李義忠

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的—個(gè)重要組成部分，它不僅可以及時(shí)對(duì)師生教與學(xué)的狀況作出價(jià)值判斷和量化評(píng)估，而且對(duì)課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用但是，由于受傳統(tǒng)的教育觀和人才觀的影響，目前我國生物教學(xué)的評(píng)價(jià)方式還過多地依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)(例如期中或期末考試、中考和高考等)，把考試成績作為衡量學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而且給課堂教學(xué)帶來了極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)完全圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行，題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背等不正常的現(xiàn)象充斥生物課堂，使中學(xué)生物教學(xué)走進(jìn)應(yīng)試的怪圈。如何走出這一誤區(qū)，無疑是擺在廣大生物教師面前的又一個(gè)新的課題。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。應(yīng)該說，形成性評(píng)價(jià)理念的提出既是理論上的創(chuàng)新，更是觀念上的飛躍。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行整體評(píng)判。然而，目前這種評(píng)價(jià)觀念尚未在廣大生物教師中形成共識(shí)，在具體的生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)匀狈σ惶仔兄行У男纬尚栽u(píng)價(jià)的操作方法和模式。

一、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的比較

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中，通過教師觀察、座談或訪談、活動(dòng)記錄、問卷調(diào)查、讀書筆記、學(xué)生自評(píng)或互評(píng)等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)方式可以采用測(cè)試和非測(cè)試以及個(gè)人與小組相結(jié)合的形式，學(xué)生、同伴、教師和家長可以共同參與。形成性評(píng)價(jià)是在一種開放的、寬松的和非正式的氛圍中進(jìn)行的，評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等形式來體現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)的目。的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生外顯行為的評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的方面(例如知識(shí)和技能等)，評(píng)價(jià)結(jié)果多以精確的百分制來體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)是在一種正式的、封閉的和嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行的，易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感和緊張感。

二、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1、評(píng)價(jià)方式的人文性和民主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。形成性評(píng)價(jià)本著通過評(píng)價(jià)促使全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平上的個(gè)體差異，對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感因素等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)變單一的教師評(píng)價(jià)為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，使教師從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺钡慕巧W(xué)生通過自評(píng)，不斷自省和反思，形成有效的和符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主人；通過學(xué)生之間的互評(píng)取長補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；而自由、民主和平等的評(píng)價(jià)氛圍更有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高其自信心。'因此，形成性評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生為主體的教育思想。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性和全面性

由于形成性評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的，因此它有助于學(xué)生分析問題和解決問題等各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、興趣以及學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)，因此它為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)信息是全方位多層次和綜合性的。

3、評(píng)價(jià)手段的多樣性和靈活性

形成性評(píng)價(jià)的方法多種多樣。例如，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、個(gè)人檔案、問卷調(diào)查、訪談或座談、家長反饋、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)日志等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)手段可以從不同的角度展示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解以及他們的情感態(tài)度。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)試成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生通過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加測(cè)試，即進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)結(jié)果的描述性和反饋性

寬松的、開放式的和貼切的描述性評(píng)價(jià)，可為學(xué)生、教師和家長提供全方位的信息，便于學(xué)生更全面和更客觀地了解自己。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它可以反映學(xué)生的進(jìn)步情況，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力；而對(duì)興趣、態(tài)度、情感、溝通能力以及合作精神等的評(píng)價(jià)，能為學(xué)生形成良好的性格提供幫助和指導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)又是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，它也能促使教師更全面、更深入和更細(xì)致地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

三、形成性評(píng)價(jià)的具體操作

1、課堂活動(dòng)記錄

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以通過觀察，了解學(xué)生在課堂上如何參與活動(dòng)，如何學(xué)習(xí)教材，如何形成有效的學(xué)習(xí)策略，在小組活動(dòng)中如何與他人合作交流，如何有效地展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及創(chuàng)新，從而全面和客觀地獲取教與學(xué)的信息，并及時(shí)用課堂活動(dòng)記錄表和課堂任務(wù)完成評(píng)價(jià)表記錄觀察結(jié)果。

2、學(xué)習(xí)周記

學(xué)習(xí)周記的內(nèi)容主要有：總結(jié)和歸納本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理和復(fù)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)，與教師一起分享取得成績的喜悅，自我反思存在的不足，介紹自己成功的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，探討學(xué)習(xí)的技巧和策略等。學(xué)習(xí)周記如實(shí)地記錄了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程，記錄著他們的成長足跡，其中有快樂也有煩惱，有成功也有失敗，它是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)習(xí)的主人的最佳手段，同時(shí)也是教師了解學(xué)生和反饋教學(xué)信息的有效途徑。

3、學(xué)生全面素質(zhì)報(bào)告單

學(xué)期期末通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)定和家長反饋等多種手段，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式，對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、課堂表現(xiàn)、小組參與討論的情況以及作業(yè)完成情況等進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定。評(píng)價(jià)采用“分?jǐn)?shù)+等級(jí)+描述性語言”的形式，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況作出全面、客觀和公正的總結(jié)。

4、學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案是展示每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力和取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體它包括一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)資料，例如，開學(xué)初的自我設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)記錄表，自己認(rèn)為最滿意的書面作業(yè)或課外學(xué)習(xí)筆記，平時(shí)測(cè)驗(yàn)試卷，教師、家長或同伴對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語等。學(xué)習(xí)檔案以學(xué)生為中心，多方面和多角度地反映一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生在教師、家長和學(xué)校共同教育下成長進(jìn)步的過程。它是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)的重要參考，也是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的依據(jù)。在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中，學(xué)生可以自主參與對(duì)學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的選擇，對(duì)檔案內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行自我反思，自己確定選擇內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生從依賴教師指導(dǎo)和講解的被動(dòng)學(xué)習(xí)者逐漸成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

四、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考和建議

1、正確處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系

進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例；要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，避免使用過于繁雜的評(píng)價(jià)程序而占用過多的教學(xué)時(shí)間；要防止為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)

形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容保持一致。無論是建立學(xué)習(xí)檔案，記錄課堂活動(dòng)，還是設(shè)計(jì)其他形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，都應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，密切結(jié)合課堂教學(xué)。他人設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表和評(píng)價(jià)方式只是給教師提供思路或示范。評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況和真實(shí)情感進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且應(yīng)當(dāng)富有個(gè)性化和創(chuàng)造性。

3、整體規(guī)劃，貴在堅(jiān)持

一般來說，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和描述要比對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)花費(fèi)的精力和時(shí)間多且難度大。形成性評(píng)價(jià)有較大的自主性和靈活性，這就需要教師的恒心和毅力。就建立學(xué)習(xí)檔案這一評(píng)價(jià)手段而言，學(xué)生后期所形成的自覺行為與教師的堅(jiān)持輔導(dǎo)、及時(shí)督促、不斷鼓勵(lì)和定期評(píng)價(jià)是分不開的。形成性評(píng)價(jià)的操作需要教師進(jìn)行周密和整體的規(guī)劃，并持之以恒，以防止評(píng)價(jià)流于形式。

總之，形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)越性已日益受到人們的關(guān)注，但形成性評(píng)價(jià)在我國目前的教育評(píng)價(jià)體系中還未得到普遍采用，它對(duì)廣大生物教師而言是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的嶄新領(lǐng)域，它的實(shí)施不可避免地會(huì)遇到來自各方面的誤解甚至阻力。廣大生物教師要勇于實(shí)踐和大膽探索，將形成性評(píng)價(jià)成功、有效地引入課堂教學(xué)，以促進(jìn)生物教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。