朱慕菊

【按】親愛的讀者朋友，在冬末春初仍然寒風(fēng)凜冽的北京，我們一如既往地懷著火一樣的熱情，關(guān)注著并及時(shí)向您傳遞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展。

2001年9月，新課程在38個國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)開始實(shí)驗(yàn)，2002年春季又有4個實(shí)驗(yàn)區(qū)加入。2002年9月，新課程在530個省級實(shí)驗(yàn)區(qū)開始實(shí)驗(yàn)，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生達(dá)870萬人，約占同年級學(xué)生總數(shù)的18%～20%，加上國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生，將近1000萬人。據(jù)了解，到2003年9月，課程改革還要有更大的邁進(jìn)，估計(jì)將有1000多個縣區(qū)要進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生將達(dá)到同年級學(xué)生數(shù)的35%。

面對新課程實(shí)驗(yàn)大規(guī)模推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)情況以及實(shí)驗(yàn)區(qū)出現(xiàn)的一些共性問題，比如：大規(guī)模的培訓(xùn)工作怎么做，專家指導(dǎo)怎么落實(shí)，廣大實(shí)驗(yàn)教師遇到的大量問題由誰去幫助解決，評價(jià)怎么搞，等等，急切需要有應(yīng)對的策略，急切呼喚富有活力的教學(xué)研究新模式——以校為本教學(xué)研究制度的建立。

日前，教育部基礎(chǔ)教育司與基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在京舉辦了兩期研修班，專門研討了上述問題。為了讓廣大讀者及時(shí)了解新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，深刻理解、認(rèn)識以校為本教學(xué)研究的意義、內(nèi)涵、理念特征和一些做法，本刊自這一期起特邀有關(guān)專家和基層教研室撰文進(jìn)行系列專題報(bào)道。

教研工作對于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)的能力，具有重要的意義。

以校為本教研工作的主要任務(wù)是，明確教學(xué)研究工作的方向和指導(dǎo)思想，改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，切實(shí)提高中小學(xué)教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理的能力。

一、如何建立以校為本的教學(xué)研究制度。

將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，這是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。

1.以校為本的教學(xué)研究要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體。教學(xué)是需要智慧、需要根據(jù)教育對象的需求靈活調(diào)整教學(xué)活動的過程，需要教師的理論修養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)積累以及靈活的技能，不能把教學(xué)過程簡化為一張圖紙去施工。以校為本的教學(xué)研究制度強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重理論概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。

2.以校為本的教學(xué)研究要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員等各方面的作用。教師要形成讀書學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣。只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠有能力反思。一個不學(xué)習(xí)的教師即使有良好的愿望，也沒有能力全面提高自己的專業(yè)水平，所以讀書和學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展過程中的必需。同時(shí)，教師要增強(qiáng)研究的意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，克服被動性和盲目性，把日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，形成一種新的教師職業(yè)生活方式。

以校為本的教學(xué)研究在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袣夥?，提高教研質(zhì)量。

以校為本的教學(xué)研究應(yīng)該有專業(yè)人員的參與，學(xué)校要積極主動爭取他們的支持和指導(dǎo)。有人擔(dān)心以校為本的教研開展后教研員就沒事干了，我們認(rèn)為課程改革只靠學(xué)校的力量是不夠的，需要有一支專業(yè)的隊(duì)伍來支持學(xué)校開展以校為本的研究。專業(yè)研究人員要以高度的責(zé)任心和對教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，積極主動地參與以校為本教研制度的建設(shè)，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助，并虛心向教師學(xué)習(xí)，在改革的實(shí)踐中不斷提高自己。教研員要把自己看成是專業(yè)的研究人員，積極主動地深入到學(xué)校，與教師共同面對改革的挑戰(zhàn)。

