強(qiáng)基計(jì)劃

的計(jì)算,在“強(qiáng)基計(jì)劃”中有過(guò)考查.分析這一問(wèn)題前,我們應(yīng)該先思考:帶電體為什么具有靜電能? 靜電能“儲(chǔ)存”(定域)于何處?對(duì)帶電體的形成過(guò)程,我們可以這樣去想象:首先,設(shè)想帶電體的電荷是由無(wú)限多的無(wú)窮小部分(dq),按照一定的分布“擺成”的,每一個(gè)dq都有自己的位置.在這個(gè)帶電體形成之前,這些無(wú)窮多的、無(wú)限小的dq相距無(wú)窮遠(yuǎn),需要將這些無(wú)窮多個(gè)dq一個(gè)接一個(gè)地“放到”帶電體上相應(yīng)的位置處,直至最終形成這個(gè)帶電體.有了這個(gè)想象過(guò)程,我們就能理解,帶電體應(yīng)該具

20年始，“強(qiáng)基計(jì)劃”列入高校基礎(chǔ)學(xué)科招生計(jì)劃，物理學(xué)科試題難度超越高考．在近代物理學(xué)的考查中，玻爾氫原子理論考題頻出．為此拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)分析考題、研究解題方略，以期為復(fù)習(xí)備考提供助益．【關(guān)鍵詞】玻爾氫原子理論；高中物理；解題自2020年始，“強(qiáng)基計(jì)劃”列入高?；A(chǔ)學(xué)科招生計(jì)劃．“強(qiáng)基計(jì)劃”校測(cè)命題難度高于高考．在近代物理學(xué)的考查中，玻爾氫原子理論考題頻出．那么如何分析這方面的考題呢？1 兩點(diǎn)拓展1.1 拓展1 軌道量子化條件原子的不同能量狀態(tài)對(duì)應(yīng)于

,正式推出“強(qiáng)基計(jì)劃”,專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)有志向、有興趣、有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀青年成為我國(guó)人才儲(chǔ)備軍.高中承載了教育結(jié)構(gòu)中承上啟下的作用,需要引導(dǎo)有潛力的學(xué)生將個(gè)人理想與國(guó)家需要結(jié)合起來(lái),做好“預(yù)培養(yǎng)”工作,以學(xué)生為主體,充分落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng),更好地整合中學(xué)與高校的教學(xué)資源.“強(qiáng)基計(jì)劃”緊密?chē)@對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)和科研有志向、有興趣、有天賦這一目標(biāo)開(kāi)展,通過(guò)筆試和面試結(jié)合的方式進(jìn)行選拔.筆試試題呈現(xiàn)的難度、廣度介于高考與競(jìng)賽之間,全方位考查學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)稟賦

明確提出了“強(qiáng)基計(jì)劃”.與傳統(tǒng)的人才選拔形式不同,“強(qiáng)基計(jì)劃”針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行選拔,旨在培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、基礎(chǔ)學(xué)科比較拔尖的學(xué)生.化學(xué)學(xué)科作為“強(qiáng)基計(jì)劃”中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),也必須要順應(yīng)“強(qiáng)基計(jì)劃”的時(shí)代要求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,基于學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)制定化學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃[1].1 基于“強(qiáng)基計(jì)劃”的高中化學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)第一,認(rèn)知不夠,教學(xué)目標(biāo)僅僅指向升學(xué).部分教師對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”關(guān)注度不夠,認(rèn)為學(xué)校內(nèi)部通過(guò)“強(qiáng)基計(jì)劃”錄取的學(xué)生寥寥

學(xué)內(nèi)容，完善強(qiáng)基計(jì)劃課程體系；加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)尖子生綜合發(fā)展；完善考核方式，提升尖子生培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：尖子生；高中物理；教學(xué)策略；強(qiáng)基計(jì)劃在新時(shí)代背景下，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，國(guó)家制訂了教育發(fā)展政策，強(qiáng)調(diào)高中階段教育要“推進(jìn)培養(yǎng)模式的多樣化，滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”，要“探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”。與此同時(shí)，強(qiáng)基計(jì)劃的開(kāi)展也為高中階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件?；诖?，物理作為高中階段的重要學(xué)科，其在尖子生培養(yǎng)過(guò)程中具備一定的優(yōu)勢(shì)。因此，

高考、競(jìng)賽和強(qiáng)基計(jì)劃試題中求數(shù)列通項(xiàng)公式的新視角——建立遞推關(guān)系.關(guān)鍵詞：遞推關(guān)系；強(qiáng)基計(jì)劃；數(shù)列；通項(xiàng)公式中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）28-0031-03收稿日期：2023-07-05作者簡(jiǎn)介：王正勇（1981.6-），男，江蘇省南通人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.參考文獻(xiàn)：[1] 曹汝成.組合數(shù)學(xué)[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2000.[2] 李鴻昌.高考題的高數(shù)探源與初等解法[M].

