夏建娟

新課程的春風，給百年櫛風沐雨的山東省威海市鯨園小學送來了高揚個性旗幟的新生事物——校本課程。一年多來，校本課程這枝教改園地中的奇葩，在鯨園吮吸著營養(yǎng)，吐露著芬芳，和鯨園人一道，走過了不平凡的發(fā)展歷程。

把人文化的理念

轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的課程

2002年，是鯨園小學的百年華誕。學校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生全員參與，滿懷激情投入到聯(lián)絡(luò)校友、搜集資料的活動中，半年多的時間里，通過廣泛的宣傳、多方的調(diào)查，豐富的校史知識浮出水面。期間，學生們有了許多的收獲和感受，母校的形象在他們眼里越來越高大，并以做一名鯨園學子而自豪。教師和家長也感慨萬千，認識到鯨園小學百年發(fā)展的歷史和深厚的文化內(nèi)涵是提高學生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生積極情感的生動教材，值得再下功夫深入挖掘。學生的需求、家長的渴望、教師的感慨讓我們校領(lǐng)導(dǎo)深思：“學校擁有這么深遠的歷史背景，怎樣利用這筆豐厚的資源優(yōu)勢，讓鯨園小學走出一條特色發(fā)展之路呢？”

2002年9月，新課程在我區(qū)正式啟動，我們逐漸領(lǐng)悟：開發(fā)校本課程將賦予學校最大的特色。因為，校本課程不僅為學校發(fā)展提供了寬廣的舞臺，也為學生的個性發(fā)展預(yù)留了很大的空間。

為此，我們確立了校本課程開發(fā)哲學：樹立教育的生命性、未來性、社會性價值，以人文化為開發(fā)主題，尊重學校特色，尊重師生個體差異和個體能動性，培養(yǎng)人格健全的、具有一定文化素養(yǎng)的生命個體，建設(shè)文化氣息濃郁的人文化校園。

在理念明晰、方向明確的前提下，教師們正式步入校本課程園地，開始了一系列不懈的探索。

依據(jù)學校的現(xiàn)有課程資源，結(jié)合自身特長，教師們初步確定了開發(fā)課程的題目。隨后，學校組織了“校本課程發(fā)布會”，讓每位教師向?qū)W生介紹自己開發(fā)的課程：“書是人類進步的階梯。讀一本好書就如同和一位高尚的人對話。同學們，你想和高尚的人對話嗎？你想踏著書的階梯前進嗎？《快樂讀書》會滿足你的真誠愿望?！薄澳阆矚g汽車嗎？能說出世界名牌汽車的名字嗎？知道為什么世界名牌汽車要以人名來命名嗎？請隨梁老師一起走進《汽車故事》”……在這一開放、動態(tài)的“課程超市”中，學生第一次擁有了自主選擇教師、選擇課程的權(quán)利。

根據(jù)學生的選擇結(jié)果，學校校本課程審議委員會又深入研究，對部分課程進行了調(diào)整，最終確定了32門課程作為我校正式開發(fā)的人文類校本課程。比如《走進鯨園》，以學校百年發(fā)展進程中的歷史變革、重大事件優(yōu)秀園丁的動人故事、優(yōu)秀學子的典型業(yè)績等為主要內(nèi)容，激發(fā)鯨園學子勤奮刻苦、樂觀向上、志向高遠的進取精神?！兑魳妨曌帧?、《快樂讀書》、《新荷文學》系列，把習字、讀書、寫作三方面內(nèi)容有機地融合起來，通過創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氛圍，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。此外，《童話世界》《快樂舞蹈》《中國畫——花鳥畫》、《GEQ小警官》、《環(huán)保與生活》、《走進科學家的童年世界》、《快樂體操》《校園禮儀》、《非常體驗》、《激情演講》等課程的開發(fā)，都充滿著濃濃的人文氣息，彌漫著情趣，流淌著快樂，充滿著智慧。

校本課程是這樣落到實踐層面的

校本課程開發(fā)是一項具有個性色彩的研究性工作，為此，我們想方設(shè)法，采取有力措施，為教師提供從事教學研究的廣闊空間。

1.營造“校興教研”的氛圍。我們采取的主要措施有：將每周三定為“校本教研日”，開展形式多樣、內(nèi)容不同的校本課程教研活動;打破學科和課程界限，組織由各門課程開發(fā)者參加的大教研活動，相互交流，相互啟發(fā)，最有效地發(fā)揮教師個體的主動性和創(chuàng)造性：提倡小型合作教研，鼓勵教師結(jié)成“教研對子”，隨時就課程開發(fā)的問題進行短時教研。

2.改進學校教研成果的評價機制。以前，評價一位教師的教研成績往往看其在教育刊物上發(fā)表了幾篇論文，獲得了什么級別的獎勵。進行校本課程開發(fā)后，我們調(diào)整了評價機制，明確規(guī)定，無論是研究論文還是教學反思、實踐心得，只要能給學校、他人、自己的工作以啟發(fā)，都予以肯定和激勵。

此舉大大調(diào)動了全校教師積極參與校本課程研究的積極性。

3.倡導(dǎo)教師成為研究者。我們提出了“開發(fā)者即研究者”的口號，大力倡導(dǎo)教師以研究者的心態(tài)置身于開發(fā)過程，建立“開發(fā)一反思一實施一再反思”的螺旋上升過程，以研究者的精神發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

