讓學生用自己的眼睛看世界

張橋 魏永生 李琳

近年來，隨著我國地方和學校課程決策權(quán)與責任的強化，校奉課程開發(fā)已成為課程改革的亮點之一，很多地方和學校在課改中紛紛表現(xiàn)出對校本課程開發(fā)的期待與熱情。在這場熱烈而深刻的改革中，啥爾濱市經(jīng)緯小學根據(jù)自身辦學風格，以師生的需求、興趣、能力和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開發(fā)了以任個性張揚，任童心閃亮為主旨的校本課程。

經(jīng)緯小學校本課程以發(fā)展學生個性、培養(yǎng)開放型人才為目標，注重學生對生活的實踐、體驗和感悟，注意培養(yǎng)學生具有集體意識和合作精神，養(yǎng)成獨立思考、自主學習的良好習慣，樹立健康的審美觀。

經(jīng)緯小學的校本課程采用了研究性學習的方式，以主動參與、協(xié)同合作、自主發(fā)展為主要外顯特征;以做調(diào)查、傲課題、搞實驗、搞設(shè)計和寫論文報告等實踐活動為重要途徑，并特別強調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外、學科間的交互作用，注意引導(dǎo)學生去關(guān)注社會，關(guān)心自己的生存環(huán)境和生存空間。培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。通過實踐實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，向素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

一年多的歷練，使得經(jīng)緯小學的校本課程在不斷地完善與發(fā)展。到百年老街去漫步，到工廠、實驗室去參觀，到大酒店去當禮儀員，到田間地頭去勞動，到冰雪大世界去制作冰雕、雪雕，到名山大川去游覽……學生用自己的眼睛去看世界，用自己的觀點去評世界。

從城市到鄉(xiāng)間，從喧囂的生產(chǎn)車間到寂靜的圖書館，從豐富多彩的現(xiàn)實生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，都是學生學習、實踐的太課堂，是任學生個性飛揚的一片廣闊的天空。校本課程真正為學生提供了一方可自由舒展個性的沃土、自由播撒思想種子的田地。課程自助菜單：愛我所愛

6月7日，一個昏暗、悶熱的日子，可在經(jīng)緯小學四（1）班的教室里，卻洋溢著熱烈、歡快的氣氛。

原來，學生正在進行當天上午將要進行的校本課程課題計劃的討論。只見教師面帶微笑地對學生說：同學們，今天我們的課堂設(shè)在北方農(nóng)業(yè)示范園，剛才你們看了示范園的錄像片，事先已經(jīng)布置同學們自己去查找有關(guān)農(nóng)作物的資料了。請問：你們想在這次校本課程的學習中了解什么？為此打算制定什么樣的計劃？

老師的話音剛落，一個胖胖的男孩子就迫不及待地站了起來：我要到示范園里體驗種植農(nóng)作物的勞動過程。

我要去看一看現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)設(shè)備都什么樣。

我要去參觀各種各樣的農(nóng)作物。

在應(yīng)接不暇的回答中.教師把有相同要求的學生分為一組，由學生自薦組長，擔任組長的學生在事先印制好的五彩絢麗的校本課程計劃冊上寫下了本組的活動計劃。有的學生寫道：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技是什么？都能培育哪些種類的農(nóng)產(chǎn)品？最近，我國無土栽培技術(shù)有新的突破了嗎？等等。

在經(jīng)緯小學的校本課程計劃討論中，教師并沒有像在傳統(tǒng)的課堂上那樣傳授知識，為學生捧上色香味懼全的佳肴，而是引導(dǎo)學生吃自助餐。學生醒悟了：原來自己也有選擇權(quán)。于是學生在教師的指導(dǎo)下和興趣的激勵下去主動查找資料，擬定調(diào)查提綱，并暢所欲言地提出問題。

經(jīng)緯小學校本課程的選題也不是教師臆想的，而是通過學生問卷、教師問卷和家長問卷，讓學生、教師和家長直接參與到課程內(nèi)容的選擇與開發(fā)中來。為此，學校開了一個接一個的座談會，收集了小山一樣的調(diào)查表，歸納出了73個項目的選題。如走進百年老街——中央大街、走進冰雪大世界、走進農(nóng)業(yè)示范園、家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、母親河——松花江等。調(diào)查的主要目的是為獲得校本課程的設(shè)計與編制方面的信息。

