陳峰

品讀《人民教育》2007年第23期，“兒童”一詞溫暖了我的心靈。

成尚榮先生《兒童立場(chǎng)：教育從這里出發(fā)》對(duì)于教育核心問(wèn)題的思考一語(yǔ)中的：兒童的發(fā)展是現(xiàn)代教育核心的價(jià)值定位，兒童立場(chǎng)應(yīng)是現(xiàn)代教育的立場(chǎng)。李帆編輯的《讓兒童以能夠接受的方式成長(zhǎng)》從教育哲學(xué)的層面對(duì)“教育與兒童”進(jìn)行闡述，科學(xué)理性，深刻精辟；魏光明、劉正松老師聯(lián)系案例的反思與追問(wèn)《兒童數(shù)學(xué)，能否簡(jiǎn)約些》同樣讓人感到一股撲面而來(lái)的清風(fēng)。

因?yàn)閮和?，教師美麗。教師的心目中不但要有“學(xué)生”，更要有“兒童”。要想學(xué)生成長(zhǎng)更和諧，教師發(fā)展更和諧，教師就必須學(xué)會(huì)關(guān)注兒童。

因?yàn)閮和?，學(xué)校美麗。現(xiàn)在，不少學(xué)校都提出了“辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校”的口號(hào)，這是在追尋一種美麗。然而，也有一些校長(zhǎng)不樂(lè)意以?xún)和l(fā)展為中心，將孩子拒于目光之外，學(xué)生在這樣的學(xué)校里感受不到自己的地位，也缺少必要的、實(shí)質(zhì)性的教育引領(lǐng)。學(xué)生不滿(mǎn)意，學(xué)校怎可能美麗。

因?yàn)閮和?，教育美麗。方方面面的教育工作者都需要立足于“兒童”這個(gè)核心。教育行政主管部門(mén)在這一點(diǎn)上更要旗幟鮮明，決策者首先要想到自己管理的不僅是多少校長(zhǎng)、多少主任、多少教師，最主要的是管理著多少學(xué)生。其他方面，如校外教育、理論工作者甚至于學(xué)校的圖書(shū)管理員、門(mén)衛(wèi)，既然是屬于教育這個(gè)領(lǐng)域，都要有凡事為兒童著想的義務(wù)。一切從兒童出發(fā)，才不會(huì)本末倒置。

（作者單位系江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）