教育部關(guān)于“強(qiáng)基計(jì)劃”的提出，為高中階段教育工作提出了更高的要求，各個(gè)學(xué)科唯有順應(yīng)“強(qiáng)基計(jì)劃”的要求，充分挖掘?qū)W科特長(zhǎng)生，制定針對(duì)性的特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃，為國(guó)家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的優(yōu)秀人才.在這一背景下，文章以高中化學(xué)學(xué)科作為切入點(diǎn)，對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”下的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探究.關(guān)鍵詞：強(qiáng)基計(jì)劃；特長(zhǎng)生；培養(yǎng)策略；高中化學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1008-0333（2023）27-0134-03收稿日期：2023-06-

年北京大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃數(shù)學(xué)試題)已知a,b,c是三個(gè)不全相等的實(shí)數(shù),且滿(mǎn)足a=ab+c,b=bc+a,c=ca+b,則a+b+c=_____。解析:首先判定abc≠0。若abc=0,假設(shè)其中之一,比如a=0,代入a=ab+c第一個(gè)表達(dá)式可得c=0,與題意矛盾(先假設(shè)b=0或c=0,結(jié)論亦然,略)。于是三式可變?yōu)閍c-c2=ba-a2=cbb2=abc。(*)而原始條件三式相加得ab+bc+ca=0,進(jìn)而由(*)式得:利用(a+b+c)2=a2+b2+c2+2

［摘 要］“強(qiáng)基計(jì)劃”的提出呼喚著對(duì)拔尖創(chuàng)新人才選育方式的改變以及對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的重視。文章從“強(qiáng)基計(jì)劃”的政策解讀出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了在高中階段開(kāi)設(shè)量子力學(xué)拓展課程的必要性，并以此為依據(jù)提出兩個(gè)策略供中學(xué)物理教師借鑒學(xué)習(xí)：一是對(duì)教材中已有但未能深入講解的內(nèi)容進(jìn)行拓展，帶領(lǐng)學(xué)生重溫原理或結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程；二是利用類(lèi)比實(shí)驗(yàn)，直觀地向?qū)W生展示量子物理的現(xiàn)象。希望通過(guò)相應(yīng)的拓展課程學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)教授量子力學(xué)知識(shí)，為強(qiáng)基人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］量子力學(xué)；“強(qiáng)基

■江蘇省無(wú)錫市第一中學(xué) 錢(qián)銘■江南大學(xué)理學(xué)院 謝廣喜創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。那么在數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)考試中,如何考查同學(xué)們的創(chuàng)新能力呢?我們認(rèn)為,類(lèi)比和聯(lián)想能力是表現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維最重要的方面,它可以讓創(chuàng)新思維不再是虛無(wú)縹緲,數(shù)學(xué)創(chuàng)新的思維火花不再是天外來(lái)客。正如日本物理學(xué)家湯川秀樹(shù)所說(shuō),“類(lèi)比是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)”。同時(shí),我們還發(fā)現(xiàn),有時(shí)候一些新情況、新問(wèn)題的解決還需要通過(guò)聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn),而利用聯(lián)想解決問(wèn)題的最基本形式通常是基于結(jié)構(gòu)相

結(jié)束，報(bào)考“強(qiáng)基計(jì)劃”的考生又即將迎來(lái)各大高校的選拔?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">強(qiáng)基計(jì)劃”自2020年啟動(dòng)以來(lái)，共錄取新生1.8萬(wàn)余人，試點(diǎn)高校擴(kuò)充至39所，至今已走到了第四個(gè)年頭。與此前相比，今年“強(qiáng)基計(jì)劃”出現(xiàn)了哪些變化，又釋放了哪些新信號(hào)？交叉學(xué)科與強(qiáng)勢(shì)學(xué)科均有所增加2022年，東北大學(xué)、湖南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)3所高校加入“強(qiáng)基計(jì)劃”，使該計(jì)劃涉及的高校由36所擴(kuò)充為39所。今年“強(qiáng)基計(jì)劃”招生高校數(shù)量沒(méi)變，理工類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科仍占學(xué)科分布的“大頭”，交叉學(xué)科與強(qiáng)勢(shì)學(xué)科均有所

摘 要：從強(qiáng)基計(jì)劃的校測(cè)試題來(lái)看，試題難度要比高考更大，考查的方向也更加多元化.不斷總結(jié)強(qiáng)基計(jì)劃試題考查的物理模型，可大大簡(jiǎn)化解題過(guò)程，提高解題效率，培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)，體現(xiàn)物理邏輯，強(qiáng)調(diào)結(jié)論應(yīng)用，給學(xué)生提供解題思路，最終達(dá)到提高解題能力的目的．關(guān)鍵詞：強(qiáng)基計(jì)劃；牛頓第二定律；物理模型；綜合應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）13-0102-05作者簡(jiǎn)介：楊天才（1975-），男，本科，中學(xué)正高級(jí)教師，從事高中物

