理論探索 （2015年31期）

• 語文知識(shí)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)習(xí)心理效應(yīng)
  ——卓越教師專業(yè)發(fā)展路徑探究（之四）

• 名師“閱讀創(chuàng)意教學(xué)”淺探
  ——于漪、劉遠(yuǎn)主編《名師講語文》叢書學(xué)記
• 余映潮板塊教學(xué)對當(dāng)代語文教學(xué)的影響
• 文學(xué)教育中“形”與“神”的取舍
• 固基、啟思、厚學(xué)、勵(lì)行
  ——從一道文言文閱讀題的講解說起
• 作文批閱與學(xué)生作文能力面面觀
• 議論文寫作教學(xué)漸行不應(yīng)漸遠(yuǎn)
  ——也說議論文寫作教學(xué)的序列化構(gòu)想
• 從“碎片化”走向課程化的作文備課
  ——以東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“生活化作文實(shí)踐與研究”為例
• 畫眉深淺能“入時(shí)”
  ——例談“生態(tài)化作文”課堂教學(xué)的基本要求
• 文字彩衣下的陷溺心靈
  ——陸蠡《囚綠記》細(xì)讀（上）
• 關(guān)鍵詞,打開真相之門的鑰匙——文學(xué)類文本教學(xué)的五大抓手(三)
• 消極奴性掙扎與剝落
  ——評(píng)《林教頭風(fēng)雪山神廟》主題
• 從教師批評(píng)的立場解讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》
• 生活中最美的細(xì)節(jié)
  ——談《金岳霖先生》中的細(xì)節(jié)描寫
• 《奧斯維辛沒有什么新聞》課堂實(shí)錄
• 李吉林情境教育思想在校本課程開發(fā)中的運(yùn)用
  ——以南通市虹橋二小語文校本課程“情境語文游戲”為例
• 以“主問題·關(guān)鍵詞”教學(xué)懷人散文的探索
  ——以孫犁《亡人逸事》教學(xué)為例
• 鼓勵(lì)個(gè)性化欣賞引導(dǎo)創(chuàng)造性解讀
• 利用課文插圖 拓展閱讀途徑
• 文學(xué)視角下的高中語文教學(xué)
• 運(yùn)用語文學(xué)科的直覺閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
• 磨課，終磨出這般“柳暗花明”
• 作文微課對學(xué)生作文的意義
• 《語文》必修5文言文注釋補(bǔ)正
• 《采采卷耳
  ——現(xiàn)代詩歌里的密碼》序

語文教育論著評(píng)析 （2015年31期）

• 文言文應(yīng)該教什么？
  ——2014年語文教育論著評(píng)析之十一

閱讀教學(xué) （2015年31期）

• 把握多元解讀的價(jià)值引導(dǎo)，維護(hù)教師話語權(quán)
• “沉重的晚云”
  ——細(xì)讀《祝?！分械泥l(xiāng)土中國社會(huì)
• 物是人非事事休
  ——中學(xué)語文教材中李清照選詞同意象研究