黃朝鳳

摘要：農(nóng)村孩子素質(zhì)的高低關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和經(jīng)濟發(fā)展，也關(guān)系到國家的安全穩(wěn)定，要想改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，必須采取行之有效的措施，改革創(chuàng)新，使農(nóng)村教育更能健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化組合；教育資源；雙向交流

1精簡學(xué)校，優(yōu)化組合，集中辦學(xué)

農(nóng)村地大人稀，尤其在山區(qū)，以前為方便學(xué)生上學(xué)，每個村都有一所小學(xué)。甚至還有教學(xué)點，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有幾所中學(xué)，學(xué)校分散且規(guī)模小，如今，隨著人們素質(zhì)的提高，生育觀念的轉(zhuǎn)變，加上政府政策得力，學(xué)生的高峰期已逐漸衰退，再過幾年，農(nóng)村教育面臨的不再是師資不足問題，而是生源問題，尤其是小學(xué)，以湖北省鄖縣胡家營鎮(zhèn)為例，千余人的村同年出生的孩童均在10人左右，這么少的學(xué)生將來如何辦班，豈不是在浪費教育資源。

2傾斜教育資源。改善農(nóng)村辦學(xué)條件

農(nóng)村教育資金缺乏，經(jīng)費的緊張，這在一定程度上制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。這就需要政府向農(nóng)村學(xué)校傾斜教育資源，給它們注入新鮮血液，使學(xué)校能夠正常運轉(zhuǎn)，逐步縮小與城市教育的差距，讓祖國藍天下的孩子們都享有同等的教育權(quán)和教育條件。

3培訓(xùn)教師，城鄉(xiāng)雙向交流

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大對年輕教師培訓(xùn)力度，為教師提供到外學(xué)習的機會，而不應(yīng)讓教師只在校內(nèi)相互交流，你聽我的課，我評你的課，年年如此。這同閉門造車，閉門取經(jīng)有何區(qū)別，很難提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，無異于坐井觀天，缺乏同外校競爭意識。學(xué)校應(yīng)抽取資金，派教師到外校交流取經(jīng)，參加各級各部門組織的各種培訓(xùn)活動，不斷給教師充電。

“支教”這一措施深受農(nóng)村學(xué)校歡迎，支教老師的到來，不僅緩解了農(nóng)村學(xué)校特別是偏遠鄉(xiāng)村師資不足問題，這些支教老師更帶來了先進的教學(xué)觀念，他們從課改前沿來，帶動了本地的教育發(fā)展，但支教教師不可能支教一輩子，那么學(xué)校要想持續(xù)發(fā)展，且具有同城里教師一樣素質(zhì)，我覺得一個捷徑就是也派年青且有上進心的教師到城里學(xué)?！爸Ы獭保瑢W(xué)就一身硬本領(lǐng)，帶動本校教師接受本地最前沿的教學(xué)方法，提高本地教學(xué)質(zhì)量。

4提高教師待遇，激發(fā)他們獻身教育的激情

教師首先是人，然后才是教師，隨著時代發(fā)展，經(jīng)濟浪潮的沖擊，人們衡量人身價值的標準也有所改變，以前奉行的“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是天下最輝煌的職業(yè)”等人生觀念，如今在人們理性認識下，也有所改變，人非圣賢，教師也非圣賢，也想過上舒適福足生活，而光有那掛在頭上的精神花環(huán)不足以讓教師滿足現(xiàn)狀。

教師為了提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，進行學(xué)歷進修，參加各種培訓(xùn)，另外還有各種保險費，各種費用，這些幾乎全是教師自己掏腰包。而農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費如今全要靠上級撥款，學(xué)校又沒有勤工儉學(xué)項目，很難提高教師的待遇。這樣就很難提高教師的進取心和愛崗敬業(yè)精神，前些年教師工資低，部分教師辭職而近幾教師工資有了很大提高，還有國家對報考師范院校的學(xué)生減免學(xué)費生源激增就是明證。只有教師待遇提高了，他們才會更好地安心工作，增強獻身農(nóng)村教育的信念，激發(fā)他們獻身農(nóng)村教育的激情。

5與職業(yè)技術(shù)聯(lián)合辦學(xué)，改變教師評價機制

一費制的實施，使農(nóng)村學(xué)生均能完成九年義務(wù)教育，但由于受經(jīng)濟條件和觀念限制，一部分學(xué)生初中畢業(yè)后將一無所長步入社會打工，而還有一部分想考重點高中上大學(xué)但未能如愿以償，自費一是沒錢二是分數(shù)太低，上職業(yè)中專又誤解為沒多大前途，因而產(chǎn)生了不如早點出門打工早點掙錢。再加上中考這根指揮棒，在提倡素質(zhì)教育的今天。教學(xué)成績的優(yōu)劣仍是衡量教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神的主要標尺，這就造成教師狠抓優(yōu)生而很少關(guān)注差生，進一步挫傷了差生的求知欲，甚至因厭學(xué)而輟學(xué)。

要想改變這一問題，最好辦法是初中與職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，上初三學(xué)生分流，讓一部分成績差或家境貧困學(xué)生上這樣的中職班，既能完成九年義務(wù)教育，也能接受專業(yè)知識，畢業(yè)后直接到對口職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造。這樣既縮短了上學(xué)周期，又減輕了學(xué)習費用，還能鞏固在校學(xué)生，甚至會在一定程度上緩解社會就業(yè)壓力。學(xué)校也應(yīng)改變評價教師機制。學(xué)校應(yīng)提高代中職班教師地位，不得歧視他們，認為他們業(yè)務(wù)素質(zhì)低，敬業(yè)精神不強等，讓他們覺得代中職班與高中班同等重要，在評優(yōu)表模，晉升職稱等也要與其它教師一樣相待，而代中職教師也應(yīng)盡職，不放棄一名學(xué)生，讓學(xué)生覺得學(xué)校對他們沒有另眼相待。

社會的進步，祖國的興盛，離不開教育。隨著城鄉(xiāng)差距的不斷擴大，農(nóng)村教育面臨著嚴峻考驗，改革勢在必行，只有這樣，教育才會更好服務(wù)人民，服務(wù)社會，農(nóng)村學(xué)生將來才會為建設(shè)社會主義新農(nóng)村做貢獻，成為小康社會一股不可缺少的力量。