應(yīng)用文是現(xiàn)代語文的重要組成部分。應(yīng)用文指的是人們在日常生活、學(xué)習(xí)工作中，用于事務(wù)活動或公務(wù)處理等方面的、具有固定格式的文體。由于實用性強，因此應(yīng)用文在工作以及社會聯(lián)系中具有不可或缺的作用。強化應(yīng)用文教學(xué)與訓(xùn)練，也是提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)和能力的重要手段。但在實際教學(xué)中，由于課程知識抽象，內(nèi)容務(wù)實，易學(xué)而難精，因此往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。要改變目前應(yīng)用文教學(xué)的困境，使學(xué)生能真正掌握并運用這種文種，必須改革陳舊教法，引入新的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)策略，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高語文綜合素質(zhì)和能力的最終教學(xué)目的。

在應(yīng)用文實際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的切實寫作能力，必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的主客體地位，重視學(xué)生自主的體會和操練，引發(fā)和激勵其主動學(xué)習(xí)的興趣和探究的意愿，并將課堂教學(xué)引向?qū)嵺`，重視應(yīng)用文的“用”。傳統(tǒng)的教師的講授應(yīng)“退居二線”，主要起一種輔導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)的作用。

那么，該如何組織、實施應(yīng)用文的課堂教學(xué)呢？

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體來說，就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)內(nèi)容所涉及或需要的情境，加強學(xué)生的實際體驗，以提高對知識的認(rèn)識和掌握。由于創(chuàng)設(shè)氛圍，身臨其境，因而可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能體會到學(xué)以致用的喜悅。在“新聞”、“規(guī)章制度”、“應(yīng)聘信”、“廣告文”等的教學(xué)中，均可設(shè)置學(xué)生所喜聞樂見的生活場景，通過參與和實踐，不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，還可提高學(xué)生使用應(yīng)用文種的效果，強化其寫作的能力。

其次，課堂中應(yīng)學(xué)導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)。應(yīng)用文教學(xué)過程包括學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“導(dǎo)”為輔，但學(xué)和導(dǎo)又是不可割裂的。強調(diào)“學(xué)”為主不等于否認(rèn)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要性。事實上，應(yīng)用文雖然常見，但學(xué)生對其格式、寫作要求仍然相對陌生。在教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)興趣，還應(yīng)有技巧地讓學(xué)生掌握系統(tǒng)和規(guī)范的相關(guān)知識。例如“廣告文”教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生收集耳熟能詳?shù)母黝悘V告詞，課堂表達(dá)或表演引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引起其了解這種文種的意愿；教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究文種相關(guān)知識；教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情境（成立廣告公司），創(chuàng)作廣告詞，再由學(xué)生成立小組，通過表演的方式把廣告表達(dá)出來。最后是師生的集體評議（可設(shè)置一些“最佳創(chuàng)意”等獎項）。在這一教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的主客體作用都得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)導(dǎo)充分結(jié)合，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中學(xué)會了知識，也促進(jìn)了其學(xué)習(xí)的自主性。

第三，雙向互動，啟發(fā)討論，發(fā)現(xiàn)問題，共同研究得出結(jié)論，提高學(xué)生思辯和創(chuàng)新的能力。討論法的最顯著的效果是促進(jìn)了課堂熱烈氣氛的形成，同時可使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題，共同探討的良好習(xí)慣。師生的良性互動主要是教師根據(jù)知識點組織討論，但討論方式則由學(xué)生自定。這一過程中，教師既是組織者，但同時又可參與討論發(fā)表意見，學(xué)生既是參與者但又可評價意見（包括教師的意見）。如“調(diào)查報告”的教學(xué)，可通過討論，從立題到問卷，再到總結(jié)歸納成文，整個過程是教師組織，學(xué)生參與并自主討論和研究的動態(tài)過程，在討論中不時涌現(xiàn)一些新觀點和新思路，充分體現(xiàn)了自主和創(chuàng)新的精神。

第四，以教材為主，課內(nèi)結(jié)合課外。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，教學(xué)中教師要利用教材，強化知識要點，同時要加強課內(nèi)外的結(jié)合，要有意識地擴(kuò)大和延伸知識面。這種延伸和擴(kuò)展是基于學(xué)生知識點的，并非盲目而為。例如廣告文寫作和廣告宣傳策劃的對接，調(diào)查報告和市場預(yù)測、可行性研究報告的對接等。課外的知識無論怎樣延伸，都不能丟失課內(nèi)知識這條主線，要避免漫無邊際的擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握。

第五，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，加強學(xué)生個體對知識的積累，引導(dǎo)學(xué)生知識的縱深發(fā)展。學(xué)習(xí)理論就是為了更好的應(yīng)用，然后在應(yīng)用中體會和總結(jié)理論。任何知識的學(xué)習(xí)，離開了理論和實踐的結(jié)合，都不可能促進(jìn)知識的進(jìn)一步的掌握。應(yīng)用文由于其強烈的實用性，更應(yīng)該學(xué)以致用，切實培養(yǎng)學(xué)生動手寫作的能力。在教學(xué)中要充分尊重每一學(xué)生個體的獨立創(chuàng)新精神和研究探討意識，使學(xué)生能充分掌握知識，并通過不斷的探討研究積累知識，從而向縱深發(fā)展。

第六，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破時空，引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用文零散知識歸納整理，形成自己的統(tǒng)一信息，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和洞察力?，F(xiàn)代社會是信息化的社會，而應(yīng)用文則是信息積累和傳播的重要載體，例如新聞、廣告文、調(diào)查報告等。在以前，可能只有教師告訴學(xué)生某些消息，而現(xiàn)在，學(xué)生完全可通過互聯(lián)網(wǎng)等手段突破時空收集大量的信息用于寫作。還可通過多媒體課件將學(xué)生的信息集中化，進(jìn)行再組合再創(chuàng)新，提高了學(xué)生對信息化的綜合和管理，并培養(yǎng)了學(xué)生從材料中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

應(yīng)用文教學(xué)策略不是一成不變的，應(yīng)針對不同的學(xué)生施行不同的方法，因材施教，才能達(dá)到最終提高學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)效果。

（曹艷玲廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）