賴(lài)長(zhǎng)喜

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是,現(xiàn)在的閱讀教學(xué)大家都感覺(jué)到效率不高,效果不佳。要解決這些問(wèn)題,我以為,在閱讀教學(xué)中,必須突破兩個(gè)“瓶頸”。

一、重視指導(dǎo)閱讀

由于閱讀是一個(gè)非常個(gè)性化的過(guò)程,又是一種隱性的活動(dòng),所以許多教師都疏于對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),或僅限于朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在閱讀上的茫然。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),授之閱讀的“漁”。

如閱讀的形式,有朗讀、默讀;有快速閱讀(瀏覽、跳讀、略讀)、慢慢品讀;有教師范讀、學(xué)生自讀;有跟讀、自由讀、(小組、全班)齊讀;有分角色讀、唱讀、配樂(lè)朗誦等。

閱讀的過(guò)程,從掃除字詞障礙、劃分朗讀節(jié)奏(古詩(shī)文)、弄清文章結(jié)構(gòu)、了解基本大意的初讀整體感知,到篩選信息、概括要點(diǎn)、歸納中心的再讀深入理解,到品味人物形象、賞析重點(diǎn)詞句段的賞析性閱讀,再到創(chuàng)造性閱讀,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生的思維水平由低到高逐步發(fā)展。

二、進(jìn)行拓展閱讀

只抱著一本語(yǔ)文書(shū)來(lái)學(xué)語(yǔ)文,是很難學(xué)好語(yǔ)文的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué),基本上還是圍繞著一本語(yǔ)文書(shū)在進(jìn)行。一本語(yǔ)文書(shū),無(wú)論是量還是范圍,都有一定的局限。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。”這是關(guān)于閱讀的科學(xué)闡述。所以,為了拓寬學(xué)生的閱讀面,豐富學(xué)生的閱讀量,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力,提高學(xué)生的閱讀理解水平,應(yīng)該進(jìn)行拓展閱讀。

拓展閱讀是基于語(yǔ)文課本的閱讀內(nèi)容,搜集與之相關(guān)的課外閱讀材料,加以閱讀?，F(xiàn)在很多學(xué)校沒(méi)有拓展閱讀,原因一是沒(méi)有時(shí)間,學(xué)生課外時(shí)間和節(jié)假日,都被語(yǔ)數(shù)外物化等作業(yè)占用了。二是許多健身娛樂(lè)替代了閱讀,學(xué)生往往喜歡球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、網(wǎng)上沖浪、聽(tīng)MP3、玩游戲,對(duì)閱讀情有獨(dú)鐘者較少。三是學(xué)生的惰性,怕動(dòng)腦筋,遇到稍微難度的閱讀材料,就不愿進(jìn)行下去。

語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì):一開(kāi)辟閱讀課,每周一節(jié),讓學(xué)生在語(yǔ)文課上拓展閱讀。二讓學(xué)生長(zhǎng)短結(jié)合讀,平時(shí)每天擠出一二十分鐘,讀兩三篇千字左右的文章;周末擠出時(shí)間來(lái)完成一個(gè)中篇的閱讀量;長(zhǎng)篇大作、整本的書(shū)就安排在寒暑假閱讀。

廣泛深入地進(jìn)行拓展閱讀,讓學(xué)生經(jīng)常親近不同的文字,這無(wú)疑將會(huì)提高學(xué)生的閱讀理解能力,同時(shí)于寫(xiě)作水平低下的癥狀也會(huì)有一定的療效。除了尋找閱讀素材、爭(zhēng)取閱讀時(shí)間、培養(yǎng)閱讀興趣,還有一點(diǎn)不可忽視,就是語(yǔ)文教師自身的閱讀,它是學(xué)生拓展閱讀的一個(gè)很好的榜樣。許多語(yǔ)文教師因工作繁重等原因,遠(yuǎn)離了課外書(shū)籍,有的一年都難看一本課外書(shū)。語(yǔ)文教師自己都不看課外書(shū),不愛(ài)閱讀,又何來(lái)影響學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外的閱讀呢!以自身的閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀,這種潛在的作用比單純命令學(xué)生課外閱讀更為有效。

總之,語(yǔ)文閱讀教學(xué)有許多問(wèn)題值得思考并需要解決,但教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀,學(xué)生怎樣進(jìn)行拓展閱讀,是其中的兩個(gè)“瓶頸”,這兩個(gè)問(wèn)題解決了,就能從一定程度上改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)低迷的現(xiàn)狀,就可讓學(xué)生陶醉在語(yǔ)文閱讀中?！?作者單位:江西省信豐縣第四中學(xué))

□責(zé)任編輯:王 江