任成武

摘 要 溫州方言極大地干擾著溫州學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。但溫州方言與普通話有一些聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生注意溫州方言與普通話中的陽平上聲、平舌翹舌、平聲仄聲的聯(lián)系規(guī)律，就可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)普通話，更好地掌握普通話的讀音。

關(guān)鍵詞 溫州方言；普通話；平聲；仄聲

中圖分類號 H102 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）14-0023-02

人教版《語言文字應(yīng)用》共有六課，其中第一課“走進漢語的世界”中的第三節(jié)是“四方異聲——普通話和方言”。這節(jié)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解漢語普通話和方言間的區(qū)別和聯(lián)系，以有利于學(xué)生學(xué)好用好普通話，有利于推動現(xiàn)代漢語規(guī)范化。

方言與普通話共同組成中華燦爛文化。從語言誕生那一刻起，各民族各地方就有了屬于自己的語言——方言。為了與外族和其他地方交流，人們需要一種共同的語言。早在春秋戰(zhàn)國時期，社會對口語表達(dá)就非常重視，流行用社會共同語——“雅言”交流。發(fā)展到現(xiàn)在，我們有了各民族的共同語——普通話。

方言與普通話的關(guān)系，也是矛盾統(tǒng)一的。它們之間存在著對立：二者互相抵觸，影響著對方。同時它們又存在著統(tǒng)一的關(guān)系：普通話來源于方言，方言統(tǒng)一為普通話服務(wù)，二者都不能彼此離開；作為任何一個地方的方言，都包含著地域人文特征和生存性格，包含著極為豐富的文化內(nèi)涵和優(yōu)秀基因，正是方言培育出了普通話。

普通話教學(xué)是一個持續(xù)時間久、難度大的教學(xué)過程，應(yīng)注重從小一點一滴的積累。溫州學(xué)生，特別是非市區(qū)的學(xué)生，從兒童時期學(xué)習(xí)語言到長大后運用語言，從家庭到學(xué)校，從交際到思維，都離不開溫州方言。由于長時間處于溫州方言的環(huán)境中，很多學(xué)生的普通話受到溫州方言的嚴(yán)重干擾，讀音很不標(biāo)準(zhǔn)。在語文教學(xué)中，教師注意溫州方言和普通話的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的溫州方言入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，就可以增強學(xué)生對普通話的喜歡和熱愛，進而提高普通話水平。

1 溫州方言與普通話中的平舌、翹舌

學(xué)習(xí)普通話時，如何辨識平舌音（z、c、s）與翹舌音（zh、ch、sh），對溫州的學(xué)生而言是很艱難的事。古漢語有36個聲母，溫州話有29個聲母（包括零聲母），現(xiàn)代漢語有21個聲母，都是輔音，即b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，j，q，x，zh，ch，sh，r，z，c，s。溫州話比普通話多了一套帶音的濁聲母：bb、dd、gg、hh、ss、zz、jj和兩個鼻音聲母ng，ny，而少了四個卷舌聲母zh、ch、sh、r。普通話的翹舌音zh、ch、sh，溫州話里很多讀成平舌音z、c、s。例如：“ 止、 楚 、詩 、山”，普通話里讀“zhǐ、chǔ、shī、shān”，溫州方言里卻讀成“zii35、 ceu35、sii33、sa33”。因此，很多學(xué)生不習(xí)慣讀翹舌音。

由于溫州話沒有翹舌音聲母，普通話讀zh聲母的字，溫州話有的讀z，有的讀j。如：“朱、章”普通話都是zh聲母，溫州話“朱”是z聲母，“章”是j聲母。普通話讀ch聲母的字，溫州話有的讀c，有的讀q。如：“初、昌”普通話都是ch聲母，溫州話“初”是c聲母，“昌”是q聲母。普通話讀sh聲母的字，溫州話有的讀s，有的讀x。如：“書、傷”普通話都是sh聲母，溫州話“書”是s聲母，“傷”是x聲母。因為現(xiàn)代普通話中的zh、ch、sh由古代方言中j、q、x演化而來，一些翹舌音在溫州方言里它的聲母仍然讀j、q、x。

