王極盛

1999年秋冬我對(duì)六十多名“狀元”進(jìn)行了訪談與調(diào)查。訪談?wù){(diào)查的內(nèi)容很多，其中有一項(xiàng)是有關(guān)狀元家庭教育的問(wèn)題。這些狀元，有的來(lái)自大城市，有的來(lái)自農(nóng)村；有的來(lái)自沿海地區(qū)，有的來(lái)自邊疆地區(qū)；有的來(lái)自各地重點(diǎn)中學(xué)，有的來(lái)自一般普通中學(xué)或農(nóng)村中學(xué)。這些狀元大都出生于工人、農(nóng)民、一般職員的家庭，那么這些狀元家教情況如何呢?狀元的家教有什么特點(diǎn)呢?狀元的家敦有什么秘訣呢?這些自然是訪談與調(diào)查感興趣的問(wèn)題。

做人教育是狀元家教的靈魂

我在訪問(wèn)六十多名高考狀元時(shí)，向他們提出父母最關(guān)心他們的是什么，這些狀元幾乎一個(gè)聲音地說(shuō)，父母最關(guān)心我的是做人，父母教育我要做一個(gè)正直的人，善良的人。

1999年全國(guó)高考甘肅省文科狀元張瑞采說(shuō)，她爸爸教育她要做一個(gè)正直無(wú)私的人。

1999年遼寧省文科狀元黃曉慶說(shuō)：我父母抓我的做人教育。我考試成績(jī)不滿(mǎn)意，父母并不責(zé)怪我，但我做人出現(xiàn)問(wèn)題，爸爸、媽媽嚴(yán)厲批評(píng)我，抓住不放，進(jìn)行教育。

我們有些家長(zhǎng)，孩子考試成績(jī)不好就抓住不放，沒(méi)完沒(méi)了，使孩子從小就認(rèn)為考試第一，分?jǐn)?shù)第一。孩子考好了什么都可以，考不好什么都不行。我們有些父母這樣對(duì)孩子講：只要你考好，要什么給什么。而狀元的家長(zhǎng)教育把做人放在第一位，使孩子從小就懂得做人是最重要的。狀元家長(zhǎng)認(rèn)為人做好了，其他的好辦，做一個(gè)正直善良的人，學(xué)習(xí)上就會(huì)有方向，有目標(biāo)，路走對(duì)了學(xué)習(xí)才有用處。

有些家長(zhǎng)顧慮，抓了孩子的做人教育，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去怎么辦?這實(shí)際上是一種誤解。其實(shí)做人做好了，學(xué)習(xí)也會(huì)上得去，孩子知道怎么做人，做人應(yīng)該怎么樣，他就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，比逼著他學(xué)習(xí)，其效果能一樣嗎?自覺(jué)學(xué)習(xí)的孩子能充分發(fā)擇自己的學(xué)習(xí)積極性，能充分發(fā)揮心理的動(dòng)力因素、控調(diào)系統(tǒng)的因素和潛在的心理能量，他就會(huì)學(xué)好。不懂得做人的孩子，他可能學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧；或者厭學(xué)，很難學(xué)好。

這些高考狀元家長(zhǎng)的做人教育是成功的，他們的孩子不但學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且成為高考的狀元。他們平時(shí)學(xué)習(xí)大多數(shù)是在班里；在年級(jí)名列前茅，不少人一貫學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，總是年級(jí)第一名，第二名。這些狀元們的個(gè)性得到充分發(fā)展，有獨(dú)立思考能力，有自己的見(jiàn)解，有自己的想法，他們不墨守成規(guī)，他們具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，他們并不是死讀書(shū)，讀死書(shū)。他們并不是書(shū)呆子，他們是德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。這些狀元的成長(zhǎng)充分證明了他們的家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行做人教育的成功。

父母的表率作用

狀元的家長(zhǎng)大多文化水平不高，他們對(duì)孩子的教育不是講大道理，而是從具體做人敦育做起，從身邊的小事教育做起。他們以身柞則，用榜樣的力量去教育孩子。

