信息化環(huán)境下的上海基礎(chǔ)教育課程改革

教育信息化是社會(huì)信息化的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息化的重要保證。上海市政府早在2000年12月召開(kāi)的上海市信息化工作會(huì)議上，就作出了緊緊抓住時(shí)代機(jī)遇，大力推進(jìn)城市信息化，全面提高上海城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的決策，并把上海教育信息化作為社會(huì)事業(yè)信息化的一個(gè)重要組成部分，正式列入上海城市信息化的工作范疇。

2001年8月，上海市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上，市政府明確提出上?；A(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)：2010年上?；A(chǔ)教育的總體水平要進(jìn)入世界先進(jìn)行列。上?；A(chǔ)教育要建設(shè)教育信息化、教育國(guó)際化和教育的綜合性服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)提出要采取措施，調(diào)整教育目標(biāo)，全面改革中小學(xué)課程教材體系，要充分利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，融入到與教育教學(xué)相關(guān)的整個(gè)過(guò)程中，以推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。為此，上海市教委在上海中小學(xué)課程教材改革一期工程的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)課程教材改革二期工程和基礎(chǔ)教育信息化工作。

一、信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育課程改革。

上海中小學(xué)課程教材改革二期工程，面對(duì)的是即將到來(lái)的社會(huì)高度信息化的環(huán)境。學(xué)校課程的要素具有信息特征的教育內(nèi)容及其傳遞），受到了前所未有的沖擊，對(duì)課程目標(biāo)、課程編制與實(shí)施乃至評(píng)價(jià)，都提出了全新的要求。

1.課程目標(biāo)凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是二期課程教材改革課程目標(biāo)的主要內(nèi)容之一，其特征就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)上，針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的素質(zhì)要求，提出要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，要以學(xué)生發(fā)展為本，從而達(dá)到與素質(zhì)教育相匹配的、與現(xiàn)代社會(huì)相符的、良好的信息素養(yǎng)的目標(biāo)。這是保障學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)涵，也是課程培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化的一個(gè)顯著標(biāo)志。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力、信息知識(shí)以及信息道德等基本要素。落實(shí)有關(guān)信息素養(yǎng)課程目標(biāo)的具體措施，體現(xiàn)在法規(guī)性的課程標(biāo)準(zhǔn)中。政府的課程教材改革機(jī)構(gòu)必須對(duì)總方案、信息科技課程以及其他各類(lèi)課程的制定作整體規(guī)劃，明確對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，并對(duì)教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)作相應(yīng)的制約。同時(shí)，在不同的學(xué)段和不同的課程中，都要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出層次性和差異性，從而提高信息素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的可行性。

2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容必須發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功能。

上海中小學(xué)課程教材改革二期工程注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)改革課程結(jié)構(gòu)，達(dá)到信息化社會(huì)人力資源培養(yǎng)的目的。具體體現(xiàn)在：通過(guò)建設(shè)基礎(chǔ)型課程和拓展型課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性基礎(chǔ)培養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，改革的重點(diǎn)在通過(guò)拓展型課程的建設(shè)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性：通過(guò)建設(shè)研究型課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，改革的重點(diǎn)是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的綜合課題研究、專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的與學(xué)生生活緊密相關(guān)的項(xiàng)目，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力同時(shí)必須根據(jù)每類(lèi)課程的特質(zhì)，在課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等重要環(huán)節(jié)，尋求信息技術(shù)有效的、最佳的支持。

下面的框圖表明了這個(gè)課程結(jié)構(gòu)的總體現(xiàn)代特征：

在課程內(nèi)容方面，應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)面向未來(lái)、面向?qū)W生發(fā)展，有利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。要使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展和形成正確價(jià)值觀：要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

為此，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編制者，必須有操作性的具體思路，注意印刷教材和電子教材的配套結(jié)合，注意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享資源，進(jìn)行開(kāi)放和鮮活的知識(shí)信息的建設(shè)，將成為新課程內(nèi)容的一個(gè)時(shí)代亮點(diǎn)。

3.課程實(shí)施必須充分注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

課程實(shí)施策略，要根據(jù)教育現(xiàn)代化要求，有重點(diǎn)地加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)應(yīng)用相互結(jié)合的改革項(xiàng)目。同時(shí)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程都要引入研究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、調(diào)查、探究，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)收集、處理、利用和交流信息，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、自主地、富有個(gè)性地探索學(xué)習(xí)，關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、形成和應(yīng)用的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身可持續(xù)發(fā)展的能力基礎(chǔ)。

