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      辨證復(fù)句的“繁”與“簡”

      2006-10-13 08:33:44陳星際
      現(xiàn)代語文 2006年1期
      關(guān)鍵詞:放電影關(guān)聯(lián)詞復(fù)句

      辨證復(fù)句大概是高中語法知識復(fù)習(xí)整理過程中最不容易解開的一個(gè)疙瘩。教者也好,學(xué)者也罷,往往都被不計(jì)其數(shù)而又變化無窮的關(guān)聯(lián)詞搞得猶如霧里看花,很難有個(gè)清晰的印象。近年來復(fù)句專項(xiàng)知識雖然已經(jīng)不作高考要求了,但在“正確使用詞語”(考試說明)的概念下,仍然考查關(guān)聯(lián)詞的使用能力,而關(guān)聯(lián)詞正確使用的前提,則是對復(fù)句內(nèi)部關(guān)系的正確判讀,因而復(fù)句尤其是辨證復(fù)句,仍然是“語言知識與語言表達(dá)”知識鏈上的一個(gè)必須解開的環(huán)節(jié)。筆者從事語法教學(xué)與研究二十余載,自認(rèn)為是個(gè)“悟道者”,撰此拙文也想來侈談一下辨證復(fù)句這個(gè)復(fù)雜問題的簡單化。

      死記類型關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句學(xué)習(xí)的誤區(qū)

      不少教師都喜歡為學(xué)生編寫一套關(guān)于復(fù)句知識的復(fù)習(xí)材料,內(nèi)容不外乎以下三項(xiàng):某類復(fù)句的概念、例句、常用關(guān)聯(lián)詞。我不否認(rèn)這是一種公認(rèn)的有效復(fù)習(xí)方法,但它的弊端也是顯而易見的:

      (1)掛一漏萬。某一類型的復(fù)句都有一長串相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞,而教師提供給學(xué)生永遠(yuǎn)不可能有一份關(guān)聯(lián)詞“大全”。如2004年高考題(北京卷):

      下列依次填入橫線處的詞語,恰當(dāng)?shù)囊唤M是(c)

      與常規(guī)的計(jì)算機(jī)相比,生物計(jì)算機(jī)具有密集度高的突出優(yōu)點(diǎn)。 用DNA分子制成生物電子元件,將比硅芯片上的電子元件要小得多,可小到幾十億分之一米。,生物芯片本身具有天然獨(dú)特的立體化結(jié)構(gòu),其密度要比平面型硅集成電路高10萬倍。

      A.由于甚至所以B.只是也許可見

      C.如果甚至而且D.雖然也許然而

      本題干擾項(xiàng)中出現(xiàn)的“也許”、“可見”,都不是復(fù)句單元知識教材中開列的常用關(guān)聯(lián)詞,但作為副詞“也許”出現(xiàn)在表示不確定推斷語氣的轉(zhuǎn)折復(fù)句中,“可見”則使用在確定推斷的因果復(fù)句中。

      (2)膠柱鼓瑟。復(fù)句關(guān)聯(lián)詞在使用上,是很靈活的,是否使用、是否配套使用以及關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)在什么位置,都很難找出明顯的規(guī)律,缺乏變動(dòng)是現(xiàn)代應(yīng)試過程中的大忌。如2000年高考題(全國卷):

      依次填入下面一段文字中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(A)

      讀書原為自己受用,多讀不能算是榮譽(yù),少讀也不能算是羞恥。,必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣,以至于變化氣質(zhì);,譬如漫游“十里洋場”,雖珍奇滿目,徒惹得眼花繚亂,空手而歸。,如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn),以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人,在做人方面是趣味低劣。

      ①多讀如果徹底。

      ②少讀如果徹底。

      ③多讀而不求甚解。

      ④少讀而不求甚解。

      ⑤世間許多人讀書只為裝點(diǎn)門面。

      ⑥世間許多讀書人只為裝點(diǎn)門面。

      A.②③⑤ B.①③⑥C.②④⑤ D.①④⑥

      本題第一條橫線處“少讀如果徹底”與“必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣,以至于變化氣質(zhì);”構(gòu)成關(guān)系可以有兩種理解:

      a.二重復(fù)句:少讀如果徹底,│(假設(shè))必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣,(遞進(jìn))以至于變化氣質(zhì);

      b.單重復(fù)句:少讀如果徹底,必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣,│(遞進(jìn))以至于變化氣質(zhì);

      a將“少讀如果徹底”作為一種假設(shè)來表述,b將“少讀如果徹底” 作為讀書達(dá)到的狀態(tài)來理解,即單句形式的壓縮復(fù)句,充當(dāng)了后面句子的主語。學(xué)生對這中類型的句子如果缺乏準(zhǔn)確的把握和靈活的理解的話,自然就很難得出正確的結(jié)果。

