。我國行政法學(xué)者就特定行政管理領(lǐng)域的立法、執(zhí)法和司法問題做過不少研究。但是，總體而言，經(jīng)由特定領(lǐng)域的問題研究，探討其對(duì)行政法學(xué)總論的意義，這樣的研究還比較少見。行政法學(xué)總論確實(shí)需要宏觀性的把握。但是，在我國的行政法學(xué)總論已經(jīng)基本形

部分高校社會(huì)科學(xué)總論學(xué)科發(fā)展比較研究馬浩琴（武漢大學(xué)圖書館，湖北 武漢 430072）以北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)這9所高校為研究對(duì)象，采用發(fā)文量、總被引頻次、篇均被引頻次、高被引論文、相對(duì)于學(xué)科的影響力、相對(duì)于機(jī)構(gòu)的影響力這6個(gè)指標(biāo)，分析了9所高校社會(huì)科學(xué)總論領(lǐng)域的學(xué)術(shù)產(chǎn)出情況以及學(xué)術(shù)影響力的國際水平，并為該領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展提出參考建議。高校 社會(huì)科學(xué)總論 學(xué)科發(fā)展ISI Essent

在類似我們的外科總論教學(xué)的過程中，另一個(gè)是所有住院醫(yī)師必須進(jìn)行的整形外科輪轉(zhuǎn)過程中[2-3]。外科總論實(shí)驗(yàn)教學(xué)是外科學(xué)的基礎(chǔ),也是外科醫(yī)生的啟蒙階段,同時(shí)也是醫(yī)學(xué)教育第二階段最重要的基礎(chǔ)課程。它不僅向?qū)W生傳授外科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練掌握無菌技術(shù)，外科基本操作技巧和操作規(guī)范。因此，外科總論實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)生教育中具有極其重要的地位與作用：(1)它是操作技術(shù)的基礎(chǔ)；(2)它是外科良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)；(3)它是行醫(yī)理念養(yǎng)成基礎(chǔ)[4]。因此，在這個(gè)階

14060藥理學(xué)總論課堂教學(xué)效果探討薛焱*薛永志劉欣媛張東李月玲高洪波包頭醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院藥理學(xué)教研室，內(nèi)蒙古 包頭 014060藥理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)每一位醫(yī)學(xué)生來說,藥理學(xué)是他們由基礎(chǔ)課進(jìn)入臨床課學(xué)習(xí)的橋梁學(xué)科。但其內(nèi)容復(fù)雜，特別是總論內(nèi)容涉及許多名詞概念，本文從提高教師的授課質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就如何提高藥理學(xué)總論的課堂教學(xué)效果談一些自己的感受和體會(huì)。藥理學(xué);總論;教學(xué)效果藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體間相互作用規(guī)

預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的注釋:總論植物病蟲害入此，專論入有關(guān)各類。2、S432植物病害及其防治的注釋:總論入此，專論入有關(guān)各類。3、S433植物蟲害及其防治的注釋:總論入此，專論入有關(guān)各類。類下注釋“專論入有關(guān)各類”，什么是預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的“專論”，值得仔細(xì)研究。對(duì)于總論類目S431植物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)而言，S432植物病害及其防治和S433植物蟲害及其防治成其為預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的專論類目;對(duì)于總論類目S432植物病害及其防治 (含預(yù)測(cè)預(yù)報(bào))和S433植物蟲害及其防治 (含預(yù)測(cè)預(yù)報(bào))而

治療本科專業(yè)外科總論教學(xué)體會(huì)①岳軍忠，徐青，龍志華，高飛外科學(xué)總論是醫(yī)學(xué)生由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡過程中的一門重要學(xué)科，是醫(yī)學(xué)教育中的一個(gè)重要紐帶環(huán)節(jié)，本文就康復(fù)治療專業(yè)的外科學(xué)總論教學(xué)進(jìn)行探討?？祻?fù)治療；本科生；外科學(xué)總論；教學(xué)[本文著錄格式]岳軍忠，徐青，龍志華，等.康復(fù)治療本科專業(yè)外科總論教學(xué)體會(huì)[J].中國康復(fù)理論與實(shí)踐,2013,19(10): 991-992.我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)興起于20世紀(jì)80年代初期，而康復(fù)醫(yī)學(xué)教育則從80年代后期開始起步。于2

遠(yuǎn)教授的《合同法總論》于2004年首版即三刷計(jì)萬冊(cè)，2008年修訂二版之后業(yè)已兩次印刷①有關(guān)印數(shù)印量數(shù)據(jù)來自韓世遠(yuǎn)著《合同法總論》第二版“二版追記”和第三版“三版前言”。。該書中的許多觀點(diǎn)不僅引起了合同法理論界和實(shí)務(wù)界的重視，還與后續(xù)頒布的司法解釋高度吻合②如最高人民法院關(guān)于適用《中華人民共和國合同法》若干問題的解釋(二)第二十條關(guān)于債務(wù)抵充的規(guī)定和第二版中法定抵充的建議基本一致，又如法釋合同法二第十四條的明確導(dǎo)致合同無效的“強(qiáng)制性規(guī)定”為“效力性強(qiáng)制性規(guī)