［摘 要］ 強(qiáng)基計(jì)劃的目標(biāo)是培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)高的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生，突出基礎(chǔ)學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用，重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生和培養(yǎng)。從2020年開(kāi)始，全國(guó)先后有36所教育部直屬大學(xué)開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃。作為省屬高校，不應(yīng)是強(qiáng)基計(jì)劃的旁觀者，而應(yīng)根據(jù)各自人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和定位，自覺(jué)地參與到國(guó)家強(qiáng)基計(jì)劃戰(zhàn)略中去，并成為積極的探索者和實(shí)踐者。通過(guò)對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃背景下省屬高校物理基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)踐體系路徑進(jìn)行分析，并提

■江蘇省建湖高級(jí)中學(xué) 楊海濤■江南大學(xué)理學(xué)院 謝廣喜演繹其實(shí)是化歸與轉(zhuǎn)化思想方法的一種重要的具體表現(xiàn)形態(tài),不過(guò)演繹方法更側(cè)重于由一般到特殊的推理,更注重于將典型的基本結(jié)論應(yīng)用于具體問(wèn)題的情境下解決問(wèn)題,因此這些問(wèn)題又往往與數(shù)學(xué)歷史名題交織在一起,比如我們熟知的錯(cuò)位排列問(wèn)題、費(fèi)爾馬點(diǎn)、彭賽列問(wèn)題、阿基米德三角形、阿波羅尼斯圓等。下面舉例說(shuō)明。例1(2019 年中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)自主招生試題)設(shè)n是正整數(shù),證明:存在多項(xiàng)式P(x),使得cosnθ=P(cosθ)

學(xué)2022年強(qiáng)基計(jì)劃數(shù)學(xué)試題的回憶版及解答.關(guān)鍵詞：上海交通大學(xué)；強(qiáng)基計(jì)劃；數(shù)學(xué)試題中圖分類(lèi)號(hào)：G632???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）07-0026-06微信公眾號(hào)“阿葉數(shù)學(xué)”發(fā)表了最新的上海交通大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃數(shù)學(xué)試題，筆者給出解答，與廣大數(shù)學(xué)愛(ài)好者及備考學(xué)子學(xué)習(xí)交流.試題共45道單項(xiàng)選擇題，這里學(xué)生只回憶了39道.試題以高考考查范圍為主，在技巧和方法上略有提高，個(gè)別試題的考點(diǎn)在新高考的省份已經(jīng)被刪

年上海交大“強(qiáng)基計(jì)劃”試題改編)已知x,y,z均為正數(shù),則的最小值為_(kāi)____。評(píng)注:這里的改編指的是“強(qiáng)基”試卷中原題是選擇題,在這里被改為填空題而已,并無(wú)實(shí)質(zhì)性改變,求解問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何確定我們解題過(guò)程中引入待定的調(diào)整系數(shù)。例2(2022 年南京大學(xué)“強(qiáng)基計(jì)劃”初試數(shù)學(xué)第2題)已知,則函數(shù)y=sin2θcosθ的最大值是_____。評(píng)注:解題時(shí)利用了三個(gè)變量的基本不等式。三個(gè)變量的基本不等式在解“強(qiáng)基計(jì)劃”試題時(shí)經(jīng)常用到。當(dāng)然,本題也可等價(jià)化為y=(

要：據(jù)統(tǒng)計(jì)，強(qiáng)基計(jì)劃?？贾?5%的題屬于課內(nèi)范圍，這說(shuō)明教材是強(qiáng)基計(jì)劃?？荚囶}命題的基本依據(jù)，不少強(qiáng)基計(jì)劃校考試題都有教材背景，是教材上經(jīng)典例題、習(xí)題、定義、定理的組合改編，甚至有時(shí)就是原題，所以大家要對(duì)教材中經(jīng)典的題目特別關(guān)注，關(guān)注其解法，關(guān)注其變式，爭(zhēng)取達(dá)到做一題通一類(lèi)的效果.筆者現(xiàn)以2020年復(fù)旦大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃試題的第18題為例，從一題多解、尋根探源與同源變式的角度來(lái)進(jìn)行分析.關(guān)鍵詞：強(qiáng)基計(jì)劃；一題多解；尋根探源；同源變式中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