張瑞采說(shuō)，她的爸爸是一個(gè)大廠的人事干部，但是從來(lái)不接受別人的禮物，所以她從小就非常敬佩爸爸，爸爸就是她學(xué)習(xí)做人的榜樣。

榜樣的力量是無(wú)窮的；人格的力量是無(wú)窮的，榜樣最富有教脊意義，人格最富有教育的“魅力”。我們有些家長(zhǎng)要求孩子做到的，—自己卻做不到；要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻整天打麻將、玩牌；要求孩子刻苦學(xué)習(xí)；自己卻不讀書(shū)、不看報(bào)；要求孩子文明禮貌，自己卻臟話連篇。這種家教不僅很難收到教育效，果；而且還容易使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，同時(shí)降低了家長(zhǎng)在子女心目中的地位。

有些狀元的家長(zhǎng)，他們文化水平不高，但他們做人做得好。家長(zhǎng)的人格富有魅力，最能直接教育孩子，最能打動(dòng)孩子的心，最能通過(guò)心理的模仿與感染機(jī)制把父母的良好的道德品質(zhì)、良好的人格傳遞給孩子。

1999年浙扛省文科狀元陳春仙對(duì)我說(shuō)：我媽媽沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，爸爸才上了四年的學(xué)。在學(xué)習(xí)上他們幫不了我什么忙，但是他們的那種精神給了我很大的震動(dòng)。他們非常勤勞，總是勇敢地面對(duì)困難，他們的人格力量一直深刻地影響著我，我覺(jué)得他們非常了不起。正是父母這種人格的力量鼓舞著、激勵(lì)著陳春仙發(fā)奮圖強(qiáng)。陳春仙家在農(nóng)村，她住校，坐公共汽車(chē)從學(xué)校到家里需要一個(gè)半小時(shí)。她回家后經(jīng)常參加田里的勞動(dòng)，生活條件按理說(shuō)比城市里的孩子差一截，但她學(xué)習(xí)卻很好，為什么呢?她說(shuō)，從懂事開(kāi)始就覺(jué)得爸爸、媽媽在辛苦地勞動(dòng)，他們有空就和她講過(guò)去的經(jīng)歷，生活的艱苦，她聽(tīng)了心里非常難過(guò)。陳春仙說(shuō)：我無(wú)法改變他們辛酸的過(guò)去，但是我可以憑我掌握的知識(shí)改變他們的將來(lái)。所以我就憋著一股勁兒，不斷地勉勵(lì)自己，如果不好好讀書(shū)就對(duì)不起自己的爸爸和媽媽。陳春仙父母的做人教育的成功也鮮明地說(shuō)明做人教育和取得優(yōu)異成績(jī)不足矛盾的，是統(tǒng)一的。那些父母擔(dān)心對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多的做人教育就會(huì)耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)的想法是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

尊重孩子的人格

在我國(guó)傳統(tǒng)的家教上，不少父母把孩子看成足自己的私有物，認(rèn)為管孩子是自己的事，想怎么管就怎么管，別人別干預(yù)。對(duì)孩子不是平等相處，而是認(rèn)為孩于必須聽(tīng)父母的，這是天經(jīng)地義的。孩子不能辯解。只有聽(tīng)父母的話才是好孩子?！械母改钢v，哪個(gè)孩子不挨打，打是親，罵是愛(ài)，小孩不打能長(zhǎng)成人嗎?我也問(wèn)過(guò)不少同學(xué)，他們小時(shí)大多挨過(guò)打，也問(wèn)過(guò)許多家長(zhǎng)，他們也大多數(shù)都打過(guò)孩子。

我在與1999年全國(guó)高考六十多名狀元的交談中發(fā)現(xiàn)，他們的家長(zhǎng)尊重孩子的人格。這些高考狀元多數(shù)從小到現(xiàn)在沒(méi)有挨過(guò)父母的打，也沒(méi)有挨過(guò)父母的罵，有的小時(shí)候挨過(guò)打，也不是在學(xué)習(xí)問(wèn)題上挨打，而是在生活上，比如“對(duì)待姐姐不禮貌了”等?，F(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)孩子挨過(guò)父母打，現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)父母打過(guò)孩子，這樣的一個(gè)反差使我深思。這使我感覺(jué)到狀元家長(zhǎng)在教育孩子方面尊重人格，是孩子成功的家教方針的一個(gè)深層的原因。

