淺析情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

萬永斌

摘要：新課程改革背景下的課堂教學(xué)提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)通過親身體驗(yàn)更好地理解和掌握知識(shí)。而情境教學(xué)以其身臨其境的教學(xué)模式不僅能夠滿足學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極參與，而且能夠鍛煉學(xué)生的想象、思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)因其邏輯性較強(qiáng)，很難引起學(xué)生的興趣，而情境教學(xué)的應(yīng)用卻可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。本文就針對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

情境教學(xué)指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的情感，使其主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)的一種教學(xué)模式。學(xué)生通過情境教學(xué)不僅可以更好地理解和掌握知識(shí)，而且可以培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師如果可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)和應(yīng)用教學(xué)情境，就可以使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象化，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用教學(xué)情境呢？

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用故事情境

小學(xué)生天性活潑，尤其對(duì)故事很感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合小學(xué)生喜歡故事的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在生動(dòng)形象的故事情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)新內(nèi)容的深刻理解，并且通過親身體驗(yàn)產(chǎn)生質(zhì)疑和探索欲望。比如，在教授“最小公倍數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過故事情境的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在故事情節(jié)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)：曾經(jīng)有兩個(gè)漁夫，他們每個(gè)月的1日開始打漁，第一個(gè)漁夫是每打3天休息一天，第二個(gè)漁夫是每打5天休息一天。他們的朋友想在兩個(gè)人都休息的時(shí)候去拜訪他們，卻不道哪天去才能同時(shí)見到兩個(gè)人。同學(xué)們，你們能幫這位朋友算出哪天去合適嗎？生動(dòng)有趣的故事很快就吸引了學(xué)生們的注意力，富有挑戰(zhàn)性的問題也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題情境

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生有了問題才會(huì)去思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地把學(xué)生置于研究新的未知的氣氛中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更富有吸引力，能夠促使他們積極思考。比如，在教學(xué)“體積概念”之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系？這一現(xiàn)象說明了什么？之后，教師可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過仔細(xì)觀察和討論交流，學(xué)生不但可以自己找到這些問題的答案，而且還可以理解并牢固掌握體積的概念。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用操作情境

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一來這符合小學(xué)生的性格特征，二來學(xué)生通過操作可以提高參與意識(shí)和動(dòng)手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要清楚小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：小學(xué)生聽過后容易忘記，看過后可能會(huì)形成記憶，但是要想真正實(shí)現(xiàn)理解，就一定要通過動(dòng)手操作。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要注意盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以便讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)物或者教具的擺、移、量、折、剪、畫等來增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自主探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用競爭情境

小學(xué)生大都比較好勝，總喜歡和其他同學(xué)作比較，而且希望得到教師的表揚(yáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以專注小學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)、適度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭情境，讓學(xué)生有展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且通過競爭增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且通過每個(gè)組的課堂表現(xiàn)來評(píng)比出最優(yōu)秀的小組。這樣，學(xué)生們?yōu)榱顺蔀樽顑?yōu)秀小組，在課堂上就不僅會(huì)遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、主動(dòng)提問、善于思考，而且會(huì)在與同學(xué)的合作和交流環(huán)節(jié)積極表現(xiàn)。在課程即將結(jié)束時(shí)，教師一定要結(jié)合每組學(xué)生的表現(xiàn)和各組學(xué)生的綜合意見選出最優(yōu)秀組。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)不僅可以給學(xué)生身臨其境的感受，而且可以通過鮮明具體形象的展示充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還可以使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有更為深刻的理解，促使學(xué)生進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想思考問題、分析問題、解決問題。教學(xué)實(shí)踐也證明，將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂符合兒童的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑶榫骋胄W(xué)數(shù)學(xué)課堂具有十分重要的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在愉悅氛圍中逐步實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)、我樂學(xué)”的成功轉(zhuǎn)變，同時(shí)，教師也要通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將多方面能力培養(yǎng)融合在一起，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。