      (3)嘗試套用。既搞不清句子又記不住關(guān)聯(lián)詞時(shí),就利用題枝提供選項(xiàng)或習(xí)慣的語感,去嘗試套用關(guān)聯(lián)詞,盡管這是種黔驢技窮式的答題方式,在難度不大的情況下,這招也許還管用,不過很難保證其正確率。呂叔湘先生曾經(jīng)說過“習(xí)慣就是語法”,但符合習(xí)慣未必就符合題目的要求,同一句子插入的關(guān)聯(lián)詞不同,反映出來的復(fù)句關(guān)系就不一樣。2005年高考題(浙江卷):

      依次填入下列各句根線處的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(c)

      ①中醫(yī)通過望、聞、問、切等方法來了解 ,作出診斷。

      ②孩子過多玩網(wǎng)絡(luò)游戲,父母應(yīng)適當(dāng)加以。

      ③他們心中依然珍藏著那段美好的回憶,他們已經(jīng)遠(yuǎn)離了那段激情燃燒的歲月。

      A.病癥干涉雖然B.病癥干預(yù) 即使

      C.病癥干預(yù)雖然D.病癥干涉 即使

      孤立的考慮③,用“雖然”或“即使”均無不可,兩種表述都符合用語習(xí)慣性。然而,選擇“雖然”就是對已然情況的陳述,復(fù)句體現(xiàn)為轉(zhuǎn)折關(guān)系;選擇“即使”則是對未然情況的假設(shè),復(fù)句體現(xiàn)為假設(shè)關(guān)系。前半句中出現(xiàn)的“依然”,決定了這個(gè)句子只能表現(xiàn)為轉(zhuǎn)折關(guān)系,而不可以再理解為假設(shè)關(guān)系??梢姟皣L試套用”并不是可靠的答題方法。

      邏輯分析是復(fù)句學(xué)習(xí)的歸真之舉

      邏輯學(xué)的基本要義是“條件”,將其運(yùn)用到辨證復(fù)句的教學(xué)上,不失為我們分析復(fù)句架構(gòu)了一個(gè)很好的平臺。它能幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解分句間內(nèi)在聯(lián)系,并正確判讀出它們的關(guān)系。

      中學(xué)語法概念上講的辨證復(fù)句,是指轉(zhuǎn)折、條件、因果、假設(shè)這四種類型,盡管這四種類型的復(fù)句個(gè)體千差萬別,然而,就其本質(zhì)然而言,都存在邏輯學(xué)上的“條件”關(guān)系。現(xiàn)以“下雨,放電影”這一句子為例,演示一下這四種句型的變換:

      ①下雨,也(才不)放電影。(條件關(guān)系)

      ②下雨,放電影。(轉(zhuǎn)折關(guān)系)

      ③下雨,不放電影。(因果關(guān)系)

      ④下雨,就不放電影。(假設(shè)關(guān)系)

      這四個(gè)復(fù)句,所以表現(xiàn)為四種不同的關(guān)系,并不完全取決于關(guān)聯(lián)詞,而取決于其內(nèi)在“邏輯條件”的聯(lián)系。

      四個(gè)復(fù)句的前件字面上似乎都是一樣的,其實(shí)并不一樣。句②、③的“下雨”是已然的存在,句④是未然的假設(shè),而句①的“下雨”與否都不影響“‘放或‘不放電影”這個(gè)結(jié)果。

      四個(gè)復(fù)句的后件則不一樣,句②“放電影”這個(gè)結(jié)果與“下雨”這個(gè)條件是相反的,因而它表現(xiàn)為轉(zhuǎn)折關(guān)系;句③“不放電影”這個(gè)結(jié)果與“下雨”這個(gè)條件是對應(yīng)的,因而它表現(xiàn)為因果關(guān)系;句④“就不放電影” 這個(gè)結(jié)果,是建筑在如果“下雨”這個(gè)未然的假設(shè)基礎(chǔ)之上的,如果天不“下雨”,自然也就不存在“不放電影”的結(jié)果了,因而它表現(xiàn)為假設(shè)關(guān)系;至于句①的“‘放或‘不放電影” 這個(gè)結(jié)果,都取決于(有條件關(guān)系)或不取決于(無條件關(guān)系)“下雨”這個(gè)條件。

      要言之,因?yàn)槟硞€(gè)原因才產(chǎn)生了相應(yīng)結(jié)果,這樣的復(fù)句是因果關(guān)系;同樣的原因卻產(chǎn)生了相反的結(jié)果,這樣的復(fù)句是轉(zhuǎn)折關(guān)系;某種假設(shè)的原因,產(chǎn)生了某種對應(yīng)的結(jié)果,這樣的復(fù)句是假設(shè)關(guān)系;結(jié)果產(chǎn)生不以或必然以某種條件為前提,這樣的復(fù)句是條件關(guān)系。

      丟開關(guān)聯(lián)詞去運(yùn)用、理解句子是復(fù)句知識范疇的最高境界,從有形(關(guān)聯(lián)詞)的去認(rèn)識到無形的去把握,它反映出來的也是個(gè)對復(fù)句及其知識從“必然”走向“自由”的認(rèn)識過程。

      (陳星際,江蘇省如皋市磨頭中學(xué))

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