幸　萍

俗話說得好：萬事開頭難。又言：良好的開端是成功的一半。把這兩句俗語運(yùn)用到中專語文教學(xué)中同樣適合。所以,假如我們能恰如其分地運(yùn)用好課堂導(dǎo)入的話，對于教學(xué)的順利開展，是可以起到事半功倍的作用的。風(fēng)格各樣的課堂導(dǎo)入，能營造輕松、活潑、有趣、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，并能扣人心弦、引人入勝，給學(xué)生制造懸念，引其思索。在這種課堂情境下開展教學(xué)，無疑是在師生之間架起了一座溝通的橋梁，雙方的距離拉近了，感情融洽了，氣氛也就輕松自然了，教者心情愉快，誨人不倦，學(xué)者配合默契、如饑似渴，使教學(xué)取得預(yù)期的良好效果。

傳統(tǒng)的每一節(jié)課開頭都是沿用“復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課”的方式方法，如果每一篇課文，每一節(jié)課均循規(guī)蹈矩、一成不變的話，定然會(huì)令學(xué)生感到單調(diào)、枯燥、乏味、死板，沒有創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，如果我們在教學(xué)中能多花點(diǎn)心思，多動(dòng)點(diǎn)腦筋，靈活運(yùn)用好幾種課堂導(dǎo)入法，那么往往會(huì)取得意外的驚喜和收獲！下面，筆者將幾年來從事中專語文教學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所獲取的點(diǎn)滴心得，作一個(gè)小小的總結(jié)，就教于同仁，一孔之見，難免掛一漏萬，權(quán)當(dāng)引玉之磚！

一、即興問候法

即興問候法實(shí)施起來簡單、方便、隨意。中華民族五千年的文明源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌，在這個(gè)有著厚重積淀的文化歷史長河中，有很多舉國同慶而且文化色彩特濃的節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)等等，此外還有三八節(jié)、五一節(jié)、護(hù)士節(jié)等國際性節(jié)日，教師如能利用好這些節(jié)日，適當(dāng)在節(jié)日前后的課堂中，對學(xué)生來一些即興問候，了解他們在節(jié)日期間的心情、活動(dòng)、經(jīng)歷等，有利于縮短師生之間的距離，加深師生之間的感情，令學(xué)生親身感受到師長的關(guān)心、問候之余，調(diào)動(dòng)他們的情緒，活躍他們的思維，從而更加熱情地參與到課堂教學(xué)中。例如，今年“護(hù)士節(jié)”這天，筆者恰好到05護(hù)理（3）班上課，一踏入講臺，筆者首先祝這些未來的“白衣天使”節(jié)日快樂，在同學(xué)們既感意外又受感動(dòng)之際，筆者趁熱講起“護(hù)士節(jié)”的來歷和“南丁格爾精神”的形成，同學(xué)們深感新鮮和鼓舞，興致勃勃地投入到老師的授課之中。

二、故事引入法

精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學(xué)生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽欲望，因?yàn)橄矚g聽故事本是人類的天性，從兒童時(shí)期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。所以，語文老師應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，比如與課文題目相關(guān)、或與作品的主人公有關(guān)、或與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事，都可以作為“課堂導(dǎo)入”先行講述（也可叫學(xué)生講述），講述時(shí)，在語言上應(yīng)注意做到形象生動(dòng)，再配以一些恰到好處的“肢體語言”（動(dòng)作、表情），方能做到聲情并茂，吸引學(xué)生的注意力，形成向心力。在《我的空中樓閣》一文的講述中，筆者首先講解“空中樓閣”這一成語的意思，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生知不知道這一成語的來源？同學(xué)們集體回答：“不知道”，然后睜大好奇的雙眼，全神貫注等著下一句話，這時(shí)，筆者便說這個(gè)成語其實(shí)最早是來源于一個(gè)令人啼笑皆非的故事：“從前有一個(gè)愚蠢的富人，看到別人蓋了一幢漂亮的三層樓……”用簡潔、生動(dòng)的語言把這個(gè)故事娓娓道來，同學(xué)們聽得津津有味、聚精會(huì)神，講畢，他們都異口同聲：“哦，原來如此！”類似故事在課文中還可找到不少。比如講授毛澤東的《沁園春·雪》這首詞時(shí)，便可結(jié)合課文先講一講偉人的故事（成長故事、求學(xué)故事或革命故事），當(dāng)然，最好是一些鮮為人知的故事，如果所講之事家喻戶曉、人所共知，則如同“炒冷飯”，效果肯定不妙。此外，故事應(yīng)該簡潔生動(dòng)，不能拖泥帶水，而且還要融知識性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能對青年學(xué)生形成巨大的吸引力，使以下的課堂教學(xué)順利地完成。

