從一個(gè)課例看高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

張　芳

復(fù)習(xí)課比新授課難上，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí). 高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就更加難上，原因主要來(lái)自 三方面：一是數(shù)學(xué)本身的抽象性、邏輯性和技巧性等；二是學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法沒(méi)有 新鮮感，提不起精神；三是教師沒(méi)能找到合適的教學(xué)方法.因此，很多高三的同學(xué)經(jīng)歷近一 年的復(fù)習(xí)，面對(duì)著并不很難的高考卷，仍是一籌莫展.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使他們 參與到數(shù)學(xué)知識(shí)體系和思想方法的建構(gòu)中來(lái)，提高復(fù)習(xí)的有效性，是一個(gè)亟須解決的問(wèn)題. 筆者近期有幸觀摩了一節(jié)復(fù)習(xí)研討課，眼睛為之一亮，現(xiàn)在整理出來(lái)，并闡明自己的一點(diǎn)想 法，供同行研究和參考.

一、課例整理

(一)教學(xué)課題

含參數(shù)不等式的恒成立問(wèn)題的解法.

(二)教學(xué)對(duì)象

江蘇省四星級(jí)高中(國(guó)家示范)，選考“化學(xué)、生物”班級(jí).

(三)教學(xué)過(guò)程

1.提出問(wèn)題

求最大的常數(shù)c，使得對(duì)滿足02