建立起了良好的教研文化，校本課程的實施就有了堅實的保障。

在實施過程中，我們將課程分為必修課和選修課兩大類。其中，《走進鯨園》、《快樂讀書》和《音樂習字》是必修課，其他課程則為選修課。必修課主要利用自編教材進行教學，選修課主要利用教師自編的課程綱要進行教學。在時間安排上，有的直接進入班級課表，如《走進鯨園》《快樂讀書》，但大部分課程利用課外活動時間進行，活動次數(shù)視課程具體情況而定。

至于具體的實施方式，是多元化的，主要有如下三種。①視聽式：運用生動、形象、感染力強、能引起學生興趣的畫面、文字、聲音等手段展開教學，讓學生在聽覺和視覺的極大滿足中受到感染和教育。如《散文的鑒賞》，師生共同走進名家散文的世界，盡情地看、認真地聽，感受散文的獨特魅力?！蹲哌M科學家的童年世界》、《音樂家的故事》則有效利用影片、圖書、光碟等媒體讓學生了解科學家和音樂家的成長世界，從他們的故事中受到啟發(fā)和教育。②實踐式：這是我校校本課程實施的主要方式，通過讓學生親自參與實踐，讓他們自主地去體驗、了解，拓寬視野，豐富知識，提高能力。如《校園禮儀》，就是讓學生利用雙休日，走上街頭，走進醫(yī)院、商店、賓館等服務(wù)場所，認真觀察人們的一舉手一投足，了解不同場合人們的禮儀規(guī)范，感受中華民族幾千年來的傳統(tǒng)文明。③操練式：通過教師的口頭、文字講解和身體示范，讓學生直接參與操練活動。這主要適用于一些技巧性比較強的課程，如《乒乓小將》、《快樂舞蹈》、《籃球伴我成長》《健美與體操》、《冰上藝術(shù)》和《激情演講》等。

讓師生享受成長的快樂

校本課程是教師與學生共同參與實施的課程，在實施過程中，共同的愛好、共同的選擇極大地增強了師生之間的親和力，促進了師生的共同成長。

1.學生：習慣與個性都得到了培養(yǎng)。

開發(fā)校本課程，目的主要不在于讓學生接受多少知識，而在于讓學生獲得更多的實踐體驗。如《快樂讀書》系列校本課程，學生在參與的過程中，感受到了讀書的樂趣，體驗到了讀書的價值，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。在“走進安徒生童話世界”、“古詩詞欣賞”、“讀書收獲匯報會”、“與現(xiàn)代名作家對話”、“向你推薦一本好書”等一系列活動中，學生滿懷激情暢游書海，與書為伴，興趣盎然。課間，校園的甬路上、樹陰下、走廊內(nèi)、石凳上，隨處都可看到學生潛心讀書的身影。不僅如此，學生們還通過各種方式展示自己的讀書收獲，翻開“我的自編書”、“新荷文學佳作選”、“古詩配畫”、“自編歌謠”等學生讀書作品，我們分明感受到，書已經(jīng)真正走進了學生的精神世界。

校本課程還為學生提供了一個張揚個性的廣闊天地。比如《快樂舞蹈》、《中國畫——花鳥畫》，激發(fā)了孩子們對美的追求，提高了孩子們的審美能力?！董h(huán)保與生活》課程開發(fā)組的孩子們手提照相機，身背攝像機，或在不為人知的角落，或在人頭攢動的鬧市，以自己的細心、耐心與誠心真實記錄著環(huán)境污染給家鄉(xiāng)和人民帶來的不良影響，同時他們還組成義務(wù)宣傳隊，向家鄉(xiāng)人民發(fā)出“保護環(huán)境就是保護家園的倡議”。學生健全的人格，就是在這樣個性得到尊重和張揚的過程中形成的。

2.教師：找到了成就自我的動力。

長久以來，我們的教師一直習慣于做一名事業(yè)上的奉獻者，他們普遍缺乏對崗位成才和專業(yè)發(fā)展的認識，對成為科研型教師信心不足。參與校本課程開發(fā)后，教師們認識到，自己己由一名課程執(zhí)行者變成了一名課程的決策者。一些無法預(yù)見的、實踐性的和從未遇到過的教學情境使教師擁有了進行創(chuàng)造性教學的空間，這激起了每一位教師對事業(yè)的追求和對實現(xiàn)自我價值的向往。《汽車故事》課程開發(fā)者梁紅光老師感慨地說：“和孩子們一起開發(fā)《汽車故事》課程的日子里，我明白了，成就自我的動力來自自身，教師應(yīng)該用信心、用事實證明‘我能行?！?/p>

在以往的教學中，教師大多是靠個人的力量獨立解決問題。而校本課程開發(fā)則是一個學校教師合作創(chuàng)造的過程。教師作為課程開發(fā)的主體，必須加強與各方面的合作：教師之間的合作、教師與學生的合作、教師與校長的合作、教師與課程專家的合作、教師與學生家長的合作、教師與社區(qū)人員的合作，等等。在這廣闊的合作空間里，教師的合作精神得到了良好的培養(yǎng)。

另外，校本課程開發(fā)為教師的發(fā)展提供了一個內(nèi)外交感、立體互動的文化磁場。教師置身其中，通過對自己教學行為的反思、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、研究教學過程，發(fā)現(xiàn)適合自己的教學方式和教學風格，最終提高自身的教學水平和研究能力。

總之，在短短的一年多時間里，校本課程已經(jīng)扎根于鯨園這片智慧的沃土，茁壯成長。我們愿借校本課程開發(fā)的東風，讓師生個性之花燦爛綻放，讓學校特色發(fā)展的腳步邁得更堅定！