三、演繹歌曲法

音樂能陶冶情操，藝術(shù)感染力強(qiáng)，人們都喜歡唱歌，或低吟淺唱，或放聲高歌，而歌曲優(yōu)美動(dòng)人的旋律，往往能帶給人極大的審美享受，所以，在語文“課堂導(dǎo)入”中若能結(jié)合課文內(nèi)容，偶爾穿插些音樂，來點(diǎn)優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌聲，不失為富有創(chuàng)意的舉動(dòng)，而學(xué)生對此也普遍興趣盎然，未聽其曲，先就陶醉其中了，特別是習(xí)慣了傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課”方法的學(xué)生，用歌曲的形式導(dǎo)入，更能令其始料不及，大感意外，頗有耳目一新之感。如在蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的講授中，我首先問學(xué)生：“老師想為大家唱一段以宋詞作為歌詞的歌曲，大家歡迎嗎？”同學(xué)們不約而同地報(bào)以熱烈的掌聲，連連叫好！我緊接著再問一句：“欣賞完這首歌的上闋后，大家要回答這首詞的作者，包括說出他的名、字、號！他有哪些作品（可舉例）？他是哪個(gè)朝代的人？”這樣，我就把要考核學(xué)生的問題貫穿在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中，結(jié)果，待我唱罷由蘇東坡作詞的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的上闋后，同學(xué)們都情不自禁地跟唱，并且熱情似火，爭先恐后地回答剛才所提出的問題?？磥恚愿枨_頭，可謂妙趣橫生，其樂無窮，而且具有簡單易行、收效顯著的特點(diǎn)，當(dāng)然，這種方法適可而止，同時(shí)也要求教師本身的歌喉要好，若具備一定的聲樂水平，則效果更佳，反之，如若唱出來的是“鴨公聲”，令人聽而生畏、不寒而栗的話，不唱也罷。

四、提問搶答法

筆者在平日看電視的時(shí)候，比較喜歡“央視”名嘴李詠主持的《幸運(yùn)52》、《非常6+1》及馬東主持的《挑戰(zhàn)主持人》等節(jié)目，其中一些寓教于樂的“知識搶答題”非常精彩，受到這些節(jié)目的啟迪，筆者覺得，如果把這種搶答的方法也運(yùn)用于語文教學(xué)的“課堂導(dǎo)入”，不也很有創(chuàng)意嗎？事實(shí)證明，還真是效果顯著，收獲甚豐！所以我在講授一些文章前，會(huì)針對性地提出一連串相關(guān)的問題，把學(xué)生分成若干小組，派出代表進(jìn)行搶答，其他小組成員允許他們“一方有難，八方支援”，以積集體智慧，爭創(chuàng)第一。如在講授《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課文時(shí)，筆者首先設(shè)置好一系列的問題，借以了解學(xué)生對文史知識的掌握程度，問題如下：①中國古代四大名著指哪些？②四大名著的作者姓甚名誰？所處哪個(gè)朝代？③擁有80萬禁軍的林教頭指的是《水滸傳》中的哪位英雄？④《水滸傳》中的“打虎英雄”有幾位？等等，讓學(xué)生分為四個(gè)小組，各派代表逐條進(jìn)行搶答，最后由老師公布正確答案，并實(shí)施“答對表揚(yáng)，答錯(cuò)鼓勵(lì)”的措施，此舉極大地刺激了“士氣”，鼓舞了“軍心”，不但使學(xué)生掌握了以前未能掌握的知識，增添和充實(shí)了新的知識，而且還成功地調(diào)動(dòng)起同學(xué)們濃郁的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，從而自然而然、順理成章地導(dǎo)入新課。

此外，還有“游戲法”、“討論法”、“巧設(shè)障礙法”等等，不一而足。古語云：教無定法。為師者應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生，因材施教，靈活運(yùn)用不同的教法，才能達(dá)到最佳的課堂效果，“課堂導(dǎo)入法”更是如此，因?yàn)榧幢闶峭瑯拥囊环N課堂導(dǎo)入，面對不同的班級，不同的學(xué)生群體，效果也會(huì)迥然不同?？傊Z文課的課堂導(dǎo)入法，雖無“一定之規(guī)”，但卻有“一定之妙”，其原則是要注意啟發(fā)性、知識性、靈活性和趣味性，只要在上課之始便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這便是成功的語文課堂導(dǎo)入法。

（幸萍 廣東省嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院）