略論歷史教學(xué)中審美教育與非智力因素

趙振離

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開智力因素和非智力因素的影響，尤其以非智力因素起決定性的作用。本文擬就歷史教學(xué)中如何從審美教育人手優(yōu)化非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作一探討。

一、審美教育是優(yōu)化非智力因素的重要途徑

首先，這是由審美教育的特點(diǎn)所決定的。教育學(xué)認(rèn)為，無論是自然形態(tài)的審美對象，還是社會(huì)形態(tài)的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。美育不僅能讓人感受美，而且能驅(qū)使人去追求美，去創(chuàng)造美。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)其克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，實(shí)現(xiàn)美的追求。

其次，這也是由非智力因素的本質(zhì)屬性所決定的。非智力因素是指那些不直接參加認(rèn)識(shí)過程，但對認(rèn)識(shí)過程起直接制約作用的心理因素，主要包括：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遺傳。而非智力因素則主要由后天“習(xí)得”，優(yōu)化非智力因素更有賴于后天的培養(yǎng)。智力因素決定一個(gè)人能不能干，而非智力因素不僅決定一個(gè)人肯不肯干，而且決定著他是以積極的方式還是以消極的方式，是以堅(jiān)忍不拔的方式還是以畏卻退縮的方式，是以勤勞的方式還是以懶惰的方式去干，這就要求培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。而要使學(xué)生想去學(xué)，去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去以頑強(qiáng)的意志攀登科學(xué)的高峰，就必須從入手，從情人手，用具體的、鮮明的美的形象去感染他們，以真情實(shí)感去打動(dòng)他們。

二、歷史教材本身就是一座美育的寶庫

中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的美育因素，若“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，無不于教育之中行其美育之作用?！薄皻v史學(xué)上各時(shí)代偉大與都雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之元素。”史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生，激發(fā)其對歷史的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動(dòng)，為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎(chǔ)。

三、歷史教學(xué)中的審美教育對優(yōu)化非智力因素的現(xiàn)實(shí)作用

1、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的審美因素極為廣泛：講述紅軍長征時(shí)一首《七律·長征》的吟誦；講述文藝復(fù)興時(shí)一幅《蒙娜麗莎》的鑒賞；講述巴黎公社時(shí)一曲《國際歌》的播放；講述鴉片戰(zhàn)爭時(shí)一部《林則徐》的放映……這些眾多的審美因素，一旦在教學(xué)過程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

崇高的、美的形象對學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)非常重要。歷史教材中，從“匈奴未滅，何以家還”的霍去病，到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；從顧炎武“天下興亡、匹夫有責(zé)”的報(bào)國赤誠，到譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷；尤其是“五四”以來，以中國共產(chǎn)黨人為代表的千萬革命者，歷盡困苦、艱辛和磨難，為中國人民留下的驚天動(dòng)地的不朽詩篇，中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中涌現(xiàn)的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人以及他們所表現(xiàn)出來的美的品質(zhì)、智慧和思想，對培養(yǎng)學(xué)生“為中華之崛起”而讀書、“為人民之利益”而學(xué)習(xí)的高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著極其重要的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

發(fā)展良好的意志品質(zhì)是一個(gè)人完善性格的重要組成部分，良好的意志品質(zhì)不僅對學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難、達(dá)到人生目標(biāo)有幫助。而且對國家和人民的事業(yè)也很有意義。歷史教材中，具備堅(jiān)強(qiáng)意志的美的形象比比皆是：從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真；從布魯諾堅(jiān)持日心說，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年卻毫不動(dòng)搖，到司馬遷踏遍全國各地，歷盡十年艱辛，雖受腐刑卻矢志不渝，最終寫成《史記》。他們閃光的心靈，不朽的人生，不僅使學(xué)生受到強(qiáng)烈的美的陶冶，而且從他們身上學(xué)到了不畏困難去爭取成功的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感

良好的高尚的情感是推動(dòng)一個(gè)人走上成才之路的重要因素，良好的、高尚的情感培養(yǎng)，絕不僅是簡單的語言教育?！案腥苏吣群跚椤保瑢徝澜逃褪且悦栏腥?，以情動(dòng)人，美能感人，美能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。中華民族悠悠幾千年輝煌燦爛的文明史，可培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情感；人類社會(huì)的發(fā)展與變革的美的規(guī)律，可增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代緊迫感和振興中華的崇高責(zé)任感；歷史上風(fēng)云人物、民族英雄的驚天偉績，可激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求真理、報(bào)效祖國的情感。

總之，充分挖掘和利用歷史教材中的審美因素。切實(shí)加強(qiáng)歷史教學(xué)中的審美教育，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品質(zhì)打下基礎(chǔ)，對于中學(xué)生思想觀念的升華，情感、意志的磨煉產(chǎn)生深刻的影響，從而優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，促使其早日成才。