如果遇到平舌和翹舌音難以區(qū)別，就可以從溫州方言的讀音入手，溫州方言中聲母讀j、q、x的，在普通話中就應(yīng)該是翹舌。

如一些字用溫州方言讀：招〔jiē〕——遭〔zē〕；綽〔qú〕——錯〔ziā〕；廠〔qié〕——倉〔cū〕；少〔xié〕——嫂〔sé〕。學(xué)生根據(jù)方言的讀音，就可區(qū)別它們在普通話中的讀音：招〔zhāo〕——遭〔zāo〕；綽〔chuò〕——錯〔cuò〕；廠〔chǎng〕——倉〔cāng〕；少〔shǎo〕——嫂〔sǎo〕。

這樣，混淆區(qū)別平舌、翹舌的溫州方言，反而給正確辨識平舌、翹舌提供極大的方便。

當(dāng)然，教師還應(yīng)該教給學(xué)生另外一些方法，讓他們了解一些規(guī)律，掌握一些辨識和記憶的竅門，也會收到事半功倍的效果，使學(xué)生更快地熟練掌握。比如：常用漢字中，80%以上是形聲字，形聲字聲母是平舌音還是翹舌音，與其聲旁大部分是一致的。聲旁的聲母與d、t有關(guān)的形聲字，聲母為翹舌音；ua、uai、uang的聲母只可能是翹舌音，不可能是平舌音；ong可與s拼，不與sh拼。

2 溫州方言與普通話中的陽平、上聲

普通話有4個聲調(diào)，即陰平、陽平、上聲、去聲。描寫聲調(diào)的高低通常用五度標(biāo)記法：立一豎標(biāo)，中分5度，最低為1，最高為5。

陰平，念高平，從5到5，寫作55，如青春光輝。

陽平，念高升（或說中升），起音比陰平稍低，然后升到高，就是從3升到5，寫作35，如人民銀行。

上聲，念降升，起音半低，先降后升，從2降到1再升到4，寫作214，如彼此理解。

去聲，念高降（或稱全降），起音高，接著往下滑，即從5降到1，寫作51，如下次注意。

其中，陽平和上聲，溫州學(xué)生很難讀準(zhǔn)，不能很好掌握。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意溫州方言的讀音。溫州話的聲調(diào)共有8個單字調(diào)，保持古四聲格局，清濁各分四聲，平上去入四聲各分陰陽。陰調(diào)類高，陽調(diào)類低。根據(jù)音位來分，可以分為陰平33、陽平31、上聲35、陰去42、陽去22、入聲213等6種。普通話中的陽平的音高在溫州話中讀成31，如：“敵、房、肥、國、孩、靈”，普通話中分別讀“〔dí〕、〔fáng〕、〔féi〕、〔guó〕、〔hái〕、〔líng〕”，溫州方言卻讀成“〔dèi〕、〔vò〕、〔vèi〕、〔gì〕、〔eèi〕、〔lèng〕”。普通話中的上聲的音高在溫州話中讀35，如：“底、訪、匪、果、海、領(lǐng)”，普通話中分別讀“〔dǐ〕、〔fǎng〕、〔fěi〕、〔guǒ〕、〔hǎi〕、〔lǐng〕”，溫州方言卻讀成“〔déi〕、〔fó〕、〔féi〕、〔gú〕、〔hí〕、〔léng〕”。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，注意溫州方言中的音高和普通話中的音高，平時有意識地加以運用，掌握好這種規(guī)律，如學(xué)生遇到普通話中陽平和上聲字混淆時，就可以用溫州方言讀，從而明白真正的聲調(diào)。

3 溫州方言和普通話中的平、仄聲

詩是文學(xué)的源頭，是藝術(shù)審美金字塔的頂端，是個性抒發(fā)的最近途徑。中國有燦爛的文化，其中古詩詞更是瑰寶。古詩詞格律嚴(yán)厲，講究平仄相對、押韻。近體詩平仄組合的規(guī)律主要有3條：

1）同句交替。以五言為例，凡第一個節(jié)奏用“平平”，則第二個節(jié)奏必須用“仄仄”，第三個節(jié)奏又要用“平”；反之，第一個節(jié)奏用“仄仄”，第二個節(jié)奏必須用“平平”，第三個節(jié)奏就要用“仄”；七言詩則依此類推。

