滕培鑄

摘要：應用網(wǎng)絡教學平臺下高中信息技術任務型教學模式的目的在于提升學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，調(diào)動學生的動手能力，開發(fā)學生的想象力，同時也為我國未來的教育發(fā)展奠定基礎。本文以高中信息技術為研究對象，探討了網(wǎng)絡教學平臺下，高中信息技術課堂任務型教學模式的應用。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學；高中信息技術；任務型教學模式

邁入21世紀后，隨著信息技術全球化的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡從城市開始向農(nóng)村覆蓋，正逐步走向課堂，為中學生的學習帶來了極大的便利，也為教師的教學提供一種全新的思維理念。但由于教師在使用高中信息技術的過程中，未經(jīng)系統(tǒng)化訓練，缺乏專業(yè)化指導，導致教學成果不十分理想，為此，筆者現(xiàn)對此類問題，提出合理化的建議，便于教師及時掌握正確的使用方法，為學生營造更加美好的學習環(huán)境。

一、教學模式的轉變

傳統(tǒng)的教學模式關注教師的“教”，而忽略了學生的“學”，導致學生的學習積極性大大降低，部分學生對學習產(chǎn)生厭倦感，逃課、上課睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮。相對于城市里的學生來說，農(nóng)村學生對網(wǎng)絡的了解還較為片面，這使得他們對網(wǎng)絡教學產(chǎn)生了濃厚興趣。隨著網(wǎng)絡教學的引入，教學模式轉化為以學生自主學習為主。教師劃分學習任務，學生根據(jù)自身特點及興趣愛好，在教師的引導下，培養(yǎng)學習興趣，拓寬知識面，提升學習成績。

二、任務型教學模式的實施

1、傳統(tǒng)教學可利用手段較為單一。除了資源相對豐富的學校，可采用幻燈片教學外，部分教學資源較為匱乏的學校，仍采用黑板教學，嚴重缺乏立體感官，學生無法對知識進行深入了解，更不用談想象力的鍛煉?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡教學的應用，通過圖像、聲音等方式，牢牢抓住學生的注意力，并且通過圖像，可激發(fā)學生的想象力，讓學生進行自主聯(lián)想，從單一的知識點入手，學生在自由聯(lián)想的基礎上加以補充，從而提升了知識廣度和深度。另外，網(wǎng)絡教學采用全普通話教學方式，而農(nóng)村學校多使用地方性語言進行教學，容易產(chǎn)生誤導，不能正確掌握字、詞、句的正確讀法，繼而導致學生在后期的使用過程中，出現(xiàn)用詞不當?shù)痊F(xiàn)象。同時，學生在使用電腦的過程中，可進行手腦并用，提升了學生的動手能力，調(diào)動了學生的積極性，提升了教師的教學效率。

2、教師在實施網(wǎng)絡教學時，要做到因材施教。對不同的學生采取不同的教學模式，比如對學習成績相對優(yōu)秀的學生，應布置相對多的任務，而對于學習成績不十分優(yōu)秀的學生，應布置適量的學習任務，幫助他們迎頭趕上，之后再對學習模式進行適當調(diào)整。在此方式下，優(yōu)秀的學生的學習成績將更上一個臺階，而不十分優(yōu)秀的學生的成績也能明顯地得到提升。并且，基于網(wǎng)絡平臺，進行因材施教，更能營造一個活躍而良好的學習氛圍，提升學生的學習主動性。

三、任務型教學模式的應用實例

筆者現(xiàn)選取我市某中學50名高一學生進行實例分析。在所選取的學生中，男學生23名，其中5名受過短暫的計算機基礎培訓；女學生27名，其中3名受過短暫的計算機基礎培訓。在本實例中，我們共配備50臺電腦，所有電腦均安裝多媒體軟件，且均配備了耳機等基礎實施。

1、考察學生對鍵盤的熟悉程度。具體實施過程，考察學生拼音輸入的速度，設置時間為15分鐘，其中250字以上為優(yōu)秀，200～250字為良好，150～200字為一般。根據(jù)考察結果來看，優(yōu)秀的學生為17例（34%），良好的學生為26例（52%），一般的學生為7例（14%）；整體來看，絕大部分學生在任務型教學模式下，均取得了較為理想的學習效果，學習積極性明顯提高，即可證明網(wǎng)絡教學平臺下高中信息技術任務型教學模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。

2、考察學生對電子版報的設計水平。要求：每位學生所設計的電子板報中，至少含有3張圖片（圖片可在網(wǎng)上自行下載），另對所選取的3張圖片配以相應的文字說明。教師參與對每位學生的電子板報進行評價。根據(jù)評價結果來看，31名學生的電子板報獲得了教師的認可，19名學生的電子板報教師給予了相應的鼓勵。根據(jù)兩次的考察結果，我們可得知，在課堂上應用網(wǎng)絡教學平臺下高中信息技術任務型教學模式十分必要，不但可提升學生的自主學習能力，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定程度的輔助作用。該模式摒棄了過去枯燥的教學方法，在教師與學生的互動過程中，幫助學生找到自己的興趣特點。對學習成績相對優(yōu)秀的學生，在完成布置的學習任務后，可轉而學習新知識，確保學習的連續(xù)性。在此方面，傳統(tǒng)模式使得學生在完成學習任務后，對新知識產(chǎn)生畏懼感和厭倦感，并未形成自主學習的勢頭。而任務型教學模式還可幫助學習成績相對不太優(yōu)秀的學生提升學習成績。根據(jù)報道顯示，學生成績不理想，可導致部分學生產(chǎn)生自卑心理，繼而對學習產(chǎn)生排斥心理，不愿繼續(xù)學習或主動退學。在任務型教學模式下，該類學生因學習成績得到迅速提升，學習興趣也逐漸提高，由過去的被動學習轉化為主動學習。在本次研究中，我們僅提供了兩類學習任務實例，但學習任務的實例多種多樣，教師可結合學校的具體情況采取相應的措施。

三、結語

網(wǎng)絡全球化不斷加快了經(jīng)濟發(fā)展，也為我國未來的教育帶來了新的契機。當下，網(wǎng)絡已逐漸走入大眾視野，越來越多的人對網(wǎng)絡由原來的陌生轉化為熟悉，從過去的不知電腦為何物，到如今的熟練操作。網(wǎng)絡正漸漸走進學校，走進課堂，走進每一位師生的心中。通過網(wǎng)絡教學，減輕了教師的負擔，真正做到輕松教學，高效教學。學生在教師的任務型教學模式下，學習積極性被調(diào)動起來，學習成績大幅度提升，而且學生的口語表達能力、動手能力，也得到明顯提升，通過任務型模式的教學，學生一改過去缺乏想象力的缺陷，在圖片、聲音等的激發(fā)下，想象力被激發(fā)，對某些陌生的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣?？偠灾?，應用網(wǎng)絡教學平臺下高中信息技術任務型教學模式的目的在于提升學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，調(diào)動學生的動手能力，開發(fā)學生的想象力，同時也為我國未來的教育發(fā)展奠定基礎。

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