一、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史學(xué)科中的應(yīng)用為教師教學(xué)個(gè)性提供了張揚(yáng)的舞臺(tái)
　　
　　現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在同一段時(shí)間內(nèi)，人通過感官獲得的知識(shí)量是不同的。其比例是：視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％，味覺占1％。視覺和聽覺獲取的知識(shí)達(dá)94％之多。另一實(shí)驗(yàn)還表明：信息的展示如果是純視覺，學(xué)習(xí)時(shí)注意的集中率是83.7％，而信息的展示如果是純聽覺的，注意的集中率只有54.6％。以上數(shù)據(jù)說明：視聽結(jié)合所接受的信息量和記憶度都超過單項(xiàng)感官接受的效率。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。中國作為世界四大文明古國之一，五千年文化一脈相承，漫長的中國歷史留下了浩如煙海的文字、圖片和實(shí)物資料。這些豐富的圖文素材為歷史學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的合作提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
　　資源共享是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一大特征，網(wǎng)絡(luò)上的資源共享優(yōu)勢一改歷史教師傳統(tǒng)的單純使用教材、教參備課的方式。歷史教師隨時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源充實(shí)自己的個(gè)人素材庫，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行篩選、整理、提煉，實(shí)現(xiàn)備課的創(chuàng)新。進(jìn)而在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)構(gòu)思，用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變歷史過去性和一維性的特點(diǎn)，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程變成形象、生動(dòng)、直觀的歷史展現(xiàn)，達(dá)到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在網(wǎng)絡(luò)支持下的學(xué)科計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)可以較好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，教學(xué)的空間得到極大的擴(kuò)展。師生之間、教師之間、學(xué)科之間相互交流和合作的余地得到無限延伸，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格得到盡情發(fā)揮。
　　
　　二、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史學(xué)科中的應(yīng)用為教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了廣闊的平臺(tái)
　　
　　作為人文學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，歷史學(xué)是研究人類社會(huì)發(fā)展演變的一門學(xué)科，是研究人的歷史。歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)。使其擁有豐富的課程資源，這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些資源可通過文化機(jī)構(gòu)、傳播媒體、學(xué)校、社區(qū)、參觀訪問和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源。所以歷史教師在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、可供選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生閱讀的內(nèi)容、討論的問題、撰寫的文章以及完成的作業(yè)，給予個(gè)別或普遍的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)教師要充分考慮到學(xué)生可能提出這樣和那樣的問題。應(yīng)該說，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)。在問題的提出中，常常能閃現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，學(xué)生的問題可能會(huì)打亂教師的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，但是教師不能因?yàn)橐瓿山虒W(xué)進(jìn)度而無視學(xué)生的問題，那將扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師在具體地應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，不僅要理解教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還要了解學(xué)生，還要考慮到學(xué)生會(huì)提出一些問題，要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生。只有這樣，即以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分利用，各種信息資源，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，才能完成對新知識(shí)的意義建構(gòu)。
　　
　　三、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史學(xué)科中的應(yīng)用為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了實(shí)踐的空間
　　
　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。歷史課堂中的現(xiàn)代建構(gòu)意義下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以計(jì)算機(jī)的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要營造和諧、開放、民主的氛圍，有意識(shí)地幫助學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，參與討論，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自由性和主動(dòng)性，藉此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
　　隨著歷史學(xué)科新課改的進(jìn)一步深化，歷史學(xué)科信息化平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)和問題自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息、尋求答案、建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，改變過去那種被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)的探尋未知，這有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生知道怎樣獲取知識(shí)，知道從哪里獲得感興趣的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)可以迅速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展、選擇、歸納和凝練，從而對知識(shí)掌握得更加透徹、形象，這有助于解決課堂教學(xué)不足的后顧之憂和某些教材知識(shí)的遺漏，實(shí)施個(gè)性化的教育。
　　
　　四、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史學(xué)科中的應(yīng)用為學(xué)科德育滲透提供了廣闊的空間
　　
　　江澤民同志在十六大報(bào)告中指出：“民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，一個(gè)民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林”。在我國向前發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，先后形成了五四精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、雷鋒精神等，所有這些都是我們民族特有的民族精神。歷史課堂就是進(jìn)行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。
　　歷史學(xué)科以其獨(dú)有的其他學(xué)科不可比擬的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生品德修養(yǎng)的養(yǎng)成賦予了極大的優(yōu)勢。教師在教學(xué)之中利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖像、音響來展示歷史的風(fēng)云變幻。重現(xiàn)難忘的歷史時(shí)刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、領(lǐng)悟歷史，將愛國主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，為祖國繁榮富強(qiáng)，為中華民族的偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗的責(zé)任感和光榮感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)是不斷發(fā)展、不斷更新的學(xué)科。將其應(yīng)用于歷史教學(xué)則對歷史教師提出了新的更高的要求，教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的高低也往往影響到學(xué)科整合的成效。所以歷史教師要確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷自覺地提高自己的業(yè)務(wù)水平、知識(shí)廣度和理論素養(yǎng)。盡管現(xiàn)有的教學(xué)條件在某種程度上局限了學(xué)科間整合的進(jìn)一步發(fā)展，但我們相信，隨著新課改的理念逐步進(jìn)入我們的課堂中，融入到我們的教學(xué)思想中，落實(shí)到我們的教學(xué)行為中，教學(xué)軟硬件設(shè)施進(jìn)一步完善了，我們就會(huì)看到在新課改的學(xué)科整合領(lǐng)域又會(huì)煥發(fā)出奇光異彩，顯示出更鮮亮的活力和生命力。
　　
　　
　　(責(zé)任編輯：李　雪