上海正大力推進(jìn)信息技術(shù)在課程實(shí)施過(guò)程中的普遍應(yīng)用，建設(shè)由輔助教學(xué)軟件、多媒體學(xué)習(xí)軟件、電子教材和校校通工程交織構(gòu)成的教育信息環(huán)境，促進(jìn)信息科技與所有課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式等方面的全面變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具、豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的時(shí)空。

4.課程評(píng)價(jià)必須構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新機(jī)制。

五年前，上海就在中小學(xué)考試題庫(kù)的建設(shè)上開(kāi)始了應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的探索。新的課程評(píng)價(jià)體系要著眼于促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、教師的不斷提高以及課程本身的不斷更新，要建立起符合現(xiàn)代信息技術(shù)的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，我們還將研制包括認(rèn)知、技能、能力、態(tài)度、心智發(fā)展和人格發(fā)展等多元評(píng)價(jià)的新型軟件，建立一個(gè)適合進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，并涉及學(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)信息平臺(tái)。要建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思。新的評(píng)價(jià)體系還要定期對(duì)實(shí)施課程的情況進(jìn)行分析評(píng)估，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)課程教材實(shí)施中的管理機(jī)制，建立一種相應(yīng)的評(píng)價(jià)軟件，以便及時(shí)得到反饋信息，保障課程的不斷更新。

二、加快信息技術(shù)與課程整合的步伐。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)，也是最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

1.應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的變革。

信息技術(shù)與課程整合指的是要在學(xué)科學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)作為一種工具，來(lái)提高教學(xué)效率，改變教與學(xué)的方式。它涉及教育信息資源的利用、教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)時(shí)空的拓展、信息工具的廣泛利用等方面。

從近幾年來(lái)上海中小學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中信息技術(shù)作為一種工具改變了教與學(xué)的方式，并通過(guò)各類(lèi)課件提高了課堂教學(xué)效率，更重要的是給教師、學(xué)生提供了資料的來(lái)源、交流的空間，促進(jìn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)時(shí)空的拓展。

（1）資料的來(lái)源。

目前主要有兩種形式：①直接向?qū)W生開(kāi)放因特網(wǎng)資源，放手讓學(xué)生到因特網(wǎng)上沖浪。其優(yōu)點(diǎn)是信息量大、范圍廣，有利于充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的視野，與信息化社會(huì)直接接軌。存在的主要問(wèn)題是：對(duì)不良信息缺乏有效的屏蔽，學(xué)生容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)迷航。②建設(shè)校內(nèi)或區(qū)域的教學(xué)信息專(zhuān)網(wǎng)，由教師或?qū)I(yè)信息人員如區(qū)縣、學(xué)校信息中心等）將各類(lèi)與教學(xué)有關(guān)信息收集整理后放在專(zhuān)網(wǎng)中，供廣大學(xué)生使用。其優(yōu)點(diǎn)是安全、高效，不會(huì)產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生信息收集的效率。存在的主要問(wèn)題是信息視野太窄，學(xué)生的信息檢索、篩選、判斷等能力得不到有效的訓(xùn)練，不利于學(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的社會(huì)信息大環(huán)境。因此將上述兩種形式互補(bǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活掌握。一般的原則是：低齡學(xué)生或初獵網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生以集中為主，隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和經(jīng)驗(yàn)的積累，逐步向開(kāi)放過(guò)渡，最后達(dá)到全開(kāi)放的目的。

【案例】黃浦區(qū)教育信息中心的《海納百川》、《地理》，松江區(qū)教育信息中心的美術(shù)》，金山區(qū)教育信息中心的《大語(yǔ)文》等資源網(wǎng)站，從不同角度對(duì)學(xué)校教學(xué)中可能用到的教學(xué)資源進(jìn)行了整合，有的偏重于綜合資料類(lèi)，有的偏重于學(xué)科學(xué)習(xí)類(lèi)。由于實(shí)現(xiàn)了完全的資源共享，對(duì)本市中小學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革起到了很好的支持作用。

（2）交流的空間。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要組成部分，是增加學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的相互合作與交流。通常情況下，合作與交流是在小組內(nèi)完成，具有時(shí)空的局限。隨著因特網(wǎng)的普及、帶寬的增加、支持工具平臺(tái)技術(shù)的日益成熟，利用因特網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程、非實(shí)時(shí)的交流已經(jīng)成為可能。目前主要集中在研究型課程和部分學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)方面，隨著各學(xué)科教學(xué)改革的深入，將逐步向其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展。在技術(shù)的支持方面，一是發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的技術(shù)潛力，自行開(kāi)發(fā)、維護(hù);二是充分借助社會(huì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校提供需求并在上面進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。兩者各有利弊，前者往往技術(shù)跟蹤比較遲緩，培訓(xùn)投入較大，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，但總體成本較低;后者長(zhǎng)期運(yùn)行使用開(kāi)支較大，設(shè)計(jì)上難以充分體現(xiàn)個(gè)性，但對(duì)學(xué)校技術(shù)儲(chǔ)備要求低，學(xué)校能集中精力研究教育教學(xué)的改革，不用在技術(shù)維護(hù)方面做更多的考慮。