覃 源“強(qiáng)基計(jì)劃”是教育改革的一項(xiàng)舉措，其主要目標(biāo)在于在新的歷史發(fā)展階段，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)的現(xiàn)狀，在教育領(lǐng)域采用新的手段和舉措培養(yǎng)高等人才，從而為國(guó)家建設(shè)提供具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能的優(yōu)秀人才。當(dāng)前與“強(qiáng)基計(jì)劃”所聯(lián)合的高校都是在我國(guó)具有強(qiáng)悍教育實(shí)力以及整體教學(xué)質(zhì)量排名前列的學(xué)校，因此，能夠在高考招生中突出重圍進(jìn)入強(qiáng)基計(jì)劃涵蓋專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生往往綜合水平較佳、具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。高中歷史教師作為培養(yǎng)學(xué)生歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一線教育者，在此種教育改革背景下

為抓手，以“強(qiáng)基計(jì)劃”為目標(biāo)之一，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源和目前“鳳凰”校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生導(dǎo)向作用，引導(dǎo)他們逐步形成“有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略”的人生觀、價(jià)值觀，并能夠通過(guò)對(duì)校園文化的有效建設(shè)，形成良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一宏偉目標(biāo)的達(dá)成和核心素養(yǎng)體系的落地。［1］2020 年10 月，在申報(bào)的課題“‘強(qiáng)基計(jì)劃’背景下‘鳳凰’校園文化構(gòu)建的研究”獲得省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)后，我們又以“強(qiáng)基計(jì)劃”為背景，繼續(xù)開(kāi)展構(gòu)建“鳳凰”校園

見(jiàn)》（也稱(chēng)“強(qiáng)基計(jì)劃”）指出，強(qiáng)基計(jì)劃主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。東北育才學(xué)校作為一所具有光榮革命傳統(tǒng)的紅色學(xué)校，始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，將“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、本土情懷的拔尖創(chuàng)新人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)搭建開(kāi)放多元平臺(tái)，努力為每名學(xué)生準(zhǔn)備好未來(lái)，這一培養(yǎng)目標(biāo)與“強(qiáng)基計(jì)劃”的核心內(nèi)容高度契合。文章對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐及培養(yǎng)特色進(jìn)行梳理，希冀對(duì)普通高中的人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。一、“強(qiáng)基計(jì)劃”背景與拔尖

著我國(guó)高校“強(qiáng)基計(jì)劃”進(jìn)入實(shí)施階段.“強(qiáng)基計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的支撐和引領(lǐng)作用，要求高校加強(qiáng)對(duì)人才的統(tǒng)籌培養(yǎng)，提升基礎(chǔ)學(xué)科畢業(yè)生服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的能力[1-2].隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速，新興科技領(lǐng)域需要大量具備應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)人才，這對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了新的要求.高校應(yīng)充分了解數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，發(fā)掘其存在的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，從而提升數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力.本研究在查

養(yǎng)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“強(qiáng)基計(jì)劃”[1].“強(qiáng)基計(jì)劃”的目標(biāo)是通過(guò)持續(xù)的基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，滿(mǎn)足支撐國(guó)家科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展的未來(lái)關(guān)鍵技術(shù)人才需求.當(dāng)今國(guó)際格局呈多極化發(fā)展趨勢(shì)，科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科技創(chuàng)新已成為國(guó)與國(guó)之間爭(zhēng)奪發(fā)展權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)的核心，促進(jìn)科技和教育相結(jié)合成為建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵[2].“強(qiáng)基計(jì)劃”主要突出基礎(chǔ)學(xué)科的支撐作用，聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國(guó)家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域的人才培養(yǎng).西安交通大學(xué)是首批入選“強(qiáng)基計(jì)劃”物理專(zhuān)業(yè)的高校之

提升行動(dòng)暨“強(qiáng)基計(jì)劃”工作方案》的部署，構(gòu)建“黨委政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)同發(fā)力、社會(huì)廣泛參與、交警精準(zhǔn)宣傳”格局，以頂層推動(dòng)的“力度”、部門(mén)聯(lián)動(dòng)的“廣度”、社會(huì)參與的“溫度”、寓教于服的“精度”，實(shí)現(xiàn)交通安全宣傳工作提檔升級(jí)。頂層發(fā)力強(qiáng)推動(dòng) 宣傳教育有力度安慶市委市政府高度重視道路交通安全宣傳，提出了“城鄉(xiāng)有喇叭播、墻體有標(biāo)語(yǔ)宣、路面有警車(chē)喊、要道有警力守、村社有網(wǎng)格員勸、廣場(chǎng)有小電影放”的“六個(gè)有”工作新機(jī)制。在推進(jìn)道路交通安全“路長(zhǎng)制”工作中，明確各級(jí)“路長(zhǎng)

中學(xué)校落實(shí)“強(qiáng)基計(jì)劃”、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要舉措?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">強(qiáng)基計(jì)劃”是我國(guó)高校立足我國(guó)國(guó)情和教育發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)施的一項(xiàng)拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的實(shí)踐探索。［2］高校實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”要求作為高校生源地的高中學(xué)校能夠輸送一批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，這就要求高中學(xué)校必須構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，充分重視學(xué)生創(chuàng)造力素質(zhì)的培養(yǎng)，為高校、國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)措施方面，心理學(xué)家林崇德教授指出：“要培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才，不僅要重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，而

