丁　旭

【摘要】要想調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性， 提高學(xué)生的寫作水平，必須充分開掘?qū)W生寫作的源頭活水。體驗(yàn)生活、用心讀書、訓(xùn)練思維即是這樣的源頭活水。

【關(guān)鍵詞】寫作水平 體驗(yàn)生活 用心讀書 訓(xùn)練思維

一、生活積淀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己獨(dú)特的感受和思考，力求寫出富有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的作文。教育家葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文學(xué)?！彼€說(shuō)過(guò)：“殊不知寫作的根據(jù)在于自身的生活，脫離生活寫作就無(wú)從說(shuō)起。”作文應(yīng)該是生活的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)該生活化。溝通生活，是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

1.在生活中激發(fā)作文的興趣

興趣是獲取知識(shí)的重要推動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫作文就會(huì)變成一種樂(lè)趣，而不再是負(fù)擔(dān)?？墒菗?jù)筆者觀察：一般來(lái)說(shuō)，由于作文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，學(xué)生往往缺乏寫作的內(nèi)在興趣，常常視作文是一件無(wú)用的苦差事。要提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法就是讓學(xué)生廣泛地接觸生活，挖掘生活中的真、善、美。激發(fā)他們寫日記的興趣，引導(dǎo)他們留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，獲取豐富感人的生活素材。例如活動(dòng)作文、參觀作文、現(xiàn)場(chǎng)作文等。激發(fā)學(xué)生作文的興趣，教師要善于抓住生活契機(jī)，應(yīng)時(shí)而練。讓學(xué)生置身于生活情境之中，靈感來(lái)潮，有感而發(fā)。這樣，作文就成了一種快意的自我表達(dá)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文就是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認(rèn)真體會(huì)，用心去寫，就一定能寫出好作文。

2.到生活中積累作文的材料

生活是豐富多彩的。魯迅說(shuō)過(guò)，寫作別無(wú)巧妙之法，多練就能生巧。大自然的風(fēng)霜雨雪，校園里的好人好事，家庭中的親情故事，社會(huì)上的新人新事，都是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好材料?？梢哉f(shuō)，生活有多么豐富，作文就有多么豐富?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)總是走不出課堂，以作文練作文，學(xué)生常常為無(wú)事可寫、無(wú)事可說(shuō)而犯愁。要開啟學(xué)生的作文思路，就必須積極地引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，從生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中獲取知識(shí)，為寫作積累豐富的材料。

緊張忙碌、多姿多彩的校園生活是學(xué)生最熟悉、最親切的。男女同學(xué)的合作與競(jìng)爭(zhēng)、師生之間的親密談話，都給學(xué)生留下了深刻的印象，為作文積累了豐富的感性材料。只要善于發(fā)現(xiàn)、充分利用，就一定能寫出充滿生活情趣的好作文來(lái)。

學(xué)生感受最深、寫起來(lái)最得心應(yīng)手的雖然是親身體驗(yàn)的直接生活，但我們同時(shí)看到，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介對(duì)學(xué)生的生活也產(chǎn)生著前所未有的巨大的影響，為學(xué)生提供了及時(shí)而廣泛的間接生活體驗(yàn)。學(xué)生可以隨意吸收、模仿、引發(fā)各種聯(lián)想。因此，我們將作文教學(xué)與組織發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)、讀報(bào)、看新聞等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，拓寬生活面，這樣他們就有更多的東西可寫了。

生活是作文的原形參照，文章寫的是否準(zhǔn)確、生動(dòng)，是否合乎情理，也得靠生活來(lái)衡量、檢驗(yàn)，脫離了生活也就失去了判斷文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。所以要真正把作文教學(xué)落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生終生受益，就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活和感悟生活。無(wú)數(shù)成功者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，寫作就是生活經(jīng)驗(yàn)的積累，這也是新課標(biāo)所大力倡導(dǎo)的。

