桑新民

文化教育觀念更新必須跟上經(jīng)濟(jì)觀念更新的步伐

隨著信息時代的降臨，人類正在經(jīng)歷著從生存方式到學(xué)習(xí)方式的歷史性變革。對這種變革反應(yīng)最敏感的是世界的金融領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，由此在全球范圍內(nèi)引發(fā)的關(guān)于“新經(jīng)濟(jì)”的大討論，已經(jīng)開始深刻地改變著人們的經(jīng)濟(jì)觀念，并影響和改變著經(jīng)濟(jì)活動中投資者與消費者的經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)生活。我國在加入“WTO”這一強(qiáng)有力的宏觀經(jīng)濟(jì)杠桿推動下，在眾多“股民”直接經(jīng)濟(jì)利益這一微觀經(jīng)濟(jì)杠桿的驅(qū)使下，對這場“新經(jīng)濟(jì)”的大討論表現(xiàn)出前所未有的關(guān)注和參與！這顯然是中國迎接21世紀(jì)“新經(jīng)濟(jì)”挑戰(zhàn)的有力對策，并已收到十分明顯的效果。

然而，同對這場新經(jīng)濟(jì)”大討論緊密相連的新文化、新學(xué)習(xí)方式、新教育模式的大討論，卻未能引起我國廣大民眾，包括教育行政管理者、教師、學(xué)生和家長如此強(qiáng)烈而廣泛的關(guān)注和參與，這不僅是令人遺憾的，而且是令人深思的。

這不能不使人反思19世紀(jì)以來中國人學(xué)習(xí)西方科學(xué)文化的態(tài)度。鴉片戰(zhàn)爭對中國人的教訓(xùn)是沉重的，它使中國開始正視自己在科學(xué)技術(shù)上的落后，但中國人首先看到的是西方的船堅炮利，并開始從西方引進(jìn)洋槍洋炮，卻忽視甚至排斥西方在科技創(chuàng)新背后的制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、思想創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，致使中國只能亦步亦趨地跟在洋人層出不窮的新技術(shù)后面爬行，失去了一次又一次跨越式發(fā)展的機(jī)會。

如今，人類走出工業(yè)文明、印刷時代，步入信息時代的序幕已經(jīng)拉開。中華民族要想在這場歷史性變革中實現(xiàn)跨越式發(fā)展，不僅需要有經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，而且要有文化與教育的創(chuàng)新。在某種意義上，后者比前者更重要、也更艱難，因為它不僅需要創(chuàng)造前者的社會心理土壤，而且需要源源不斷地為前者提供一代新人：同時，這兩者又是緊密相連、不可分割的，文化教育的創(chuàng)新不僅需要有新的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，而且必須插上現(xiàn)代信息技術(shù)的翅膀。

從教育發(fā)展的視野來看，當(dāng)前迫切需要在全體國民中尤其是各級領(lǐng)導(dǎo)干部中，傳播新世紀(jì)的文化價值觀念，并據(jù)此改革教育模式，在新一代人身上塑造信息時代所必需的品格、能力、思維與行為方式，使我國廣大教師和學(xué)生盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境。這是世界教育改革發(fā)展的大趨勢，也是當(dāng)前我國素質(zhì)教育深化發(fā)展的必由之路。

“信息素養(yǎng)”應(yīng)成為評價人才素質(zhì)的一項綜合指標(biāo)

隨著信息時代的降臨，在人才培育的目標(biāo)模式中，一個新概念：信息素養(yǎng)（Information Literacy），正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。圍繞信息素養(yǎng)的討論，也日益成為世界各國教育界乃至社會各界關(guān)注的重大理論與實踐課題。

信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變發(fā)展而來。傳統(tǒng)圖書檢索技能中，包含很多實用、經(jīng)典的文獻(xiàn)資料查找方法。計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使這種能力同當(dāng)代信息技術(shù)結(jié)合，成為信息時代的每個公民必須具備的基本素養(yǎng)，引起世界各國教育界的高度重視。1989年美國圖書館協(xié)會（ALA）下設(shè)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”在其研究的終結(jié)報告中給信息素養(yǎng)下了這樣一個定義：“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，就必須能夠確定何時需要信息，并具有檢索、評價和有效使用信息的能力?！贝撕螅畔⑺仞B(yǎng)的概念迅速從圖書情報界擴(kuò)展到教育界乃至社會各界，在人才的選拔和培養(yǎng)中受到越來越廣泛的重視。各國的研究機(jī)構(gòu)和各級各類學(xué)校紛紛圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)展開了實踐探索和理論研究，并且制定了一系列有關(guān)信息素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，如1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的9大標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)包含了信息技能、獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三方面內(nèi)容，進(jìn)一步豐富與深化了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。許多研究者還圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技能與信息素養(yǎng)展開了一系列試驗研究，如美國喬治·華盛頓大學(xué)的MikeEisenber博士和Bob Berkowits博士認(rèn)為，信息素養(yǎng)絕不僅僅是以往圖書情報檢索技能加上計算機(jī)技術(shù)的操作技能（這些都還屬于低級認(rèn)知技能），而是綜合運(yùn)用以上技能所形成的信息問題解決能力，基于這樣的理念，他們共同創(chuàng)立了包括6大技能的信息問題解決方案，簡稱“Big6技能”，并設(shè)計了專門的技能訓(xùn)練課程，開展了長期的實踐研究，該項研究已從美國的大學(xué)擴(kuò)展到中小學(xué)，受到普遍的歡迎。目前，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)開始整合到學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)中，有力地推動著學(xué)校在教育思想，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價等各個環(huán)節(jié)中的全面變革。

