對(duì)教師只能“疏”不能“避”

姚玉琴

案例：

前兩天，某校周一教師會(huì)上，一名副校長(zhǎng)剛布置完工作，正準(zhǔn)備開(kāi)始每周一次的教師講壇……突然，一位上學(xué)期被“交流”出去的已在其他學(xué)校上班的某教師，大踏步地走上講臺(tái)。所有的人都在納悶，難道邀請(qǐng)她來(lái)講座？她慷慨陳詞了她是去年此校的五年級(jí)教師，辛辛苦苦在這里工作一年，將她接手的全年級(jí)最差的班級(jí)成績(jī)提高到第一名，她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，她卻意外地下崗了。并告訴大家，3個(gè)月后，她獲得了市基本功一等獎(jiǎng)的成績(jī)……此時(shí)，學(xué)校的一名管理人員如臨大敵，命令所有的教師立刻離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，取消了準(zhǔn)備好的教師講壇，用該校老師的話說(shuō)，他們灰溜溜地落荒而“逃”，仿佛真的是學(xué)校做錯(cuò)了一樣……事后，這位管理者與教師交流，之所以讓全體教師立刻離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，就是不讓這位教師繼續(xù)“煽動(dòng)”下去，沒(méi)有聽(tīng)眾，她就自動(dòng)不會(huì)說(shuō)了。其他教師也就不會(huì)議論了。

分析：

然而，這件事似乎并不像這位校領(lǐng)導(dǎo)期望的那樣，還是在區(qū)域內(nèi)廣泛地傳播開(kāi)來(lái)了，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，各種版本都有。我們不禁納悶，為什么學(xué)校在處理這件事上不能大度一些，讓她把話說(shuō)完？難道這里聽(tīng)眾走了，就沒(méi)有其他聽(tīng)眾嗎？難道教師不在會(huì)場(chǎng)議論，就不會(huì)到辦公室或者別的地方議論嗎？對(duì)這樣的突發(fā)事件到底該如何處置？這需要管理者有一定的管理經(jīng)驗(yàn)與管理閱歷，更重要的是要有科學(xué)的管理理念：對(duì)教師只能“疏”不能“避”。一時(shí)“逃避”只能是一時(shí)“安定”，會(huì)帶來(lái)更大的隱患。既然問(wèn)題出現(xiàn)，作為學(xué)校管理者，必須積極地面對(duì)問(wèn)題，然后是在短時(shí)間內(nèi)想辦法解決問(wèn)題，而不是回避問(wèn)題、逃避問(wèn)題。我認(rèn)為，此事該這樣處理：

第一，既然這位教師已經(jīng)走上講臺(tái)，就應(yīng)該讓她把話說(shuō)完，即使她的語(yǔ)言有點(diǎn)“煽動(dòng)性”。否則，就不該讓她走上講臺(tái)。因?yàn)槲覀兌际恰捌胀ㄈ恕保屗研闹械牟黄胶狻鞍l(fā)泄”出來(lái)，對(duì)她個(gè)人來(lái)說(shuō)也許會(huì)“救”了她，幫助她走出心靈的“困境”，我想也許有一天，她會(huì)意識(shí)到自己的行為是“欠妥的”。在此時(shí)這樣做，能不能“忍”之，更能折射出學(xué)校管理者非凡的氣度與胸襟。

第二，讓她把話說(shuō)完，學(xué)校一樣可以及時(shí)掌握“話語(yǔ)權(quán)”，并當(dāng)著全體教師的面，告訴她，被學(xué)?！敖涣鳌背鋈サ慕處煵⒉灰欢ň褪遣缓玫慕處?，只是那時(shí)的這些教師不太適合學(xué)校的考評(píng)機(jī)制而已。學(xué)校的考核方案每年都要經(jīng)過(guò)教代會(huì)審議修整通過(guò)后才能使用，考核時(shí)誰(shuí)也無(wú)權(quán)變更它。我們應(yīng)該肯定她為學(xué)校做出的貢獻(xiàn)，承認(rèn)她確實(shí)將她接手的全年級(jí)最差的班級(jí)成績(jī)提高到第一名，付出了很多，但是還要告訴她這項(xiàng)只是考核的一個(gè)方面，對(duì)教師的考核還包括學(xué)歷、職稱(chēng)、普通話、論文獲獎(jiǎng)發(fā)表、輔導(dǎo)學(xué)生等。同時(shí)，應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全體教師進(jìn)行方案培訓(xùn)。如果你想在這所學(xué)校生存下去，就必須成為一名能“教”、能“研”、能“輔”等“身心健壯”的綜合性教師；在學(xué)校不僅要埋頭拉車(chē)，還要抬頭看路，要熟悉、關(guān)心考核方案，缺什么補(bǔ)什么，并在每年教代會(huì)上積極“提案”，不斷地完善考核方案，真正成為學(xué)校的主人，而不是在考核后，才找到學(xué)校，要求學(xué)校還你“公平”。

第三，學(xué)校管理者應(yīng)大度地向她表示祝賀，獲得市基本技能一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，相信她在以后的工作崗位上，會(huì)取得更優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，感謝她對(duì)學(xué)校工作的“直言不諱”，提醒學(xué)?？己藱C(jī)制需要進(jìn)一步完善，需要花大力氣來(lái)研究方案，特別是如何給初到學(xué)校工作的教師，特別是有潛力、有后勁的年輕教師成長(zhǎng)與發(fā)展的時(shí)間，讓他們?cè)趯W(xué)校有安全感，是學(xué)校目前亟待解決的問(wèn)題。對(duì)教師只能“疏”不能“避”，不僅是對(duì)她一個(gè)人“疏”，重要的是對(duì)全體教師進(jìn)行疏通。否則，教師會(huì)認(rèn)為她說(shuō)的確實(shí)有道理，這樣處理，不僅是逃避她一個(gè)人，而且是逃避所有教師，會(huì)使其他教師沒(méi)有安全感，影響學(xué)校正常工作的開(kāi)展。對(duì)教師只能“疏”不能“避”，是一種氣度，更是一種管理智慧?！?/p>

（作者單位：江蘇省連云港市墟溝小學(xué)）

編輯 朱桂英