孔德宏一、？強(qiáng)基計(jì)劃的背景（一）從自主招生到強(qiáng)基計(jì)劃21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始探索自主招生試點(diǎn)工作。2003年印發(fā)的《教育部關(guān)于做好2003年普通高等學(xué)校招生工作的通知》，要求積極穩(wěn)妥、規(guī)范有序地開(kāi)展高等學(xué)校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作。自此，自主招生（又稱(chēng)自主選拔）拉開(kāi)序幕。自主招生是中國(guó)擴(kuò)大高校招生自主權(quán)、深化高校招生錄取制度改革的一項(xiàng)重要舉措，十多年來(lái)，通過(guò)降分錄取，選拔了一大批具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。隨著“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的提出，我國(guó)越來(lái)越重視拔尖創(chuàng)

附屬中學(xué)）“強(qiáng)基計(jì)劃”是2020年教育部為了選拔基礎(chǔ)學(xué)科拔尖、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，從大學(xué)開(kāi)始重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生不但具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和科研能力，而且具備為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的優(yōu)秀品質(zhì)，將來(lái)從事基礎(chǔ)學(xué)科研究，提高我國(guó)的科技水平，使我國(guó)在世界的科技競(jìng)爭(zhēng)中，立于不敗之地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的拔尖人才，“數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)”是重要的學(xué)習(xí)模式之一?！皵?shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)”將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從表面的、膚淺的學(xué)習(xí)形式向深層次、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的過(guò)程轉(zhuǎn)化，減少簡(jiǎn)單重復(fù)過(guò)多的機(jī)械訓(xùn)練

0年36所“強(qiáng)基計(jì)劃”試點(diǎn)高校招生簡(jiǎn)章文本為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與專(zhuān)家訪談等方法對(duì)其中體質(zhì)測(cè)試的相關(guān)規(guī)定與政策進(jìn)行分析。結(jié)合學(xué)校體育評(píng)價(jià)進(jìn)行研究認(rèn)為，體質(zhì)測(cè)試納入“強(qiáng)基計(jì)劃”綜合測(cè)評(píng)是對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)的落實(shí)，是對(duì)“健康第一”指導(dǎo)思想的肯定?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">強(qiáng)基計(jì)劃”對(duì)學(xué)校體育評(píng)價(jià)的啟示：轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;保證學(xué)?；A(chǔ)運(yùn)動(dòng)設(shè)施，創(chuàng)造濃厚的體育文化;學(xué)校體育要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高青少年學(xué)生的健康水平;探索

積極開(kāi)展在“強(qiáng)基計(jì)劃”背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，重點(diǎn)提出兩大主線，即德育為先、課程為基。在厚植學(xué)生的家國(guó)情懷和理想信念、探索探究式教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：強(qiáng)基計(jì)劃;普通高中;拔尖創(chuàng)新人才;培養(yǎng)策略2020年，教育部發(fā)布《關(guān)于在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（也稱(chēng)“強(qiáng)基計(jì)劃”）指出，強(qiáng)基計(jì)劃主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。東北育才學(xué)校作為一所具有光榮革命傳統(tǒng)的紅

摘 要】在“強(qiáng)基計(jì)劃”視閾下對(duì)高中生創(chuàng)造力傾向發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，有助于從心理動(dòng)力層面為基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供有針對(duì)性的教育建議和對(duì)策。通過(guò)調(diào)查江蘇省常熟中學(xué)891名學(xué)生創(chuàng)造力傾向的發(fā)展水平，從培養(yǎng)觀念、訓(xùn)練途徑、發(fā)展氛圍等方面對(duì)高中學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出若干思考與建議，以期為高中學(xué)校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略提供實(shí)踐支持?！娟P(guān)鍵詞】強(qiáng)基計(jì)劃;創(chuàng)造性人才;創(chuàng)造力傾向【中圖分類(lèi)號(hào)】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）56

0年北京大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃數(shù)學(xué)試題第9題的多種解法，并作了變式探究和推廣.關(guān)鍵詞：北京大學(xué)；強(qiáng)基計(jì)劃；不等式；變式推廣中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）28-0043-03收稿日期：2022-07-05作者簡(jiǎn)介：金迅嬰（1968-），男，浙江省東陽(yáng)人，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究；李盛（1988-），男，浙江省東陽(yáng)人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.1 題目呈現(xiàn)題目（2020年北京大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃數(shù)學(xué)試題第9題）使得5x+1

畢設(shè)一年制;強(qiáng)基計(jì)劃中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）07-0157-0420世紀(jì)80年代流行“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，說(shuō)明了數(shù)理化作為基礎(chǔ)學(xué)科，在眾多門(mén)類(lèi)的學(xué)科與技術(shù)中的重要地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)理化在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要地位有增無(wú)減，理科拔尖人才仍然是科技創(chuàng)新人才和優(yōu)秀管理人才的主要來(lái)源，仍然是從事基礎(chǔ)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的主力軍，仍然是促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展、加強(qiáng)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重