孩子的人格得到尊重才能充分發(fā)揮孩子的潛力，才能使孩子相信自己，才能充分發(fā)展自己的個(gè)性，家長(zhǎng)尊重孩子的人格，就為孩子充分發(fā)展自己的個(gè)性提供了廣闊的空間。難怪我采訪1999年新疆高考文科狀元唐伯賢時(shí)；他對(duì)我講：非常感謝父母18年來(lái)給了他一個(gè)非常充分、非常自由、非常廣闊的發(fā)展空間。他們不強(qiáng)求他干什么，而是以他喜歡干什么為基礎(chǔ)，同時(shí)給予必要的引導(dǎo)，這使他沒(méi)有感覺(jué)到來(lái)自父母的過(guò)分的壓力，沒(méi)有被捆綁的感覺(jué)。一般學(xué)生到了高三，很多家長(zhǎng)限制孩子看電視，他的父母從來(lái)沒(méi)有這樣做，沒(méi)有這樣限制。只要你覺(jué)得學(xué)習(xí)，都安排好了或者是有時(shí)間，你就可以看電視，干別的事情。

民主的家庭教育方式

我對(duì)高考狀元幾乎每個(gè)人都問(wèn)過(guò)；你的父母教育方式是嚴(yán)厲懲罰的、過(guò)分保護(hù)的、過(guò)分干涉的，還是溫暖民主的?從狀元們的回答中我得知，狀元們的家教大都是溫暖民主的。他們?cè)跍嘏?、民主、寬松的氣氛中成長(zhǎng)，使這些孩子的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮。

這些孩子有個(gè)性，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，有見(jiàn)解。同時(shí)，他們也能與同學(xué)、老師相處很好；溫暖、理解，民主的父母教育方式使他們尊重別人，尊重同學(xué)。

雖然是學(xué)習(xí)上的佼佼者，但是他們不驕傲自滿(mǎn)，能和同學(xué)相互幫助。他們并不認(rèn)為幫助同學(xué)是單方面的，而是認(rèn)為自己同時(shí)也得到了幫助。

不給孩子學(xué)習(xí)加壓

從我的研究材料中，總結(jié)出狀元們的家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，他們相信孩子學(xué)習(xí)的自攪性。不是強(qiáng)行讓孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，而是尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展孩子的特長(zhǎng)。

第二，他們不給孩子規(guī)定每門(mén)課考多少分，他們只要求學(xué)習(xí)只要盡力就可以。

第三，他們沒(méi)有給孩子規(guī)定具體考上什么學(xué)校。

第四，高考前他們不是給孩子加壓，而是給孩子減壓。他們對(duì)孩子說(shuō)，只要盡力就可以，考什么樣是什么樣，父母絕不責(zé)備你。有的孩子說(shuō)，父母的話給自己很大的鼓舞，使自己能輕裝走上考場(chǎng)，以平常的心態(tài)來(lái)參加考試。這些父母在考試過(guò)程中鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子不要去想考完的課程的分?jǐn)?shù)如何。有的狀元家長(zhǎng)講，考完一門(mén)算一門(mén)，考完成績(jī)?nèi)绾尉筒皇悄愕氖虑榱耍鞘抢蠋煹氖铝恕?/p>

1999年廣東省理科狀元許順對(duì)我講：父母對(duì)自己高考沒(méi)有過(guò)高的要求，隨便考，考得高就報(bào)高的學(xué)校，考得低就報(bào)低的學(xué)校。父母總是說(shuō)山外有山，人外有人，每個(gè)人的能力是不一樣的，只要盡力了，考到什么成績(jī)沒(méi)有人會(huì)怪你的。人和人之間總是有差別的，第一只能有一個(gè)。