二、讀書養(yǎng)氣

讀書是什么，讀書是吸收；寫作是什么，寫作是表達(dá)。沒(méi)有吸收或吸收不夠，就會(huì)直接影響到表達(dá)的水平和質(zhì)量。

一個(gè)人要想真正提高寫作水平，除了生活這個(gè)“源”之外，還需把握讀書這個(gè)“流”。流雖不能代替源，但流是源的折射和反映，特別是對(duì)生活閱歷尚淺的年輕人，讀書之流的充沛可以補(bǔ)充生活之源的不足，從而間接地豐富思想感情，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富寫作技能和技巧，為提高寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讀書，不是讓你單純地去讀，而是用心去讀，必要時(shí)還要用手去記。就是說(shuō)你要做讀書筆記，要摘抄。古人說(shuō)，不動(dòng)筆墨不看書。俗話也說(shuō)，好記性不如爛筆頭！準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子，看到你認(rèn)為比較好的句子、段落、文章，都要把它們記下來(lái)；讀書的時(shí)候，有什么思索、感悟，對(duì)你有什么啟發(fā)，都要隨時(shí)地寫下來(lái)，因?yàn)椋鼈兌际且恍┍环Q為靈感或者是思維火花的東西，可能只是一閃而過(guò)，如果你不在此時(shí)把它抓住，以后可能再也不會(huì)有了。記下來(lái)之后，時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)翻翻，晨讀的時(shí)候拿來(lái)讀讀，漸漸地，這些東西就會(huì)在不知不覺(jué)中變成你自己的東西，需要用的時(shí)候，信手拈來(lái)就可以了。

從古至今許多文人學(xué)士在這方面都有過(guò)切身體會(huì)。像孔子的“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”、揚(yáng)雄的“能讀千賦，自能為之”、杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，筆下如有神”等名言就都是這方面經(jīng)驗(yàn)的濃縮。

三、思維開拓

1.培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練

發(fā)散型思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同角度思考問(wèn)題，從多方面尋找問(wèn)題的多個(gè)答案的思維方法。運(yùn)用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見。因此，寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”的主要手段。

怎樣培養(yǎng)發(fā)散思維能力呢？一是運(yùn)用多向思維，開拓學(xué)生思路。拿到一個(gè)作文題目，學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維，只能看到事物的一個(gè)方面，即大多數(shù)人首先想到的那個(gè)方面，以致落入窠臼，步人后塵。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入發(fā)掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。二是運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，把問(wèn)題作反向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問(wèn)題。

例如，閱讀《南郭處士》，要求學(xué)生自擬題目寫一篇讀后感。學(xué)生往往受思維定勢(shì)的影響，命題為“濫竽充數(shù)要不得”、“騙子終將露馬腳”、“弄虛作假終害己”等。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從各種角度觀察分析，展開發(fā)散思維，拓寬命題立意的范圍。展開側(cè)向思維，可以從竽士們對(duì)南郭的“冒充內(nèi)行不加揭發(fā)”命題為“要敢于向不良傾向作斗爭(zhēng)”、“事不關(guān)己、高高掛起應(yīng)當(dāng)批判”。展開逆向思維，可從批判齊宣王的角度命題為“大鍋飯可以休矣”、“選拔人才者戒”、“用人制度必須改革”等；也可從替南郭處士辯白的角度命題為“人貴有自知之明”、“南郭先生的羞恥之心”。展開多向思維，還可以命題為“應(yīng)老老實(shí)實(shí)做人”、“鉆空子之流者戒”等。

事實(shí)上有很多俗話、成語(yǔ)，往往只強(qiáng)調(diào)約定俗成思維認(rèn)識(shí)，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開，又合乎情理的文章，如“開卷未必有益”、“班門弄斧贊”、“不在其位，也應(yīng)謀其政”、“知足常樂(lè)戒、“好酒不怕巷子深嗎”、“賣瓜就得自賣自夸”等?？傊?，教師要盡可能多地挖掘能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，營(yíng)造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在慎思、明辨的前提下破舊立新、推陳出新。

2.培養(yǎng)想象思維能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練

所謂想象，一是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，二是對(duì)于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象思維是作文創(chuàng)新中的一個(gè)重要組成部分，是人類所有創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)，而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。