要] 圍繞“強(qiáng)基計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國(guó)內(nèi)外高校拔尖人才培養(yǎng)方案成功的經(jīng)驗(yàn)，制定“強(qiáng)基計(jì)劃”數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。基本特點(diǎn)是：將通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，融入基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng);強(qiáng)化核心課程，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ);開(kāi)設(shè)學(xué)科概述和學(xué)科前沿課程，開(kāi)闊學(xué)生視野;依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的工程銜接;強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力;創(chuàng)新教學(xué)方法。平衡好學(xué)生的自我定位與項(xiàng)目的外部定位，是確?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">強(qiáng)基計(jì)劃”順利實(shí)施并發(fā)揮最大效用的關(guān)鍵。[關(guān)鍵詞]

豪摘? 要：強(qiáng)基計(jì)劃視閾下以創(chuàng)造性問(wèn)題解決（CPS）為模型設(shè)計(jì)持球突破教學(xué)實(shí)踐，在籃球持球突破體育教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用CPS四成分八階段方法，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面，能夠有效培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維和聚斂性思維，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維實(shí)踐能力;在積極性、分組合作、運(yùn)動(dòng)意愿等方面呈現(xiàn)優(yōu)異的課堂表現(xiàn);在體育教學(xué)與智育培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生自學(xué)、樂(lè)學(xué)起到促進(jìn)作用;符合體育核心素養(yǎng)中對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展以及體育核心素養(yǎng)的形成具有推動(dòng)作

1年清華大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃數(shù)學(xué)試題的回憶版及其詳解.關(guān)鍵詞：強(qiáng)基計(jì)劃;數(shù)學(xué)試題;詳解;初等數(shù)論中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）04-0084-09全卷共35道不定項(xiàng)選擇題.以下試題是回憶版（只有21道，差14道，有的試題還差選項(xiàng)，題目順序及試題內(nèi)容也可能不準(zhǔn)確），其解答詳盡.試題涉及函數(shù)與方程（第1，8，10，14題）;集合及計(jì)數(shù)原理（第2，13題）;整數(shù)性質(zhì)（第3題）;平面解析幾何（第4，11題）;數(shù)列（第

改革（也稱(chēng)“強(qiáng)基計(jì)劃”）。在公平、公正原則基礎(chǔ)上，“強(qiáng)基計(jì)劃”貫徹國(guó)家“破五維”指導(dǎo)思想，探索建立以高考為核心、多維度考核學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，選拔、培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域有志向、有興趣、有天賦的青年學(xué)生，鼓勵(lì)他們有志于在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求[1]。有別于已經(jīng)停招的自主招生，也不同于“珠峰計(jì)劃”（教育部實(shí)施的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才計(jì)劃），“強(qiáng)基計(jì)劃”打通了招生和培養(yǎng)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，并且貫通了本—碩—博的銜接培養(yǎng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">強(qiáng)基計(jì)劃”人才選拔有廣義和狹義之分：廣義選拔指

見(jiàn)》（也稱(chēng)“強(qiáng)基計(jì)劃”），提出自2020 年起，在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作，選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生，并且不再組織開(kāi)展高校自主招生工作?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">強(qiáng)基計(jì)劃”是對(duì)我國(guó)執(zhí)行多年的自主招生政策大刀闊斧式的改革，雖然政策執(zhí)行時(shí)間短、政策效果并未凸顯，但“強(qiáng)基計(jì)劃”表現(xiàn)出的價(jià)值選擇充分展現(xiàn)了政策主體的工具性需要和價(jià)值性訴求。公共政策活動(dòng)本質(zhì)上是決策主體的一種主動(dòng)選擇活動(dòng)，而選擇意味著價(jià)值理性相對(duì)于工具理性的優(yōu)先性[1]

要：數(shù)學(xué)作為強(qiáng)基計(jì)劃中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞強(qiáng)基計(jì)劃的要求和發(fā)展目標(biāo)，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才的篩選和專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)，也成為初中數(shù)學(xué)教師在承擔(dān)立德樹(shù)人教育任務(wù)中，履行好教育服務(wù)于國(guó)家、助推國(guó)家民族強(qiáng)盛的重要職責(zé)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);強(qiáng)基計(jì)劃;銜接教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中落實(shí)好強(qiáng)基計(jì)劃的發(fā)展要求，筆者認(rèn)為需要致力于做好分層教學(xué)，進(jìn)行超前教育和培養(yǎng)自覺(jué)自主發(fā)展精神這三個(gè)方面。一、落實(shí)好初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)，助推優(yōu)秀生的脫穎而出強(qiáng)基計(jì)劃要求