【案例】市六十中學(xué)研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)，虎林路小學(xué)“習(xí)客”學(xué)習(xí)支持網(wǎng)、優(yōu)異網(wǎng)上研究院研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)等特色教育網(wǎng)站，為學(xué)生提供了完備的網(wǎng)上交流討論空間，并以此作為平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)改革，組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行充分的主題討論與交流。其中，該校的研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)主要面對(duì)本校師生，從課題選擇、立項(xiàng)到實(shí)施、結(jié)題全部在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。上學(xué)期間，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行活動(dòng)，放學(xué)后可通過(guò)因特網(wǎng)繼續(xù)進(jìn)行。而優(yōu)異網(wǎng)上研究院研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)則是完全由社會(huì)力量進(jìn)行維護(hù)與活動(dòng)，它的服務(wù)對(duì)象是全國(guó)所有的中小學(xué)教師與學(xué)生，該學(xué)習(xí)網(wǎng)站還設(shè)立了網(wǎng)上導(dǎo)師制，提供了網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等技術(shù)工具，成為目前本市信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合的一個(gè)教科書(shū)式的典范。

（3）認(rèn)知的工具。

中小學(xué)的學(xué)習(xí)不同于真正的科研，作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的引入，必須是通過(guò)可測(cè)量的、可感知的條件和現(xiàn)象能直接或間接認(rèn)識(shí)的規(guī)律和結(jié)論。這中間工具的作用不可或缺，而基于信息技術(shù)的各類(lèi)認(rèn)知工具是認(rèn)知工具中的高級(jí)形態(tài)，它能夠在建模分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、數(shù)據(jù)采集、科學(xué)計(jì)算、動(dòng)態(tài)模擬等方面提供強(qiáng)大的支持，從而使學(xué)生能投入到更高級(jí)的思維和解決問(wèn)題的活動(dòng)之中。

【案例1】市育才高級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)選修課，借助LINGO軟件，解決了線性規(guī)劃中復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題，使學(xué)生能夠利用線性規(guī)劃的思想方法解決各種實(shí)際問(wèn)題，取得了很好的效果。

【案例2】上海中學(xué)自行開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)函數(shù)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)函數(shù)式的動(dòng)態(tài)圖像模擬，使學(xué)生能在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)函數(shù)的精髓，同時(shí)也為學(xué)生自行研究數(shù)學(xué)函數(shù)的各種性質(zhì)提供了有效的工具。

在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中，資料的獲取、發(fā)布和討論、交流通常是在一個(gè)平臺(tái)上完成的。因此開(kāi)發(fā)和利用適用的認(rèn)知工具，建設(shè)并充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵。

2.構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

信息技術(shù)和課程的整合，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)必須研究與之相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。其中包括對(duì)單元式教學(xué)設(shè)計(jì)的單元教學(xué)評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生合作交流能力的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)、對(duì)教師指導(dǎo)能力的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的累積性評(píng)價(jià)，等等。

另一方面，許多新的評(píng)價(jià)方案也必須得到信息技術(shù)的強(qiáng)有力支持。比如，評(píng)價(jià)因子的增加、評(píng)價(jià)方式的改變、評(píng)價(jià)信息的渠道增擴(kuò)、新的綜合指標(biāo)的研制與運(yùn)用、檔案式評(píng)價(jià)的實(shí)施等，尤其是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的“評(píng)價(jià)量表”等新的評(píng)價(jià)體系，都需要信息技術(shù)的配套支持，只有開(kāi)發(fā)出各類(lèi)適用的技術(shù)支持工具，才能最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)正確的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，使評(píng)價(jià)方法靈活多樣，便于實(shí)施。

因此，作為教育管理部門(mén)，需要編制用于評(píng)估學(xué)校在信息技術(shù)和課程整合方面的評(píng)價(jià)工具，并制訂可評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估，同時(shí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前在上海已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高校招生的網(wǎng)上錄取，同時(shí)正在積極推進(jìn)中小學(xué)學(xué)籍電子化管理的普及，這些基礎(chǔ)性工作為架構(gòu)信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)新體系奠定了數(shù)字化的基礎(chǔ)。