如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力呢？一是要結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》一詩(shī)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽想象，改寫或擴(kuò)寫成一篇小說(shuō)或一部短劇。二是要運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫一些《假如我是……》、《我希望……》、《三十年后我們?cè)傧嘁姟分惖淖魑模⑶矣幸庾R(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的書籍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、推測(cè)、聯(lián)想、想象，從而有所創(chuàng)造。

總之，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

3.培養(yǎng)直覺(jué)思維能力，誘發(fā)、捕捉寫作靈感

直覺(jué)是未經(jīng)有意識(shí)的邏輯思維而直接獲得某種知識(shí)的能力，或者說(shuō)是通過(guò)下意識(shí)活動(dòng)而直接把握對(duì)象、領(lǐng)悟解決問(wèn)題方法的思維過(guò)程。它常常表現(xiàn)為對(duì)某一問(wèn)題的突然“頓悟”或者表現(xiàn)為某種創(chuàng)造性的觀念和思想突然來(lái)臨。一般說(shuō)來(lái)，直覺(jué)思維就表現(xiàn)為寫作靈感，有成就的作家在寫作方面，都有很好的直覺(jué)思維力，在創(chuàng)作中，有時(shí)苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會(huì)在不經(jīng)意間突然迸發(fā)。抓住靈感，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花。在文學(xué)史上，此類事例不勝枚舉。因此，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈感、捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。

靈感不能靠消極等待，而要積極培養(yǎng)。正如錢學(xué)森教授指出的那樣：“靈感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也絕不會(huì)主動(dòng)找上門來(lái)。”從本質(zhì)上說(shuō)，直覺(jué)思維是思維發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物，是在長(zhǎng)期實(shí)踐基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的質(zhì)的飛躍。因此，這種表面上看來(lái)突如其來(lái)的思維結(jié)晶，其實(shí)是建立在長(zhǎng)期的積累上的。因此，靈感的培養(yǎng)離不開積累。

其一是生活的積累。必須指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，積累材料，存儲(chǔ)信息。這樣，學(xué)生在作文的時(shí)候，頭腦里積累存儲(chǔ)的材料信息，就會(huì)像電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)于眼前?！伴L(zhǎng)期積累，偶然得之”，這是培養(yǎng)靈感的基本條件。

其二是知識(shí)的積累。必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會(huì)讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生滿腹詩(shī)文，在寫作時(shí)，就會(huì)洋洋灑灑，以至一揮而就。反之，則捉襟見肘，成無(wú)米或少米之炊。

靈感需要培養(yǎng)，也需要誘發(fā)。這就要求我們老師做好兩方面工作。一方面要從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，切忌“大”、“空”，刺激其寫作欲望。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，使學(xué)生思路暢通，“心騖八極，神與物游”。靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個(gè)重要途徑。

靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，所以需要及時(shí)捕捉，否則就有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓(xùn)練方面，隨筆、札記是非常值得提倡的一種訓(xùn)練方式。我們語(yǔ)文老師要抓住“隨”的特征，要求學(xué)生把看到的好詞佳句“隨時(shí)”摘抄下來(lái)，把腦中閃現(xiàn)的思想火花“隨時(shí)”形成文字。真正做到了“隨”字，隨筆本中就會(huì)出現(xiàn)為數(shù)不少的佳作。自從我校實(shí)施“寫作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”開始，就要求每位同學(xué)建一個(gè)《周記》本和一個(gè)《摘記》本，要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處將自己所看到的好文佳句，隨時(shí)摘抄下來(lái)，將自己隨時(shí)產(chǎn)生的瞬間靈感記錄下來(lái)，在近幾年我校的各級(jí)各類獲獎(jiǎng)作文中，絕大多數(shù)來(lái)自于隨筆。

相信只要我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注重生活積淀，博覽群書，開拓思維，就一定能寫出內(nèi)容充實(shí)、辭達(dá)氣暢、構(gòu)思新穎的好作文。

★作者簡(jiǎn)介：丁旭，甘肅榆中第四中學(xué)教師。