2）上下句相對。如出句為“平平仄仄平”，對句就要為“仄仄平平仄”，出句為“仄仄平平仄”，對句就要為“平平仄仄平”；七言依此類推。

3）上下聯(lián)之間平仄要相“粘”，即相同，是為組篇規(guī)則。何謂上下聯(lián)？近體詩中絕句只有四句，不存在上下聯(lián)。律詩八句，每兩句為一聯(lián)，每詩四聯(lián)。

近體詩還有另一個重要規(guī)則：“一三五不論，二四六分明?！?實際就是說，每句詩的單數(shù)位置的字可以平仄不拘，雙數(shù)位置的字就要嚴(yán)格使用了。由于近體詩只能押“平”聲韻，故凡要押韻的位置（五言的第五字、七言的第七字）只能用平聲字，這是指偶數(shù)句而言。根據(jù)上下句要平仄相對的規(guī)則，奇數(shù)句（第一三五七句）末字就要用仄聲字。

唐代李端《聽箏》：“嗚箏金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顧，時時誤拂弦?！贝嗽妼傥逖越^句的平起式，其平仄格式為：“平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平?！?對照此格式，可知詩中第三句的“得”字和第四句的“拂”字，本應(yīng)讀仄聲的，可現(xiàn)在普遍話卻分別讀[dé]和[fú]，都為平聲，故讀來平仄不相諧。難道是作者沒遵從平仄相對的規(guī)律嗎？其實不然，這是因為古代漢語跟現(xiàn)代漢語有所不同。

古代漢語有四聲：平聲、上聲、去聲、入聲。而現(xiàn)代漢語卻只有平聲、上聲、去聲三種，入聲消失了，變?yōu)槠渌暤淖执嬖凇９旁娫~中的平聲就是古漢語中的平聲，即現(xiàn)代漢語中的陰平和陽平；仄聲指古漢語中的上聲、去聲和入聲。普通話中入聲的消失就對學(xué)生理解古詩詞中的平仄相對造成很大的困擾。

溫州的學(xué)生有較大的優(yōu)勢掌握平仄，因為溫州方言中保留了古音中全部的入聲字。溫州方言的入聲的發(fā)音有一個特點，就是韻尾部分有一個不發(fā)音的塞音把前面的元音“鎖”住，因此入聲韻都比較短促。如“擊、說、積、極、習(xí)、別”，現(xiàn)在已入陰平、陽平之中，但溫州方言中都不讀成陰平33、陽平31，反而讀成入聲213，因此可以推斷，在古漢語中這些字均屬入聲字，論及平仄時，仍應(yīng)屬仄聲。

《康熙字典》上載一首歌訣，即說明四聲的讀法，其歌曰：“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛收藏，去聲分明哀遠(yuǎn)道，入聲短促急收藏。”掌握這入聲的知識，學(xué)生在古詩詞閱讀和做一些對聯(lián)排列的題就輕松多了。

對聯(lián)的規(guī)則是：上聯(lián)最后一個字是仄聲，下聯(lián)最后一個字是平聲。如下對聯(lián)排列題：“洗硯石泉香/開窗林月白”，“蓄道德能文章/慎言語節(jié)飲食”，“云鎖高山，哪個尖峰得出/日穿漏壁，這條光棍難拿”。學(xué)生用普通話就無法區(qū)分平仄，因為“香、白、章、食、出、拿”都是平聲，但用溫州方言一讀，就能明白“白、章、出”是入聲，就可以為這些對聯(lián)正確排列了。

溫州方言與普通話的聯(lián)系，其實遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾點。教師如能引導(dǎo)學(xué)生注意找一些規(guī)律，不僅可以消除方言對學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的干擾，還可以借助方言，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握普通話的讀音。并且，指導(dǎo)學(xué)生用方言入手學(xué)習(xí)普通話，可以化難為易，讓學(xué)生對普通話少了些恐懼多了分自信，學(xué)起來也就相對輕松了許多。巧用方言學(xué)普通話，只是學(xué)好普通話的諸多方法之一。要想學(xué)生更全面更準(zhǔn)確地掌握好普通話，還需指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的方法。