3.重視并加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，教師是關(guān)鍵。教師豐富的經(jīng)驗(yàn)、人格的魅力、師生間的情感交流在教育教學(xué)過(guò)程中的作用是任何技術(shù)所無(wú)法替代的。在信息技術(shù)與課程的整合中，教師的作用不會(huì)被削弱，而是要加強(qiáng)，但教師的角色會(huì)轉(zhuǎn)換，從知識(shí)的權(quán)威傳授、解釋者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。因此，要高度重視、切實(shí)做好教師的培訓(xùn)工作。

信息化過(guò)程中教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是轉(zhuǎn)變觀念、提高能力、掌握技術(shù)。通過(guò)培訓(xùn)提高學(xué)科教師的信息意識(shí)和技術(shù)應(yīng)用水平，使信息技術(shù)和課程達(dá)到一種自然的融合。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要有關(guān)職能部門(mén)積極開(kāi)發(fā)模塊化的培訓(xùn)教材體系，根據(jù)教師實(shí)際能力提供不同的培訓(xùn)課程，以適應(yīng)不同教師的需要。上海目前實(shí)施中的Intel未來(lái)教育教師培訓(xùn)、市教委與美國(guó)多飛公司合作開(kāi)發(fā)的IT活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的教師培訓(xùn)是兩個(gè)很好的范例。他們的共同特征是：培訓(xùn)和實(shí)踐體驗(yàn)緊密結(jié)合，學(xué)以致用。其中IT活動(dòng)課程，將課程開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐三位一體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中形成了一支既有理念、又有體驗(yàn)，同時(shí)又具有教學(xué)實(shí)踐與課程兩次開(kāi)發(fā)能力的骨干教師隊(duì)伍。

三、積極改革、認(rèn)真實(shí)施中小學(xué)信息科技課程。

根據(jù)上海中小學(xué)課程教材改革二期工程的總體設(shè)計(jì)，信息科技課程將在學(xué)生的能力發(fā)展方面承擔(dān)更多的職責(zé)，包括根據(jù)學(xué)習(xí)、研究的任務(wù)正確選擇并使用合適的信息工具的能力、有效檢索所需資料的能力、合作與交流能力、自我管理與評(píng)價(jià)能力、質(zhì)疑與反思的能力等。這將要求從工具的角度審視信息科技課程，使信息科技課程在原來(lái)以技術(shù)學(xué)習(xí)為主的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

發(fā)展中的上海中小學(xué)信息科技課程堅(jiān)持以學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成為主線，采取以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)的組織形式來(lái)架構(gòu)課程體系。在具體操作中，采用一綱多本的政策，鼓勵(lì)改革和創(chuàng)新，在原來(lái)三套教材繼續(xù)修改完善的基礎(chǔ)上，增加了閔行區(qū)的《初中信息科技》，與美國(guó)多飛公司合作開(kāi)發(fā)的IT活動(dòng)課程，以及利用各種信息工具提高探究與學(xué)習(xí)效率等，取得了明顯的成效。

【案例1】實(shí)驗(yàn)中的IT活動(dòng)課程，體現(xiàn)了中小學(xué)信息科技課程的工具性。IT活動(dòng)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生“高級(jí)思維”、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”兩大能力。該課程由一系列精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目所組成，強(qiáng)調(diào)以小組為基本實(shí)施單位，要求老師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的項(xiàng)目，幫助學(xué)生明確任務(wù)、組織小組間的交流、給予學(xué)生必要的方法啟迪和指導(dǎo)、宏觀管理課程進(jìn)度。同時(shí)，采用多元評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的能力遞進(jìn)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【案例2】上海許多高中學(xué)生利用專(zhuān)用信息設(shè)備如TI圖形計(jì)算器等，實(shí)現(xiàn)了在信息化平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)、物理測(cè)試與分析，使學(xué)生在信息化工具的強(qiáng)有力支持下，取得了很好的效果。同時(shí)，借助這些設(shè)備使一些物理現(xiàn)象可視化如對(duì)聲波的探測(cè)，使原來(lái)只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受的聲波同時(shí)可以通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行研究，從而將有可能徹底改變?cè)S多物理知識(shí)的揭示過(guò)程與方式，極大地推進(jìn)了物理課程教材的改革。