近年來，隨著素質(zhì)教育在我國中小學(xué)乃至大學(xué)中日益深入地展開，隨著當(dāng)代信息技術(shù)向教育教學(xué)領(lǐng)域的迅速擴(kuò)展，信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)在我國也受到越來越廣泛的關(guān)注。當(dāng)前迫切需要從中國的實際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，并按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能盡快將信息素養(yǎng)納入到各級各類教育的目標(biāo)與評價體系之中。

我個人認(rèn)為，可以從以下6個方面確立培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：

1.高效獲取信息的能力：

2.熟練、批判性地評價信息的能力：

3有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力：

4.運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力：

5.將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力;

6.學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、情感、法律意識與社會責(zé)任。

信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！跋聜€世紀(jì)，受教育者不再是一個只會吸納大量事實信息的人，而是一個知道如何檢素、評價和應(yīng)用所需信息的人”。有信息素養(yǎng)的人是指那些不僅懂得如何學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣、能力的人。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

總之，必須將信息素養(yǎng)的具體要求盡快整合到我國學(xué)校教育教學(xué)的各項目標(biāo)與評價指標(biāo)體系中，才能有力地推動教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育管理的全面改革與創(chuàng)新。

探討教育信息化的內(nèi)涵與使命

在當(dāng)前發(fā)達(dá)國家的教育改革中，已經(jīng)開始把教育信息化作為推動教育現(xiàn)代化的一個強(qiáng)大杠桿，對此，必須引起我們的高度重視.

究竟什么是教育信息化？其內(nèi)涵、外延和主要標(biāo)志又有哪些？這顯然需要從理論和實踐的結(jié)合上進(jìn)行深入的探討。但有一點是必須明確和強(qiáng)調(diào)的：教育信息化絕不能變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施建設(shè)，更不能僅把教科書和黑板搬到屏幕和網(wǎng)絡(luò)上，強(qiáng)化灌輸知識和標(biāo)準(zhǔn)化考試的現(xiàn)行教學(xué)模式，而必須能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)行教育體系進(jìn)行全方位改造，創(chuàng)造一個全新的教育時空，培養(yǎng)學(xué)生在信息的海洋中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，從而大大提高教育的質(zhì)量和效益。教育信息化是一項極其復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，包括了從宏觀教育規(guī)劃、戰(zhàn)略、管理信息化，到微觀學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、課程、教學(xué)、評價模式的信息化等教育體系的所有環(huán)節(jié)。當(dāng)前迫切需要從全國各省市實際情況出發(fā)，制訂出可操作、可檢測的教育信息化目標(biāo)與評價體系，我認(rèn)為教育信息化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)主要應(yīng)包括以下幾方面：

1.實現(xiàn)教育目標(biāo)體系信息化;

2.實現(xiàn)教育決策管理信息化;

3.實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化;

4.實現(xiàn)教育教學(xué)資源信息化;

5.實現(xiàn)學(xué)習(xí)與課程、教學(xué)模式信息化;

6.實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)評價、管理信息化;

7.實現(xiàn)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)信息化;

8.實現(xiàn)教研、科研信息化。

以上這8個方面是相互聯(lián)系不可分割的有機(jī)整體，構(gòu)成教育信息化的具體工作目標(biāo)和基本任務(wù).

教育信息化還必須有總目標(biāo)，在此，我們共同暢想一下我國教育信息化總目標(biāo)的宏偉藍(lán)圖：

中華民族要想在當(dāng)今世界日新月異的信息化潮流中實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就必須加速、超前實現(xiàn)教育信息化。我們可以用描述的方法概括教育信息化的總目標(biāo)——要在全國建成現(xiàn)代化、信息化的城鄉(xiāng)教育新體系。教育系統(tǒng)內(nèi)部要在決策管理和教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)全方位實現(xiàn)信息化;教育系統(tǒng)外部要在家庭教育和社區(qū)教育等方面全方位實現(xiàn)信息化，建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的終身教育體系。要讓每一個受教育者能夠適應(yīng)信息時代新的生存方式，不斷提高信息意識和駕馭信息技術(shù)的能力，使我國發(fā)達(dá)城市成為全球教育信息高速公路上的重要樞紐;使我國的教育信息產(chǎn)業(yè)成為我國經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。利用相互融通的電信網(wǎng)、計算機(jī)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和數(shù)字衛(wèi)星視頻系統(tǒng)，創(chuàng)造一個覆蓋全國城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、山區(qū)、海島的高速、寬帶、交互性、智能化的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò);創(chuàng)建各種模式的虛擬大學(xué)、虛擬中小學(xué)、虛擬幼兒園、虛擬圖書館、虛擬實驗室和博物館等，使網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教育資源，指導(dǎo)幼兒教育、中小學(xué)教育、高等教育、研究生教育、成人教育等系統(tǒng)化的終身教育體系，使全國每一所學(xué)校、每一個家庭、每一個學(xué)習(xí)者，都能充分享受網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、優(yōu)質(zhì)高效的遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系;造就一批信息時代的教育家、教育管理家和優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的新一代中華兒女和各級各類信息化建設(shè)的專業(yè)人才。