1999年新疆維吾爾自治區(qū)理科狀元江鵬以656分的總分考取了清華大學(xué)。他對(duì)我說(shuō)：高考前父母講，考試也不用太緊張，考場(chǎng)上只要發(fā)揮自己的狀態(tài)就可以了。他們高考時(shí)這樣講，平時(shí)也是這樣說(shuō)的，這對(duì)充分發(fā)揮自己的實(shí)力是一個(gè)心理上的強(qiáng)心劑。不緊張反而考得好。

狀元的家長(zhǎng)相信孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事。他們既不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)包辦代替，也不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)分干涉，而是讓孩子自己學(xué)。

內(nèi)蒙古自治區(qū)文科狀元孫芳說(shuō)：爸爸常講，自己的路要自己走，他不為我規(guī)劃學(xué)習(xí)，也不對(duì)我的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃：我感覺(jué)這就是我自己的事，平時(shí)學(xué)習(xí)也是自己的事。

好的習(xí)慣對(duì)孩子的終生有益，壞的習(xí)慣對(duì)孩子終生有害。習(xí)慣是培養(yǎng)起來(lái)的，不是天生就有的，孩子能否養(yǎng)成良好的習(xí)慣與父母的教育關(guān)系甚大。

有的孩子一邊做作業(yè)，一邊玩橡皮。有的孩子一邊做作業(yè)一邊看電視。這些不良習(xí)慣的形成就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，而我們有的父母只盯著孩子學(xué)習(xí)，忽視矯正孩子的這些不良習(xí)慣。

我曾經(jīng)對(duì)1560名中學(xué)生進(jìn)行了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的調(diào)查。結(jié)果表明；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不影響者占27．2％；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響者占728％，其中不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有輕度影響者占32％，有中度影響者占20．1％，偏重影響者占q3．2％，嚴(yán)重影響者占7．5％。

一位家長(zhǎng)找我心理咨詢(xún)，說(shuō)她的兒子很聰明，但學(xué)習(xí)成績(jī)很差。這位家長(zhǎng)自己沒(méi)有察覺(jué)：到孩子的不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的危害。她說(shuō)，這孩子一到做作業(yè)時(shí)不是吃東西就是喝飲料。他做兩小時(shí)的作業(yè)，實(shí)際上真正用在做作業(yè)上的時(shí)間也就有半小時(shí)，其他一個(gè)半小時(shí)是在玩。

這位母親很感慨地說(shuō)，孩子養(yǎng)成這些壞的習(xí)慣自己也是有責(zé)任的，看這孩子聰明，玩就玩吧，哪知道壞習(xí)慣養(yǎng)成之后就不好改了。

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)1999年北京理種狀元楊頌的母親宋蘭英女士。她說(shuō)：從小就培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，培養(yǎng)楊頌從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)日記，有時(shí)只能寫(xiě)一兩句，也行，有重要的事情，有意義的事情都要寫(xiě)在日記上。這種寫(xiě)日記的習(xí)慣養(yǎng)成了，對(duì)他學(xué)習(xí)很有好處。另外從小培養(yǎng)他自己檢查作業(yè)，有了問(wèn)題自己改正，這樣就養(yǎng)成了習(xí)慣。這個(gè)孩子遇到什么困難都是努力克服，從不放棄，他這種習(xí)慣是從小培養(yǎng)起來(lái)的。

1999年遼寧省理科狀元祁曉亮說(shuō)，他的爸爸、媽媽對(duì)他小時(shí)要求特別嚴(yán)格，不是要求他學(xué)習(xí)什么，而是從小培養(yǎng)他好的生活習(xí)慣。他父母感覺(jué)好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)比小時(shí)多學(xué)幾個(gè)字、多背幾首唐詩(shī)更重要。

每個(gè)家庭的具體情況不一樣，因此沒(méi)有一個(gè)一成不變的、放之四海而皆準(zhǔn)的家教模式。我從這六十多名1999年全國(guó)高考狀元的訪談中總結(jié)出上述六條狀元家長(zhǎng)的家教特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。盡管不能把它奉為經(jīng)典，但是對(duì)于我們廣大渴望孩子成才的家長(zhǎng)們確實(shí)是有借鑒作用的。

(陳悅涵摘自《讓父母遠(yuǎn)離困惑》，當(dāng)代世界出版社)