經(jīng)緯小學把校本課程列入課表，一學期16節(jié)，采取集中與分散相結(jié)合的方式進行，共分為6個環(huán)節(jié)。

第一，學生在根據(jù)問卷情況整理的、有73個選題的校本課程菜單中，以主人的身份去動手圈點，選擇喜愛的、需要的營養(yǎng)為自己設(shè)計學習的內(nèi)容。同時教師還要布置學生查找有關(guān)資料，制定校本學習計劃。這個環(huán)節(jié)要用3～4課時。學生可以標新立異，可以超越常規(guī)，潛在的能力都可盡情地發(fā)揮，獨具的才能都可充分地展示。

第二，學生親身參與學習實踐的過程，每次實踐課程的時間都要用4課時左右。

第三，學生實踐后的小組討論，同一小組的學生根據(jù)本組的校本計劃大家進行交流、溝通、研究、評介，最后形成調(diào)查報告。這個環(huán)節(jié)要用3～4課時。

第四，學生的調(diào)查報告總結(jié)完畢以后。學校以學年為單位，由學生小組代表匯報此次校本課程的收獲與思索，學校把學生的調(diào)查報告匯集在一起裝訂成冊。

第五，學校對本次校本課程的實施情況和學生的匯報進行總結(jié)，指出優(yōu)點與不足，并根據(jù)校本課程星級目標分別進行一至五星幾個研究層次的評價，為下一次的校本課程的開展與完善提供借鑒。

第六，學期末，負責校本課程的專職教師對部分學生的進步寫出以鼓勵性為主的評語，將研究內(nèi)容進行星級層次評價，記錄在冊，并發(fā)給學生，通知家長。

正如經(jīng)緯小學校長劉克介紹的：任個性飛揚，任童心閃亮是我們學校校率課程的主旨。我們開設(shè)校本課程不是為了簡單地達到某種目的，而是為了讓學生在實踐中鍛煉能力、張揚自己的個性。在參觀龍丹乳品廠時，學生那不拘于形式的個性就表現(xiàn)出來了。有的認為奶盒包裝不好看，重新為乳品廠設(shè)計了包裝。有的建議乳品廠做一個牛形的奶嘴，這樣他們就會更有興趣喝奶了。有的則說，你們的盒盛奶量太大，我一次喝不完，又沒有新意：可以設(shè)計一個奶盒，分成不同的小格，每格里裝一種口味的奶，這樣我們每次都能喝到自己喜歡的幾種口味的奶了……其實，在成年人看來，學生有的想法也許幼稚，但這并不重要，重要的是，他們想了、說了。

生活世界;看上去很美

經(jīng)緯小學通過校本課程，給學生創(chuàng)設(shè)了社會實踐的機會，讓他們走出課堂，走進他們平日里熟知而不熟悉的領(lǐng)域里，走進美的世界，去感受生活中無處不在的美，激發(fā)學生積極向上的美的情緒，鍛煉他們在實際生活中用美的眼光、美的尺度去衡量周圍的事物。

當學生走在歷史悠久的中央大街，撫摸著百年老街上一塊塊的青石，欣賞著異國風情的建筑，雕塑時，無不為這種跨越時空的美而慨嘆。教師導(dǎo)游式的介紹，又使學生增添了幾分對這種美的領(lǐng)悟和升華。走進冰雪大世界，蕭蕭的寒風并沒有冷卻學生的熱情，他們在歡娛中盡情地體驗冰雪的美，在寒冷中接受大自然的洗禮。

為了更深入地了解經(jīng)緯小學的校本課程，記者跟蹤采訪了在哈爾濱市郊北方農(nóng)業(yè)示范園進行的一次校本課程學習。從學校出發(fā)，學生一路歡歌笑語地來到北方農(nóng)業(yè)示范園，隨后按照各自要研究的問題，很自覺地組臺在一起，在老師和講解員的帶領(lǐng)下，邀游在綠色的海洋中。走在鋪滿鵝卵石的通道上，學生興奮異常。

看，這是什么？隨著一聲呼喊，太家不約而同地來到擺設(shè)了很多石器的柜子前面。這是原始農(nóng)用勞動工具的仿制品，過去，我們的祖先就是用這些農(nóng)具進行田間耕作的?！敝v解員介紹說。??！用這么沉的工具勞動，那他們不是很辛苦嗎？學生發(fā)出聲聲慨嘆。是呀，要不怎么能有粒粒皆辛苦的詩句呢。同學們看了古代的勞動工具后，想不想再看看現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)工具呢？老師在旁邊不失時機地對學生進行著不露痕跡的教育。

現(xiàn)在我們進入的是荷蘭溫室……大家來看看這種植物有什么特點？老師指著一片植物問道。它的根長在水里，怎么沒有土?。繉α?。這叫無土栽培。大家想一想無土栽培有什么好處??？可以節(jié)省耕地。可以在沙漠里種植。可以在太空里種植。學生紛紛開動腦筋，說出自己的想法。

