石玉梅 孫 毅

《電子線路》是職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。同時(shí)也是電子電工專業(yè)的核心內(nèi)容，但由于其原理抽象，內(nèi)容繁雜、再加上學(xué)生底子薄這一現(xiàn)狀，初學(xué)這門課時(shí)學(xué)生容易感到困難，難以理解，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)該門課程的興趣，從而也嚴(yán)重妨礙了教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)效果的提高。那么如何有效地解決這一問(wèn)題呢?我們覺(jué)得教學(xué)的成功與否在很大的程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的高低則主要來(lái)自學(xué)習(xí)的興趣。本文就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)談?wù)劥譁\的看法。

一、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，點(diǎn)燃興趣之火

新時(shí)代教育要求真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全面、健康、和諧的發(fā)展，獲得“可持續(xù)發(fā)展”的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，具有十分重要的意義。而課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是“導(dǎo)入”。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“好的開(kāi)頭是成功的一半”，導(dǎo)人十分關(guān)鍵，必須充分重視。成功的導(dǎo)人，具有藝術(shù)性、啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性，能創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，點(diǎn)燃興趣，引發(fā)思考，充分激發(fā)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，點(diǎn)燃他們的求知興趣之火，精彩的導(dǎo)入，往往能夠奠定整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)成功的基調(diào)。我認(rèn)為，在導(dǎo)人新課時(shí)，如果能向?qū)W生提幾個(gè)生活問(wèn)題，或采用演示實(shí)驗(yàn)、黑板上勾勒幾筆等手段，借此吸引學(xué)生，可喚起學(xué)生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。

1、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn)，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)人新課。例如，家庭門鈴為什么會(huì)響?晚上街頭燈一閃一亮為什么?搶答器為什么先按后響?這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣及探究欲望。

2、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法觀察和實(shí)驗(yàn)是電子學(xué)研究的基本方法。是獲得感性材料，探索電子規(guī)律、認(rèn)識(shí)電子世界的基本手段。電子教學(xué)中教師通過(guò)生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，不僅能使抽象的概念形象、生動(dòng)具體化?；降瓰樯衿?，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和探究能力，為理解和掌握新知識(shí)創(chuàng)造條件。例如教學(xué)“晶體管共射極單管放大器”一節(jié)，教師先安排演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生往往由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生一系列的疑惑，至此，教師適時(shí)引人課題：為什么輸出電壓與輸入電壓波形不同?當(dāng)基極電阻阻值變化時(shí)為什么輸出電壓波形成會(huì)變化?這就是我們今天的主要任務(wù)。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地主動(dòng)地融入到你所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。

3、設(shè)問(wèn)引疑導(dǎo)入法古人云：學(xué)源于思。思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端正。因此教師要善于設(shè)置懸念。帶著符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而達(dá)到增強(qiáng)記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)調(diào)諧放大器時(shí)，可以這樣引入課題：“大家都用過(guò)收音機(jī)吧?普通收音機(jī)如何調(diào)臺(tái)?調(diào)臺(tái)時(shí)到底調(diào)的是什么?為什么有的收音機(jī)雜音較大，而有的卻很小呢?短短的幾個(gè)似懂非懂的問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來(lái)，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識(shí)的探究之中。像這樣的課堂導(dǎo)人教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，更為建構(gòu)新型教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增添學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用現(xiàn)代教學(xué)理論和信息技術(shù)的特點(diǎn)，建造學(xué)生可參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以發(fā)揮各種感官功能，吸取廣泛的信息。并根據(jù)自己的需要自主地選擇信息，加工處理所需的信息，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的原則。突破了時(shí)空的限制，可重復(fù)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界。有效的構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。在電子線路的教學(xué)中。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電子器件、集成電路了解很少，由于這些知識(shí)的陌生而產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心不足、厭學(xué)情緒：學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，讓學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少；教材內(nèi)容枯燥、抽象。針對(duì)現(xiàn)狀利用網(wǎng)絡(luò)克服設(shè)備、元器件不足，教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體。靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，增添學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。例如關(guān)于三極管的知識(shí)教學(xué)，我們制作了三極管的基本知識(shí)(包括結(jié)構(gòu)、功能、分類、符號(hào)和連接方式)、三極管的特性(利用制作的虛擬實(shí)驗(yàn)得出輸入特性、輸出特性、放大原理、主要參數(shù))、三極管的簡(jiǎn)單應(yīng)用三個(gè)課件。當(dāng)制作三極管的基本知識(shí)課件時(shí)。我們先設(shè)計(jì)好制作思路和主要界面設(shè)計(jì)，后讓學(xué)生分成若干小組討論課件的操作步驟等，最后師生合作做好這個(gè)課件。在制作的過(guò)程中，小組協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。有的學(xué)生邊學(xué)邊做。感到一種成就感，體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，充滿了自信心?？梢?jiàn)讓學(xué)生參與制作，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，滿足學(xué)生上機(jī)操作的欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。讓親手制作的作品在課堂上一展風(fēng)姿，學(xué)生們感到風(fēng)光，教師感到上課輕松，改變了傳統(tǒng)課堂“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，也彌補(bǔ)了學(xué)生不能做實(shí)驗(yàn)的缺憾，享受虛擬實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。

三、建立師生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生構(gòu)成了電子教學(xué)的兩個(gè)重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感取決于對(duì)科任老師的喜愛(ài)。古人云：“親其師，才能信其道?！苯處煂?duì)學(xué)生的情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的水平，這就要求教我們?cè)诠ぷ髦幸度霕O高的熱情，真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生、每一件事情。做到事無(wú)巨細(xì)，件件當(dāng)大事來(lái)做，時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛(ài)之心，這樣無(wú)形中拉近了師生關(guān)系，增強(qiáng)了教師的親和力，學(xué)生對(duì)你的喜愛(ài)、崇拜會(huì)很快轉(zhuǎn)移到你所教的科目中去。從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。一旦這種情感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)興趣不會(huì)因這樣那樣原因出現(xiàn)反復(fù)，學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。例如后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信，而在這時(shí)，教師的情感就顯得尤為重要。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生。學(xué)生的作業(yè)要精批細(xì)改，并加上熱情的批語(yǔ)。如：“老師為你的進(jìn)步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。這些批語(yǔ)猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會(huì)從中得到鼓勵(lì)，感受到老師的愛(ài)心，從中汲取動(dòng)力，他們就會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，如饑似渴貪婪地學(xué)習(xí)。