馮蘊(yùn)（上海交通大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院，上海 200000）人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。以黨的思想為精神指導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為根本動(dòng)力，深入實(shí)施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，搶抓機(jī)遇，主動(dòng)出擊，以開(kāi)放的姿態(tài)、靈活的方式和優(yōu)惠的政策，引進(jìn)一批急需、緊缺的高層次人才，著力優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為醫(yī)院的發(fā)展提供人才保障。而核心人才以其特有的高價(jià)值性、稀缺性以及導(dǎo)向性，形成了其他醫(yī)院難以模仿的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，構(gòu)建公立醫(yī)院高層次人才引進(jìn)機(jī)制，可以壯大和發(fā)展醫(yī)療核心人才

雅琴摘要：“強(qiáng)基計(jì)劃”是我國(guó)高等教育改革的一個(gè)舉措，其目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)家需要的特殊高端人才，這是人才培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，也是高等人才孵化的搖籃。因此，高中歷史教學(xué)要高視角、高站位確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從教師的師德修養(yǎng)提高、教學(xué)理論提升、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)方法的選擇、自身專(zhuān)業(yè)能力的提升等角度，確保高中歷史全方位準(zhǔn)備、全面提升，在“強(qiáng)基計(jì)劃”背景下，教師如何以創(chuàng)新的思維和教學(xué)模式開(kāi)展歷史教學(xué)工作，一直都是大家探索的課題，文章詳細(xì)論述之。關(guān)鍵詞：強(qiáng)基計(jì)

”到當(dāng)前的“強(qiáng)基計(jì)劃”，我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)政策不斷演進(jìn)，所參與的高校隊(duì)伍逐漸壯大，所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科不斷增加，其政策目標(biāo)也跟隨國(guó)家發(fā)展需要不斷完善和深入。本文在總結(jié)我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策目標(biāo)演進(jìn)過(guò)程、明確“強(qiáng)基計(jì)劃”的背景緣由和時(shí)代要求的基礎(chǔ)上，對(duì)36 所試點(diǎn)高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">強(qiáng)基計(jì)劃”政策文本中的政策目標(biāo)進(jìn)行比較分析和分類(lèi)歸納，并結(jié)合國(guó)家層面的“強(qiáng)基計(jì)劃”政策目標(biāo)對(duì)比，總結(jié)我國(guó)高校層面有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育政策的目標(biāo)特點(diǎn)。最后，

生改革試點(diǎn)的強(qiáng)基計(jì)劃，廣大中學(xué)特別是各省市的示范中學(xué)應(yīng)該做好相應(yīng)教學(xué)工作的試點(diǎn)和研究，為高校的強(qiáng)基計(jì)劃招生輸送更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧９P者結(jié)合自己多年從事理科實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)的親身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)中學(xué)階段拔尖人才選拔和培養(yǎng)的一些想法和體會(huì)。關(guān)鍵詞：拔尖人才;強(qiáng)基計(jì)劃;思想品德;個(gè)人成長(zhǎng)袋隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，國(guó)家對(duì)科技人才的需求量大幅度增加：每年需要50萬(wàn)的科技精英，而且是學(xué)術(shù)和品質(zhì)雙強(qiáng)的人才，才能勉強(qiáng)支撐國(guó)家建設(shè)的需求。為滿(mǎn)足國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、加

體教學(xué)實(shí)踐。強(qiáng)基計(jì)劃也對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和命題：評(píng)價(jià)導(dǎo)向、課程改革、教學(xué)實(shí)踐。無(wú)論是學(xué)校，還是教師和學(xué)生都必須隨之而動(dòng)、應(yīng)時(shí)而上。學(xué)校要做好教學(xué)硬軟件的服務(wù)保障工作，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，學(xué)生也要適應(yīng)現(xiàn)行的教材和教法?！娟P(guān)鍵詞】新高考;強(qiáng)基計(jì)劃;應(yīng)對(duì)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）28-110-03【本文著錄格式】郭小彥.新高考

中學(xué)合作；“強(qiáng)基計(jì)劃”；創(chuàng)新素養(yǎng)；學(xué)術(shù)志趣；合作育人模式中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）09-0005-05我國(guó)要實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，歸根結(jié)底要靠高水平創(chuàng)新人才。高水平創(chuàng)新人才培育需要從基礎(chǔ)教育抓起，大力推進(jìn)大學(xué)與中學(xué)的實(shí)質(zhì)性合作育人，建立貫穿人才成長(zhǎng)各階段的協(xié)同育人機(jī)制。從2008年起，上海中學(xué)在上海市率先開(kāi)展“高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，與上海交通大學(xué)等十余所高校建立了實(shí)質(zhì)性合作育人關(guān)系，構(gòu)建了大學(xué)與中學(xué)合作育人

