祿淑玲

摘要：“STS”教育可引導學生正確地認識科學、技術和社會的關系。在物理教學中充分地利用多媒體技術輔助進行“STS”教育，會收到很好的效果。

關鍵詞：多媒體技術；“STS”教育；提高教學質(zhì)量；提高教師素質(zhì)

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1003－6148(2009)8(S)－0065－2

越來越多的教師在物理教學中開始注重“STS”教育。多媒體技術的迅速發(fā)展，也使得在物理教學中進行“STS”教育更加容易。下面筆者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗就多媒體技術輔助“STS”教育淺談一下自己的認識。

1“STS”教育與多媒體技術

1.1“STS”教育

“STS”是Science、Technology、Society的縮寫，即科學、技術、社會?！癝TS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種思潮，它主張在科學教育中應該強調(diào)科學、技術與社會的關系。它是一門研究科學、技術、社會三者相互作用關系的系統(tǒng)學科。其宗旨是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的公民。鑒于物理學科的特點，在物理教學中進行“STS”教育顯得尤其重要。

1.2多媒體技術

多媒體技術是專指用于電腦程序中處理圖形、影像、影音、聲訊、動畫等的電腦應用技術。多媒體技術的應用，在改善人機交互效果、提高信息交流效率等方面具有十分重要的作用。

由于“STS”教育的內(nèi)容涉及科學、技術、社會等多個方面，這就決定了“STS”教育形式必須多樣化。改進課堂教學模式，充分地利用媒體技術輔助進行“STS”教育，會使在教學中進行“STS”教育更方便，效果更好。

2利用多媒體技術輔助進行“STS”教育

2.1利用多媒體技術輔助在物理課堂中進行“STS”教育

課堂教學是物理教學的主渠道，也是實施“STS”教育的主陣地。在課堂教學中可適時利用多媒體技術輔助進行。如：講到動能和勢能轉(zhuǎn)化時可結(jié)合課本中人造地球衛(wèi)星，利用flash動畫介紹地球同步衛(wèi)星繞地球一周所需時間不是整好24小時，而是23小時54分4秒；講電功率，對學生進行節(jié)約用電教育時，可用課件展示包頭二電廠的照片，并介紹其用電情況；講了家庭電路后，可用課件展示發(fā)生觸電事故的flash動畫，向?qū)W生提問，如“保險絲能救人嗎?”經(jīng)過討論及學生回家實際觀察了解后，再給學生介紹有關漏電保護器的知識，可用實物投影儀把漏電保護器直接投影到大屏幕上。

利用多媒體技術輔助“STS”教育的切入點很多，一般來說，與日常生活、生產(chǎn)關系密切的物理知識均可確立為切入點。如：講述升華和凝華特點時，可利用多媒體技術輔助給學生介紹電冰箱、電冰柜中氟立昂制冷過程，從而引出最新的無氟冰箱(進行環(huán)保教育)；介紹船閘的工作過程后，可用錄像介紹葛州壩，從而介紹目前世界上裝機容量最大的三峽大壩工程及其發(fā)電、防洪等功能；筆者利用數(shù)碼相機連續(xù)拍攝的船過葛州壩船閘的照片給學生展示閘門打開的過程效果很好；講電磁波、分子運動論、內(nèi)能知識后可給學生介紹微波爐的工作原理；并安排學生上網(wǎng)收集現(xiàn)在很熱門的“光波爐”的資料，“光波爐與微波爐的區(qū)別”等。

與當前科學技術新發(fā)展有關或與社會發(fā)展有重大關系的物理知識也可確立為切入點。如：講避雷針時，可通過flash動畫介紹富蘭克林著名的風箏實驗，進行科學意識培養(yǎng)；講相對靜止知識時，可通過網(wǎng)上的錄像或新聞片介紹同步衛(wèi)星知識，進而介紹我國衛(wèi)星發(fā)射情況、嫦娥一號升空、登月工程、a磁譜儀等。

在物理教學中能利用多媒體技術輔助“STS”教育切入點很多，只要把握以上兩點，就會找到合適的切入點。

2.2利用多媒體技術輔助收集和選取適合的“STS”教育素材

利用多媒體技術輔助收集“STS”教育素材包括：

(1)文字資料收集

網(wǎng)上新聞有用的資料，可剪輯保存在電腦上；各種電子版科技雜志上有用資料可收集復制下來，整理到專用的文件夾里以備查用。

(2)錄像、錄音資料收集

收集各種認為有用的光盤資料、從網(wǎng)上收集各種認為有用的音像資料；利用數(shù)碼相機等隨時錄制和拍攝有用的資料。

根據(jù)確定的利用多媒體技術輔助“STS”教育的切入點，從資料中選取合適的“STS”教育素材，制作成課件。選取的原則：

(1)易接受性原則：我們平時收集素材難易參差不齊，選取時應從學生的角度出發(fā)，要與學生智力和知識水平相適應，選取他們能接受、易理解的素材。

(2)適量性原則：選取利用多媒體技術輔助“STS”教育素材要適量。

3通過利用多媒體技術輔助進行“STS”教育的作用

3.1可提高教學質(zhì)量

在教學中利用多媒體技術從網(wǎng)上查找大量的資料，精心設計，制作課件，將抽象的概念及科學技術知識用優(yōu)美精彩的畫面生動地展現(xiàn)出來，受到了學生們的熱烈歡迎。多年實踐經(jīng)驗，使筆者更加認識到利用多媒體進行“STS”教育的好處。它不僅具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，更有著跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構，激發(fā)了學生的學習興趣。

3.2可提高教師的素質(zhì)

在物理教學中利用多媒體技術輔助滲透“STS”教育，這對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先為人師者要轉(zhuǎn)變教育觀念，跟上時代的潮流，不斷更新知識，博采現(xiàn)代科技的應用，才能不斷充實教學內(nèi)容，使物理課具有時代的氣息，這就要求教師不斷地學習提高。

在物理教學中利用多媒體技術輔助進行“STS”教育，是深化物理教育改革的一個重要途徑。它在提高學生的科學素質(zhì)、學習科學的興趣、解決實際問題的能力上，都起著非常重要的作用。它的運用不僅提高了學生的綜合素質(zhì)，同時教師的素質(zhì)也有了更進一步的提高。

參考文獻：

[1]社會中的科學與技術[M].青島海洋科技出版社。

[2]“創(chuàng)新教育”——面向21世紀我國教育改革與發(fā)展的抉擇[M].教育科學出版社。

(欄目編輯張正嚴)