當(dāng)代教師教育
理論探索 (2016年02期)
- 大學(xué)
—區(qū)域伙伴合作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ) - 西方科學(xué)主義教師教育思想的基本維度及總體特征
- 高校教師學(xué)術(shù)能力構(gòu)成要素及特征分析
- 農(nóng)村教師地方性知識手冊的編制與應(yīng)用
- 農(nóng)村小學(xué)全科教師“實(shí)踐+”培養(yǎng)模式的構(gòu)建
- 防止和消解中學(xué)教師職業(yè)倦怠的策略
- 卓越教師:內(nèi)涵、品質(zhì)及其培養(yǎng)途徑
- 綜合學(xué)習(xí)的藍(lán)圖(下)
——四元教學(xué)設(shè)計(jì)模式 - 四年一貫制的日本教師教育實(shí)習(xí)研究
——以信州大學(xué)為例 - 試論師范院校教師說課的應(yīng)有特點(diǎn)
- 基于大眾常用網(wǎng)絡(luò)交流工具的電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)初探
- 高師院校二外法語教學(xué)的問題與對策探析
- 師范生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的文化人類學(xué)研究
——以豫南X大學(xué)2016屆學(xué)前教育專業(yè)為例 - 免費(fèi)師范生與非師范生科學(xué)態(tài)度比較研究
——以陜西師范大學(xué)為例