四、教育信息化過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題。

1.深入實(shí)驗(yàn)與加快普及。

信息技術(shù)與課程整合的真正目的是促進(jìn)新的教學(xué)模式的誕生，這種新的教學(xué)模式將在完全不同的時(shí)空，在各種新型工具與手段的支持下，以新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，以適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。目前我市的中小學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)多種模式的實(shí)踐與研究，比如：基于資源的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、基于信息環(huán)境的學(xué)習(xí)、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、虛擬化學(xué)習(xí)等，其共同特點(diǎn)都是在探索不斷發(fā)展與完善的、信息化環(huán)境下的、充分兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式。市和各區(qū)縣都需要確立一批進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從不同的層面與角度，進(jìn)行各種整合形態(tài)與方式的實(shí)踐與研究，為整合工作的健康發(fā)展奠定科學(xué)而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為確保信息技術(shù)和課程整合的實(shí)驗(yàn)工作的深入進(jìn)行，要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)：從市的層面加強(qiáng)信息化環(huán)境下課程教材改革的研究，有目的地設(shè)立一批課改的實(shí)驗(yàn)課題，并承擔(dān)核心資源開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)方法改革的支持與指導(dǎo)：區(qū)縣層面要從建設(shè)的投入、師資的培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、對(duì)學(xué)校的評(píng)估政策的傾斜等方面予以保障;學(xué)校層面則應(yīng)該更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的直接支持、管理與總結(jié)。

2.環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用需求。

中小學(xué)教育信息化環(huán)境包含軟硬件系統(tǒng)和資源兩大部分，現(xiàn)階段的主要問(wèn)題是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可分為校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)和校際廣域網(wǎng)絡(luò)，其中校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)主要用于學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)信息的網(wǎng)絡(luò)化管理、共享與交流。

市中小學(xué)教育信息部應(yīng)該從學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)的宏觀出發(fā)，制定相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)程指導(dǎo)、運(yùn)行評(píng)價(jià)原則，加強(qiáng)對(duì)區(qū)縣教育信息中心的業(yè)務(wù)指導(dǎo)：區(qū)縣教育信息中心管理職責(zé)是幫助學(xué)校進(jìn)行需求分析、負(fù)責(zé)技術(shù)方案的制訂與論證、提供集約式管理服務(wù)和必要的技術(shù)服務(wù)，同時(shí)還應(yīng)該做好學(xué)校信息環(huán)境的應(yīng)用指導(dǎo)和效益評(píng)估工作。

3.資源建設(shè)與滾動(dòng)發(fā)展。

數(shù)字化教育資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、需要在應(yīng)用中滾動(dòng)發(fā)展的工作。上海市教委對(duì)這項(xiàng)工作考慮的基點(diǎn)是：制定產(chǎn)、學(xué)、研同步發(fā)展的策略，明確網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、使用的分級(jí)職責(zé)，市教委負(fù)責(zé)與課程教材建設(shè)配套的核心資源建設(shè)工作，集中向?qū)W校提供共享的、共性的資源：區(qū)縣負(fù)責(zé)建設(shè)具有區(qū)域特色的網(wǎng)絡(luò)教育資源;學(xué)校主要進(jìn)行應(yīng)用的研究，盡可能利用網(wǎng)上的共享教育軟件和資料。同時(shí)，注意調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高校、科研及IT企業(yè)的積極性，充分利用社會(huì)資源為教育信息化服務(wù)。通過(guò)政策，引導(dǎo)各區(qū)縣、學(xué)校、教師與學(xué)生注意對(duì)使用中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)資料的收集整理，形成資源建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展的良性局面。

4.加強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)與合作交流能力。

在教育信息化的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生社會(huì)信息意識(shí)與合作交流能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。許多學(xué)生不習(xí)慣在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，除了操作技能不熟練等客觀原因以外，主要的是缺乏合作與交流的內(nèi)在動(dòng)力和行為習(xí)慣。

在這方面，上海有兩個(gè)成功的項(xiàng)目范例，一個(gè)是Internet未來(lái)教育培訓(xùn)，另一個(gè)是TT活動(dòng)課程。TT活動(dòng)課程，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作與交流的規(guī)范訓(xùn)練，實(shí)踐證明效果明顯，參加課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)生到小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)具備了在項(xiàng)目完成過(guò)程中與他人分工合作進(jìn)行信息收集、整理、分析、歸納等的基本行為規(guī)范與初步角色遷移的適應(yīng)能力。

就目前的實(shí)踐來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)信息意識(shí)與合作交流能力、基本信息技術(shù)操作技能主要有兩個(gè)渠道，一個(gè)是專(zhuān)門(mén)的信息科技課程，另一個(gè)是在所有學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，后者的作用與影響將更加深遠(yuǎn)。為此，我們應(yīng)該制定適應(yīng)信息環(huán)境下的課程培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生信息能力的分階段目標(biāo)，使學(xué)生成為信息技術(shù)和課程整合的積極參與者和受益者。