王 晶 郭 宸

實(shí)施素質(zhì)教育,其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生得到全面發(fā)展。學(xué)生這一能力的獲得,固然要發(fā)揮自身的能動作用,但根本的途徑還是來自教師的指導(dǎo)。教師是教育、教學(xué)活動的引領(lǐng)者,是教育過程的組織和領(lǐng)導(dǎo)者,提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、徹底擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛,樹立現(xiàn)代教育觀念。應(yīng)試教育的弊端在于重教有余,重學(xué)不足;灌輸有余,創(chuàng)新不足;復(fù)制有余,啟發(fā)不足,嚴(yán)重壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神。而素質(zhì)教育認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的本身就是從未知到已知的過程,強(qiáng)調(diào)重視開發(fā)和保護(hù)學(xué)生的想象力、探究力和創(chuàng)造力,因此要讓學(xué)生接受素質(zhì)教育,作為直接教育者的教師,必須首先轉(zhuǎn)變觀念,徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛,明白素質(zhì)教育的目的、任務(wù)、性質(zhì)是什么,是僅為把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送上大學(xué),甚至送出國門,還是要為整個國民素質(zhì)的提高打基礎(chǔ)?是為少數(shù)學(xué)生的發(fā)展服務(wù),還是為全體學(xué)生的發(fā)展服務(wù)?只有把這些問題弄清,才能使教育、教學(xué)沿著正確的軌道前進(jìn)。

二、注重提高教師的人格素養(yǎng),形成有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的師生關(guān)系。教育不僅是知識的傳授,還是人格的培養(yǎng)。素質(zhì)教育就是要教育學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處,學(xué)會做人” ,以改變“小學(xué)教育是聽話教育、中學(xué)教育是考試教育、大學(xué)教育是就業(yè)教育”的問題。作為教師首先應(yīng)身正為師,從2007年接手輔導(dǎo)員一職以來,我的主要工作就是每天和學(xué)生打交道。掌握學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)是我工作的重點(diǎn)。比如:我班里的有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有什么用處,還不如出去打工賺錢。所以導(dǎo)致每學(xué)期都有學(xué)生輟學(xué)。他們根本不知道知識就是自己最大的一筆財(cái)富。作為輔導(dǎo)員的我利用課余時間,經(jīng)常和學(xué)生聊天、溝通,從思想上扭轉(zhuǎn)他們的錯誤想法,這也大大降低了班里的輟學(xué)率。教師的魅力在于人格的力量,在于身體力行,在于做學(xué)生的示范和榜樣,榜樣的力量是無窮的。許多事實(shí)證明,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重大影響甚至決定其一生的,首先是教師的思想品德和人格示范。它要求教師有敬業(yè)精神,熱愛學(xué)生,誠實(shí)公平,具有較強(qiáng)的教學(xué)技能與策略等。有的教師個人素質(zhì)較差,或因不能控制自身情緒而向?qū)W生“宣泄”,用惡語辱罵嘲諷學(xué)生,甚至對學(xué)生大打出手。這些現(xiàn)象無論以何種形式存在,都與素質(zhì)教育的要求格格不入。

三、不斷提高教師個人素質(zhì),適應(yīng)新時期的要求。這包括:1.職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指由教師職業(yè)特點(diǎn)決定的素質(zhì),它是所有從事教師職業(yè)的人必須具備的素質(zhì),是能否為人師的先決條件。在教師諸多素質(zhì)中處于主導(dǎo)和支配作用,是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的羅盤。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí),這就要求教師具備優(yōu)良的情感素質(zhì),以及在教學(xué)中有因材施教轉(zhuǎn)化差生的能力及其成功經(jīng)驗(yàn),能廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)科素質(zhì)。教師應(yīng)具備較豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和從事學(xué)科科學(xué)研究的能力,并能用科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,這就是教師應(yīng)具備的學(xué)科素質(zhì)。它包括知識素質(zhì)和科研素質(zhì)兩方面。知識素質(zhì)是教師進(jìn)行教學(xué)工作的源泉,學(xué)高方能為師。因此,教師應(yīng)具備精湛的專業(yè)基礎(chǔ)知識,不斷加強(qiáng)理論和專業(yè)學(xué)習(xí),汲取新知識,接受新信息。結(jié)合學(xué)科自身的特殊要求,教師還應(yīng)具備廣博的相應(yīng)工具學(xué)科的知識,以服務(wù)于所教學(xué)科,促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與理解。這既是學(xué)科的要求,也是教學(xué)實(shí)際的需要。教師還應(yīng)具有貫徹實(shí)施新的教法的能力,能用學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題,以及對教學(xué)成果進(jìn)行恰當(dāng)評價、應(yīng)用的能力等。對教師而言,這種素質(zhì)是十分重要的。3.教學(xué)素質(zhì)。它是各種綜合素質(zhì)的外化素質(zhì),是決定素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵之一,是“傳道授業(yè)解惑”的基石,它反映教師的職業(yè)水平和從事教學(xué)的能力。只有具備高水平的教學(xué)素質(zhì),才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。教學(xué)素質(zhì)是教師必備的看家本領(lǐng),它的培養(yǎng)與提高必須依賴于教師的教學(xué)實(shí)踐和教師的潛心學(xué)習(xí)。因此,廣大教師特別是青年教師,要虛心向老教師學(xué)習(xí),不斷鉆研教學(xué)理論,積極參加各類科研活動,經(jīng)常從有關(guān)教育教學(xué)刊物中汲取新的知識和經(jīng)驗(yàn),并對自己的做法加以總結(jié),促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)的熟練和教學(xué)素質(zhì)的提高。4.其他素質(zhì)。如健康的身體素質(zhì),健全的心理素質(zhì),一定的藝體素質(zhì)等。

四、要形成與素質(zhì)增長率相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育對教師的素質(zhì)提出了很高的要求,而這些素質(zhì)的培養(yǎng),僅滿足于在師范院校所學(xué)到的、掌握的顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著時代的發(fā)展,教學(xué)的改革日新月異,教師一旦滿足現(xiàn)狀,滯步不前,很快將被時代遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后邊。綜觀現(xiàn)狀,教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)亟待提高。知識老化、觀念陳舊的大有人在;“填鴨式”“灌輸式”等陳舊教學(xué)模式還頗有一定的市場;思想僵化,滿足現(xiàn)狀,不求上進(jìn)也絕非少數(shù)。要改變這種現(xiàn)狀,教師只有通過不斷學(xué)習(xí),參加繼續(xù)教育活動,才能開拓教師的視野,提高教師的理論水平,才能使教師不斷掌握新知識?！?作者單位:上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

□責(zé)任編輯:曾維平