曹金生 曾姮艷

摘要:深化教學改革,培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為高等學校教學工作的當務之急。南昌大學積極進行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革,采取多種舉措,加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關鍵詞:拔尖人才 創(chuàng)新能力 教學改革

中圖分類號:G52 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)18-

“中國教育既面臨提高全民族素質(zhì)的挑戰(zhàn),同時也面臨應對新科技的挑戰(zhàn)。目前我國一般性人才短缺的狀況已得到有效緩解,但高層次人才仍然十分缺乏。人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和作用的發(fā)揮,直接關系到國家、地區(qū)和企事業(yè)的興衰,培養(yǎng)一批具有國際競爭力的拔尖人才,是具有戰(zhàn)略意義和關鍵作用的抓手?！备叩葘W校作為知識傳播和知識創(chuàng)新的重要場所,肩負著知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的神圣使命。如何實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖人才,是擺在高校面前的一項重要課題。在此背景下,南昌大學不斷探索培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代科技人才的有效途徑,積極進行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革,積累經(jīng)驗,以期對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到良好的推動和示范作用。

一、綜合性大學人才培養(yǎng)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

拔尖創(chuàng)新人才的教育是各國教育和科研機構(gòu)積極探索的重要議題之一。國內(nèi)外大學都依據(jù)本國的實際和環(huán)境探索了不同的人才培養(yǎng)模式。普林斯頓大學高等研究院的成功揭示出由一批在科學研究上突出的教師構(gòu)筑的良好學術(shù)環(huán)境和交流氛圍是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、拔尖人才的沃土。法國精英人才培養(yǎng)模式顯示出個性化課程體系對人才培養(yǎng)起著重要支持作用。中國科學技術(shù)大學少年班、清華大學數(shù)理基科班的辦學經(jīng)驗以及教學成果充分體現(xiàn)出數(shù)理基礎對學生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的重要作用。

在當前科學技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合、以高度綜合為主的趨勢,這種趨勢要求綜合性大學不僅要培養(yǎng)大批具有自主學習能力、掌握批判性思維方法、養(yǎng)成創(chuàng)造性工作習慣的高素質(zhì)人才,更要培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)基礎和跨學科背景的高素質(zhì)復合型人才。反思和革新傳統(tǒng)的教育思想、培養(yǎng)模式、教學方法和內(nèi)容,進行創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)探索成為高等教育發(fā)展路上的必然選擇。

綜合分析國內(nèi)外著名大學的辦學實踐,我們認為,地方綜合性大學的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式更應強調(diào)精英教育,在全校范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀學生,著力培養(yǎng)其創(chuàng)新型思維和創(chuàng)造能力;強調(diào)跨學科教學,集中具有突出科研成果的教師為學生授課,營造多學科交叉融合、創(chuàng)新自由的學術(shù)環(huán)境和氛圍;強調(diào)本科教育與研究生教育的有機銜接,利用本碩貫通的教學體系,通過完善的教學課程,實施數(shù)理基礎扎實、多學科知識并舉、學科方向突出的人才培養(yǎng);強調(diào)和重視學生的個性發(fā)展,打破傳統(tǒng)的單一化、標準化的人才培養(yǎng)模式,引進創(chuàng)新教學元素,為每位學生制定有針對性、個性化的培養(yǎng)方案,形成多學科、重交叉的有利于拔尖人才培養(yǎng)的教學平臺。

二、構(gòu)建地方綜合性大學拔尖人才創(chuàng)新實驗區(qū)的構(gòu)想

在構(gòu)建地方綜合性大學拔尖人才創(chuàng)新實驗區(qū)進程中,應充分發(fā)揮綜合性大學學科交叉、人才匯聚的優(yōu)勢,對優(yōu)秀學生實行因材施教、重點培養(yǎng),讓他們在更好的學習環(huán)境中打下扎實的專業(yè)基礎,提高創(chuàng)新能力,使他們將來能夠脫穎而出,成為科學技術(shù)發(fā)展中的領軍人才。

第一,堅持“精英教育、理工結(jié)合”的指導思想。精英教育是一種高水平的教育過程,強調(diào)以一流的教師、一流的學科、一流的科學研究和管理.讓全體學生在學習的全過程中接受到高水平的全面教育和個性培養(yǎng),使學生真正具備成為國家棟梁和社會精英的潛質(zhì)。這就要求高校應進一步完善本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標準,落實各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量要求.改革教與學的評價方式,建立自我完善、自我約束的質(zhì)量保障體系,努力提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會適應能力。

“理工結(jié)合”是一種辦學理念,是在辦學過程中貫穿的指導思想,就像很多學院在形式上有是理科和工科的不同專業(yè),但是在辦學理念上必須是“理工結(jié)合”。杜善義院士認為:“只走理科的路子,完全脫離工科不見得能培養(yǎng)出好的科學家;光按照工科的路子,完全脫離理科也不見得培養(yǎng)出好的工程師。”

第二,突出拔尖人才創(chuàng)新的培養(yǎng)目標,構(gòu)建科學培養(yǎng)體系。在地方綜合性大學拔尖人才培養(yǎng)的過程中,應堅持以培養(yǎng)理工科拔尖創(chuàng)新人才為目標,采取精英式培養(yǎng)模式,緊跟學科發(fā)展前沿,結(jié)合科學技術(shù)現(xiàn)代化與社會綜合素質(zhì)人才的需求,使學生在基礎理論知識方面更加扎實,在知識結(jié)構(gòu)方面有交叉學科的最新專業(yè)知識。采用現(xiàn)代教育理念,注重學生的探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重高層次人文素質(zhì)和高水平科學研究能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀現(xiàn)代科技人才。

面向優(yōu)秀學生實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),在建立共有的寬厚數(shù)理基礎上,設置不同的學科核心模塊;在扎實掌握相關學科基礎知識的同時,提倡、鼓勵學生跨學科修讀課程,完善知識結(jié)構(gòu);構(gòu)建融合通識課、學科基礎課、專業(yè)模塊課及個性化課程為一體的課程平臺,為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎;以人為本,因材施教,注重學生個性化發(fā)展,將傳統(tǒng)標準化、單一化的培養(yǎng)方式與因材施教、個性化培養(yǎng)結(jié)合起來,對教學過程進行科學管理。一方面,利用嚴格的教學流程對教學過程進行標準化、程式化管理,另一方面,根據(jù)不同學科的特點和學生個性化的區(qū)別進行有針對性的培養(yǎng)。

參考文獻:

[1]黃文.站在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)最前沿——超長教育30年探索不輟.中國教育報.2008-12-29.