2020年6期
課外語文·下
課外語文
語文論壇
- “創(chuàng)造教育”對低年級童話教學的啟發(fā)
- 芻議初中語文課堂教學的精準性與有效性
- 基于“虛擬學習社區(qū)”的區(qū)域初中語文教學資源建設(shè)研究
- 淺談初中語文教學中如何滲透德育教育
- 初中語文教學中的讀寫結(jié)合方式略談
- 小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 淺析合作學習在小學語文導學案教學模式中運用
- 小學語文教學中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化淺談
- 玩轉(zhuǎn)思維導圖，提升語文素養(yǎng)
- 小學語文教學中識字寫字教學有效性的思考
- 語文教學中學生文學素養(yǎng)提升措施
- 語文閱讀教學有效提問存在問題及成因
- 小學語文小組合作學習過程中的問題及建議探析
- 傳統(tǒng)文化在文言文教學中的滲透
- 運用恰當?shù)恼f明方法介紹事物
- 融經(jīng)典文化精髓，筑多元教學舞臺
- 試論如何有效提升小學語文課堂教學的有效性
教材教法
- 集得彩絲萬千縷，妙手織就滿天霞
- 從閱讀到寫話：小學低年段學生的進階實踐
- 試析中職語文教學中對學生人文精神的有效培養(yǎng)
- 談小學語文教學中啟發(fā)式教學法對學生深度思維能力培養(yǎng)的措施
- 快樂教育理念視角下小學語文課堂教學探究
- 授人以魚不如授人以漁
- 思維導圖在小學階段語文閱讀教學中的應(yīng)用實踐研究
- 淺論對比方法在閱讀教學上的應(yīng)用
- 語文課堂表達能力培養(yǎng)之我見
- 淺談幼兒初步識字的必要性
- 以應(yīng)用文為例淺談微課在中職高考語文復習中的作用
- 教學原則在語文教學中的應(yīng)用
- 將精彩和想象留給學生
- 課堂提問在小學語文教學中的運用研究
- 高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維探討
- 高中語文教學中學生文言文理解能力的提高
- 中學語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能
- 小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)
課改研究
- 指向核心素養(yǎng)發(fā)展的小學語文閱讀教學
- 基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學研究
- 藝術(shù)滲透助力學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 淺析新媒體環(huán)境下中專語文教學的延展與創(chuàng)新
- 淺析初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之策略
- 基于核心素養(yǎng)的語文閱讀教學策略
- 小學語文“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑
- 多媒體影視資源在語文教學中的巧妙運用
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的思考
- 怎樣在高中語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)
- 探究教育技術(shù)在小學語文課堂教學中的應(yīng)用
- 基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學語文分級閱讀方法分析
- 語文教學與信息技術(shù)融合初探
- 新課標背景下高中語文高效課堂教學探索
- 基于核心素養(yǎng)視域下小學語文閱讀教學策略分析
閱讀與作文
- 悅讀繪本，快樂寫作
- 初中語文讀寫能力提升策略
- 聲情并茂
- 淺談加強古文閱讀對提高學生寫作水平的好處
- 初中語文生活化寫作教學的實現(xiàn)研究
- 高中語文議論文寫作指導要義分析
- 農(nóng)村小學自主探究性閱讀教學探索
- 小學語文中年級體驗式作文教學策略探討
- 高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析
- 初中語文作文教學困境分析及對策研究
- 論小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力
- 小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究
- 小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略探究
- 思維導圖在高中文言文閱讀教學中的應(yīng)用
- 走出低段寫話教學的困境
- 擴寫古體敘事詩，培養(yǎng)語文寫作能力
- 初中語文閱讀教學研究
- 新課改下的初中語文寫作教學策略研究
- 淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究
- 小學語文延伸閱讀教學的理論與實踐思考
- 比較式閱讀教學方法在高中語文教學中的應(yīng)用
- 給閱讀教學插上“翅膀”
- 探究性開放式閱讀教學在小學高年級語文中的應(yīng)用