那水里面有植物所需要的養(yǎng)分嗎？一個瘦弱的女生細聲問道。因為水里有營養(yǎng)液。一個男生驕傲地說。對了，這位男同學說得很對，這不是普通的水，它的里面含有許多植物生長所需要的礦物質(zhì)。講解員笑著說。

無土栽培與過去的手工種植又有什么不同呢？一個叫小眼鏡歪著頭問道。學生的思維真是異彩紛呈，記者暗自贊嘆。無土栽培不僅可以打破地域的限制，更重要的是節(jié)省耕地。另外，工廠化、系統(tǒng)化的生產(chǎn)及光照、水源有助于植物生長的周期加快、產(chǎn)量提高。這種無土栽培的植物都是綠色食品。

啊，真神奇！我們要能像發(fā)明無土栽培的科學家一樣該多好！……學生嘖嘖感慨。

繼續(xù)向前走，各種各樣的蔬菜、水果林立兩旁，有西紅柿、黃瓜、西瓜等，給示范園帶來了勃勃生機，也為學生帶來了濃濃的興趣。哇！好漂亮！這是什么？一個淘氣的男生還沒等講解員回答，就急切地把狀似櫻桃的東西塞進了嘴里。沒嚼兩下，他就吐了出來：好辣！這是從美國進口的新品種，叫圣女辣椒，雖然它的外形和普通辣椒不一樣，但它的辣味卻要比普通辣椒辣幾倍。講解員笑著說?？吹奖焕钡弥蓖律囝^的同學，大家都笑了。

這時，邊走邊笑的劉克校長說：為什么學生在課堂中很難體驗到這種無壓力的快樂？原因之一就是，過去的課程設(shè)置把學生固定在科學世界里，缺乏對學生生活世界的關(guān)照。而關(guān)注學生整個生活，賦予教育生活意義已成為中小學課程改革的必然要求。我校的校本課程開發(fā)與建設(shè)就是遵循了這一原則。

合作：讓我們一起前行

學會合作是現(xiàn)代人的一個重要品質(zhì)。經(jīng)緯小學在校本課程中大力提倡合作，讓學生在共同的參與中找到新的認同點，形成新的共識，從而有所收獲。在合作學習中強調(diào)學生共同收集、整理信息，共同討論分析，體現(xiàn)出開放性教學的特點。

如，學生走進了融府康年酒店，當他們一踏進那寬敞時尚的豪華大廳時，立刻被現(xiàn)代文明所深深震撼。他們也爭相去嘗試、體驗大酒店的禮儀。學生分別當起了迎賓員、貴賓、服務(wù)員，像模像樣地開始了工作。結(jié)果貴賓感到迎賓員的接待缺少真誠，只是一種趾高氣揚的模仿;而迎賓員卻說貴賓素質(zhì)差，沒有對他的服務(wù)給予應(yīng)有的尊重……

面對出現(xiàn)的問題，教師不失時機地加以引導(dǎo)，讓他們交換角色再嘗試，并告訴對方自己的感受，然后互相研究討論一下，怎樣才能真正體現(xiàn)出現(xiàn)代文明禮儀來。有的學生去找大堂經(jīng)理尋求答案，有的互相示范演示，在交流中達成了共識。一個學生在日記中寫道：人與人之間需要寬容與真誠，只有提高全社會公民的整體素質(zhì)，一個文明進步的現(xiàn)代化社會才能形成。

在一次校本課程的討論中，一個小組為經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境建設(shè)之間的關(guān)系爭論得面紅耳赤。王某說：現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)雖多，但要以經(jīng)濟建設(shè)為中心，要不還談什么物質(zhì)的保障和環(huán)境的建設(shè)。呂某說;那不一定。比如我們參觀過的可口可樂公司，它對環(huán)境的建設(shè)是很重視的。如果它是一個破爛不堪的地方，還會有消費者信任它的產(chǎn)品嗎？習某說：可是可口可樂有強大的經(jīng)濟后盾作為基礎(chǔ)?！瓕W生的爭論越來越激烈，各不相讓。

爭論不休總也不是辦法，為了解決問題，他們有的上網(wǎng)查找有關(guān)資料，有的到書里去尋求答案。經(jīng)過一番觀點的碰撞交鋒，這個小組的同學終于達成了共識：經(jīng)濟與環(huán)境的發(fā)展是相輔相成的。