下唯一進(jìn)入“強(qiáng)基計(jì)劃”的專(zhuān)業(yè)，“古文字學(xué)”并非完全脫離高中語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教師通過(guò)有意識(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐“古文字學(xué)”相關(guān)知識(shí)，在提升學(xué)科素養(yǎng)、科研能力的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生掌握古文字釋讀的方法，深入理解文言文中的重難點(diǎn)知識(shí)，從源頭提升古文閱讀能力。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有相關(guān)潛能的學(xué)生，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，從學(xué)業(yè)平衡、進(jìn)度規(guī)劃、知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)物考察、研究嘗試及綜合素養(yǎng)等方面，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)備考“古文字學(xué)”強(qiáng)基計(jì)劃，助力學(xué)生成長(zhǎng)、成才，為基礎(chǔ)學(xué)科的人

革試點(diǎn)，也稱(chēng)強(qiáng)基計(jì)劃。強(qiáng)基計(jì)劃突出數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。這項(xiàng)招生制度改革將對(duì)高中基礎(chǔ)學(xué)科教育教學(xué)，尤其是教學(xué)內(nèi)容和方式的深度改革產(chǎn)生引領(lǐng)作用。對(duì)于普通高中教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，在面臨新課程、新教材、新高考同步實(shí)施的新形勢(shì)下，如何能夠切實(shí)做到普通高中課程與高考綜合改革的統(tǒng)籌銜接，使課程教材、教育教學(xué)、考試評(píng)價(jià)形成育人合力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，全面提高普通高中教育質(zhì)量，就成為普通高

0年清華大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃校考物理試題中比較有代表性的三道電磁學(xué)題目，給出詳細(xì)解答過(guò)程并對(duì)其考查內(nèi)容重點(diǎn)剖析，同時(shí)對(duì)整卷20道試題考查內(nèi)容及考點(diǎn)分布分析總結(jié)，由此提出強(qiáng)基計(jì)劃筆試環(huán)節(jié)中物理科目的備考策略：注重競(jìng)賽中的大學(xué)先修課程的學(xué)習(xí);靈活使用經(jīng)典模型并識(shí)記重要結(jié)論;結(jié)合高質(zhì)量習(xí)題加深對(duì)知識(shí)的理解.關(guān)鍵詞：強(qiáng)基計(jì)劃;筆試試題;備考策略;物理競(jìng)賽中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）09-0058-04作者簡(jiǎn)介：姚允賀（

劉小惠摘要“強(qiáng)基計(jì)劃”將引發(fā)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域育人方式的進(jìn)一步革新。高中階段在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)中起到重要的承上啟下作用。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)基于辦學(xué)定位和育人目標(biāo)，開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索。一是通過(guò)構(gòu)筑真實(shí)的德育場(chǎng)域，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷和理想信念，打好學(xué)生的人生底色；二是通過(guò)構(gòu)建多元立體的課程體系、探索運(yùn)用多種教學(xué)方式、實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)策略，激發(fā)學(xué)生各揚(yáng)所長(zhǎng)；三是通過(guò)家校互聯(lián)、校社互融、學(xué)段互通，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)通道，助力學(xué)生健康發(fā)展。關(guān)鍵詞 拔尖創(chuàng)新人才培

大的影響. 強(qiáng)基計(jì)劃背景下奧林匹克數(shù)學(xué)教育的實(shí)施路徑，一是要?dú)w真返璞，讓數(shù)學(xué)競(jìng)賽回歸本質(zhì);二是要厘清關(guān)系，讓數(shù)學(xué)競(jìng)賽可持續(xù). 我們還需吸納各方力量參與，使數(shù)學(xué)奧林匹克適應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革的需要， 從而全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育.[關(guān)鍵詞] 強(qiáng)基計(jì)劃;奧林匹克數(shù)學(xué)教育;實(shí)施路徑2020年1月，教育部頒布《關(guān)于在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，決定自2020年起在一流大學(xué)建設(shè)A類(lèi)高校中開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“強(qiáng)基計(jì)劃”），同時(shí)不再

新時(shí)期，“強(qiáng)基計(jì)劃”逐漸取代“自主招生”，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生成了其選拔重點(diǎn)。這也就強(qiáng)調(diào)了“基礎(chǔ)學(xué)科”的重要性，更凸顯了基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵地位。新時(shí)期的基礎(chǔ)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，向縱深領(lǐng)域發(fā)展。而全力推進(jìn)基礎(chǔ)教育向縱深領(lǐng)域發(fā)展，其重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾個(gè)方面：一要重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展?；A(chǔ)教育的均衡發(fā)展在當(dāng)下已經(jīng)成為關(guān)系到我國(guó)發(fā)展的重大課題之一，盡管我國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)取得了較大的成就，但是隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，眾多問(wèn)題也日漸暴露了出來(lái)。尤其是城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，