面的，而準(zhǔn)確把握總論和專論的分類原則和對(duì)文獻(xiàn)主題進(jìn)行確切的分析，是準(zhǔn)確歸類和避免分歧的關(guān)鍵所在。本文在總結(jié)已有研究成果的基礎(chǔ)上，從大量具體實(shí)例入手，對(duì)類號(hào)分歧問題加以概括和總結(jié)，并從理論上探討解決的方法。1 類號(hào)分歧的現(xiàn)象及原因在分類工作中經(jīng)常有同一部圖書被分入不同類的情況發(fā)生，有研究對(duì)國家圖書館、上海圖書館書目數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比并認(rèn)為，同一主題圖書或者同一圖書被冠以不同分類號(hào)的情況是普遍存在的，并指出類號(hào)分歧的原因一方面是各館的館藏需求不同，對(duì)文獻(xiàn)主題選取的

的重要標(biāo)志。外科總論作為外科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)任何一個(gè)即將步入臨床的醫(yī)學(xué)生而言，是他們必備的基本技能。外科總論教學(xué)的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，難度大，學(xué)生較難理解，興趣不濃，經(jīng)常是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但外科總論教學(xué)又是外科教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量是我們高校教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。留學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，存在著語言和文化的差異，與國內(nèi)的醫(yī)學(xué)生的教育有許多不同之處，所以更增加了外科總論教學(xué)的難度。通過近5年的外科總論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我們利用注入式，提問

P47C社會(huì)科學(xué)總論 P52D政治、法律 P54E軍事 P63F經(jīng)濟(jì) P64G文化、科學(xué)、教育、體育 P78H語言、文字 P85I文學(xué) P91J藝術(shù) P107K歷史、地理 P115N 自然科學(xué)總論 P125O數(shù)理科學(xué)和化學(xué) P125P天文學(xué)、地球科學(xué) P127Q生物科學(xué) P128R醫(yī)藥、衛(wèi)生 P129S農(nóng)業(yè)科學(xué) P136T工業(yè)技術(shù) P137U交通運(yùn)輸 P143V航空、航天 P144X環(huán)境科學(xué)、安全科學(xué) P144Z綜合性圖書 P144

P43C社會(huì)科學(xué)總論 P48D政治、法律 P50E軍事 P55F經(jīng)濟(jì) P56G文化、科學(xué)、教育、體育 P69H語言、文字 P78I文學(xué) P82J藝術(shù) P97K歷史、地理 P101N 自然科學(xué)總論 P107O數(shù)理科學(xué)和化學(xué) P107P天文學(xué)、地球科學(xué) P108Q生物科學(xué) P109R醫(yī)藥、衛(wèi)生 P110S農(nóng)業(yè)科學(xué) P120T工業(yè)技術(shù) P124U交通運(yùn)輸 P142V航空、航天 P143X環(huán)境科學(xué)、安全科學(xué) P143Z綜合性圖書 P144

在的關(guān)系、民法學(xué)總論和民法學(xué)分論之間固有的內(nèi)在的關(guān)系以及商法學(xué)總論和商法學(xué)分論之間的固有的內(nèi)在的關(guān)系。筆者之所以擬對(duì)這三大關(guān)系進(jìn)行研究，有三個(gè)方面的原因。其一，民商法學(xué)教學(xué)在整個(gè)法學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。由于近些年來法學(xué)界尤其是民商法學(xué)界的努力，民商法學(xué)的重要性逐漸地被人們所認(rèn)識(shí)，并得到了承認(rèn)。在我國各高校的法學(xué)教學(xué)體系中，民商法學(xué)的教學(xué)受到了高度重視，有的法學(xué)院校將民商法學(xué)列為了其重點(diǎn)發(fā)展的法學(xué)學(xué)科，有的法學(xué)院校則設(shè)立了民商法專業(yè)，有的法學(xué)院校甚至組建了

科學(xué)的1000個(gè)瞬間／林為民著．-北京：北京出版社，2005．08．-185頁；21cm．-(1000個(gè)瞬間)．-ISBN 7-200-06069-0：￥25．00彩圖科技百科全書．第5卷，器與技術(shù)／《彩圖科技百科全書》編輯部編．-上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2005．10．-263頁；29cm．-ISBN 7-5323-7913-2：￥150．00系統(tǒng)工程／梁迪主編．-北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005．06．-231頁；26cm．-高等學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)試用教