合作學習鍛煉了學生組織、協(xié)調(diào)、溝通、協(xié)商、讓步的能力。比如：每次學習之前，小組都要制定計劃，回來之后又要寫出報告。由于每個人的認識不同，即使同一個課題組的學生意見有時也不一樣，這時教師決不急于發(fā)表意見，而是讓他們自己協(xié)商，選擇認為最合理的方案。

合作加快了進步，合作也加深了友誼，有的學生自豪地說：我們是最佳搭檔！創(chuàng)新：感觸的力量在于行動

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學生體會創(chuàng)新的樂趣，是經(jīng)緯小學開發(fā)校本課程的重要目的。

學生在參加實踐活動和研究討論后，可以自由發(fā)表自己的見解，自由提出自己的意見，寫出調(diào)查報告，大膽進行預(yù)測和構(gòu)想。學生的頭腦仿佛就是個寶貴的思想庫，儲藏著有待開發(fā)的豐富潛能。雖然學生的見解可能是幼稚的，但他們在形成觀點、得出結(jié)論的同時，創(chuàng)新的意識在他們心中萌芽了，創(chuàng)新的樂趣又激發(fā)出創(chuàng)新的欲望，這樣良性循環(huán)起來，不正是素質(zhì)教育所追求的嗎？

學生參觀哈爾濱市自來水三廠，看到了擎天柱般的大樓里面只有為數(shù)不多的技術(shù)工人在操作。經(jīng)過詢問，他們知道了全廠只有200多名員工，而且是分四班倒;他們知道了自來水凈化的每一個過程——這樣的嚴格運作過程還不是最先進的;他們知道了水資源的匱乏與短缺;他們知道了節(jié)約水的重要性……

一位學生回來后發(fā)出了這樣的感嘆：將來全是現(xiàn)代化管理，沒有科學技術(shù)，根本不會有我們中國的未來。我們不努力就會被努力的人擠掉。

感慨不是發(fā)過就算了，這位學生從參觀回來后，無論是在學校還是在家里，都有了明顯的變化。老師說：他的學習勁頭與過去相比明顯不同，那種積極的狀態(tài)真讓人喜歡。他的爸爸說：孩子比以前自覺多了，學習不用督促了。

還有一位學生更有著深層次的思考：經(jīng)過這么嚴格的凈化，我們的自來水還不能像外國的自來水那樣可以直接飲用，而要燒開了才能喝。這不值得我們思考嗎？偌大的廠房里只有幾個工作人員操作，這對我們來說又是一個多么大的挑戰(zhàn)呀！

四（2）班的張某提出：能不能找到一種沒有污染、成本又低的能源？帶著這些問題，他查找了大量的資料，了解了國內(nèi)外同行業(yè)的最新情況，他的研究也引起了家長的興趣，家長也積極參與了進來，通過走訪、咨詢，他們拿出了家庭設(shè)計方案——太陽能自來水廠。

學生從不知到知，從知到想，從想到做，再從做到創(chuàng)造，這一系列的知行、行知過程，無不在鍛煉學生，培養(yǎng)他們多方面的能力與素質(zhì)。他們以對社會的關(guān)心和責任，用一顆顆純真的心靈去感悟大干世界而產(chǎn)生的那一份份報告、一條條建議，無不閃爍著真誠的輝光。誰又能否認這不是他們鋪在成功之路上的第一塊基石昵？

回想學生在校本課程學習中那一張張充滿朝氣的面孔和他們的高談闊論，記者不禁陷入了深思。在人人呼喚素質(zhì)教育的今天，經(jīng)緯小學的校本課程為什么開展得如此有聲有色呢？原因就在于他們的校本課程的實施真正地切合了學生生活、發(fā)展的需求，真正為學生提供了一塊可以張揚個性、培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神的芳草地。在這里，學生是主人，是活動的策劃者、組織者、實施者。他們在活動中體驗和感悟生活，在互動中變流和拓展思維。而教師已不再是核心，他們所扮演的角色就是參與者、促進者，他們嚴格遵循不干涉的原則，積極地旁觀，在整個學習過程中，教師真正地做到了利用一切機會激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情;讓學生真正有一個親自思考問題的過程;尊重了學生的多樣性和差異性，淡化標準，分層要求;尊重了學生自我評價和學生之間的相互評價。

任何新事物的產(chǎn)生都需要有新的觀念與之相適應(yīng)。經(jīng)緯小學的校本課程正是在前瞻的眼光與全新理念的推動下實施的。走過征程路，回首滿徑花。愿經(jīng)緯小學校本課程結(jié)出的累累果實香飄四野。