錢　明

體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握，提高學(xué)生的體能水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)社會交往能力。但是，隨著課程改革的不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，新的問題隨之產(chǎn)生，如在理論上對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)及體育教學(xué)的特點(diǎn)缺乏深刻的認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐中往往流于形式，存在“生搬硬套”、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

一、體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小規(guī)模、結(jié)構(gòu)化、異質(zhì)的小組中共同學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容的一種教學(xué)策略?；诤献鲗W(xué)習(xí)在實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的獨(dú)特功能，一些體育工作者積極嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。但是從有關(guān)體育合作學(xué)習(xí)的大量研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，如合作學(xué)習(xí)形式化，將合作學(xué)習(xí)混同于分組教學(xué)、分層教學(xué)，教學(xué)分組隨意性較強(qiáng)；合作學(xué)習(xí)自由化，注重生生互動(dòng)而忽視師生互動(dòng)，無明確的角色分工或角色責(zé)任，成為放任式教學(xué)；合作學(xué)習(xí)單一化，對合作學(xué)習(xí)實(shí)施的基本方法沒有結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，做出實(shí)質(zhì)性的修正。太多教學(xué)試驗(yàn)仍難脫離傳統(tǒng)異質(zhì)分組式合作性練習(xí)的局限；合作學(xué)習(xí)虛假化，對合作學(xué)習(xí)的基本要素認(rèn)識不明，很少有意義上的合作學(xué)習(xí)。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的對策

為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，我們把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到體育課堂教學(xué)中，注意從以下幾個(gè)方面入手，通過一個(gè)階段的探索，形成了自身的教學(xué)特色。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作欲望

在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出使學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類似的教學(xué)情境。在教學(xué)的導(dǎo)入部分，布置相應(yīng)的場地、器材和標(biāo)志，創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境；以講解和演示動(dòng)作技術(shù)在比賽中的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，創(chuàng)設(shè)探究情境。在效果評價(jià)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境。在強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)競爭情境。激發(fā)學(xué)生合作欲望。例如，在排球上手傳球教學(xué)中，在教學(xué)的導(dǎo)入部分，用生動(dòng)形象的語言描述排球上手傳球在比賽中的作用，用漂亮、正確的示范動(dòng)作展現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)的全貌，使學(xué)生的思維馬上進(jìn)入到上手傳球的學(xué)習(xí)情境中。

2、優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心

分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了讓每個(gè)合作小組操作方便、協(xié)作有力、反饋及時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力劃分教學(xué)層次，按層次分出6-7人的學(xué)習(xí)小組，充分利用組內(nèi)學(xué)生的差異性、互補(bǔ)性，有利于學(xué)生的參與和互相合作，又有利于組內(nèi)水平的大體平衡，開展公開競爭。在這樣的集體中，只有集體目標(biāo)達(dá)到時(shí)個(gè)人才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，而個(gè)人目標(biāo)的達(dá)到又與集體目標(biāo)的達(dá)成是，息息相關(guān)的。例如，在排球上手傳球合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為觸球時(shí)雙手拇指是呈一字形的，有的學(xué)生感覺是雙手食指呈一字形的，于是就此問題師生展開了討論，結(jié)果大家都認(rèn)為拇指、食指、中指的等距離分配以及同時(shí)觸球是最重要的，學(xué)生對這一問題有了深刻的理解。

3、激發(fā)興趣，掌握合作技能

興趣是學(xué)生最好的老師，因此在體育教學(xué)過程中應(yīng)通過師生間的互動(dòng)關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的自尊心、自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。例如，利用情景教學(xué)給學(xué)生設(shè)計(jì)最感興趣、喜歡的東西，比如一些模仿性的游戲。也可以讓學(xué)生來設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者做一回教師，帶領(lǐng)全班同學(xué)和老師進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后教師根據(jù)設(shè)計(jì)的東西把它們串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)出一套配好音樂的教學(xué)情景。在整個(gè)教學(xué)過程中，是師生相互模仿、相互交流共同參與完成的，這樣的互動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為上好課做好了“準(zhǔn)備工作”。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力應(yīng)注意的問題

1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心：學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

2、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識：形成團(tuán)體密切合作。

3、強(qiáng)調(diào)依賴因素：有你有我，相互包容，共同努力。

4、加強(qiáng)協(xié)作的能力：愿意與他人合作，能傾聽別人的意見，能支持鼓勵(lì)他人，能守紀(jì)。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種能提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)思維方式，實(shí)施方法要以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以改善班級內(nèi)的向心力和凝聚力、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能為根本目標(biāo)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。