3.在學(xué)校里，校長是建立以校為本的教研制度的第一負(fù)責(zé)人，是以校為本的教研制度的身體力行者。如果一個校長不關(guān)心專業(yè)問題，不關(guān)心教師有哪些需要，不關(guān)心學(xué)校根本制度的建設(shè)，在教學(xué)上、專業(yè)問題上一說話就漏洞百出，那就沒有威信、沒有尊嚴(yán)。所以校長一定要提高自己的專業(yè)水平，成為整個學(xué)校提高教育質(zhì)量的專業(yè)帶頭人。校長要真正確立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制。校長要整合學(xué)校教科室、教導(dǎo)處、學(xué)科教研組和備課組的力量，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)。通過開放的教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常和校外的同事保持溝通和聯(lián)系，使每位教師的困惑能得到及時(shí)的回應(yīng)，問題得到及時(shí)的解決;每位教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享。

學(xué)校要及時(shí)、有針對性地組織學(xué)習(xí)，對教學(xué)問題進(jìn)行研討，給教師以人文的關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的職業(yè)自信心。以校為本的教研制度要發(fā)揮學(xué)校的研究職能，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，努力把學(xué)校建成真正意義，上的學(xué)習(xí)化組織。

二、加強(qiáng)教研隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能。

1.各級教育行政部門要十分重視教研機(jī)構(gòu)和教研隊(duì)伍建設(shè)。要深化教研機(jī)構(gòu)內(nèi)部改革，整合教研力量，建立適應(yīng)課程改革需要的組織機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支積極為中小學(xué)課程改革服務(wù)的有活力的專兼職相結(jié)合的教研隊(duì)伍，形成開放的教研員流動機(jī)制。要充分發(fā)揮教研員在課程改革中的作用，尊重教研工作的獨(dú)立性和專業(yè)特點(diǎn)：要保證教研員把主要時(shí)間和精力都投入到教研工作中去：要注重教研員的進(jìn)修和培養(yǎng)，不斷提高他們的素質(zhì)和專業(yè)水平。另外，要保證教研工作所需的經(jīng)費(fèi)投入，建立教學(xué)成果的獎勵制度，鼓勵教研員作出成績。

2.要充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能。要加強(qiáng)各門學(xué)科之間的溝通、整合，改變學(xué)科本位的教研傾向。要強(qiáng)化以校為本的研究意識，使有組織的區(qū)域性教研活動能夠植根并服務(wù)于自下而上的以校為本的教學(xué)研究工作。

教學(xué)研究是教研室的中心任務(wù)，是教學(xué)指導(dǎo)、服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)研究應(yīng)該以新課程為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，緊緊圍繞地方和學(xué)校課程實(shí)施的問題，把握重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展研究，不斷提高研究的層次和水平。避免把教研活動簡化為統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求和組織復(fù)習(xí)考試等。

要加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)。要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為指導(dǎo)重點(diǎn)，注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和教學(xué)研究水平的提高。要尊重教師的創(chuàng)造性勞動，努力發(fā)現(xiàn)教師在課程改革中的閃光點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，和教師一起進(jìn)行總結(jié)和提煉，與教師建立一種平等對話的合作伙伴的關(guān)系，倡導(dǎo)不斷創(chuàng)新的研究風(fēng)氣，創(chuàng)造生動活潑的、行之有效的教學(xué)研究指導(dǎo)的方式方法。

3.大學(xué)是以校為本的教學(xué)研究制度不可缺少的重要組成部分。師范大學(xué)的基礎(chǔ)教育課程研究中心是課程改革中教學(xué)研究的重要力量。大學(xué)的基礎(chǔ)教育課程研究中心要積極開展基礎(chǔ)教育課程改革研究工作，要主動參與中小學(xué)課程改革實(shí)踐，并在這個過程中提高和發(fā)展自己。大學(xué)的基礎(chǔ)教育課程研究中心和專業(yè)人員要聯(lián)系實(shí)際，從自身的優(yōu)勢出發(fā)，發(fā)揮理論研究和學(xué)術(shù)支撐方面的作用，幫助地方和學(xué)校開展教學(xué)研究的工作。另外，大學(xué)也要重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程研究中心的建設(shè)，提供各種條件和保障設(shè)施。