繆相林,傅 斐,李尚忠,朱玉梅

摘要：本文分析了普通高等院校學生的專業(yè)英語學習現(xiàn)狀和未來就業(yè)及發(fā)展的需求，提出了開設專業(yè)英語課程的方案。研究認為：開設專業(yè)英語課是學生提高專業(yè)英語水平、適應就業(yè)和未來發(fā)展的有效途徑。

關鍵詞：課程設置；專業(yè)英語；就業(yè)需求；未來發(fā)展

一、我國普通高等院校本科生專業(yè)英語水平的現(xiàn)狀分析

近幾年我國普通高等院校學生的英語水平較前普遍有一定的提高，但水平良莠不齊，大致可分為以下三類：一是極少數(shù)準備出國深造的學生，他們經過較為長期的英語綜合學習，英語水平比一般同學高得多。他們在英語口語、閱讀和寫作方面大都可以適應出國學習的要求，即使達不到出國學習的要求，也可以勉強應付國內就業(yè)的要求；二是準備在國內外資企業(yè)就業(yè)的學生，他們平時注重英語口語和專業(yè)英語的學習；這兩部分學生所占比例約為學生總人數(shù)的10%。除這些學生外，第三類學生大都通過了英語四級或六級考試，但他們的英語水平還普遍停留在一般的閱讀和可以適應考試的水平上。

在國內，除了一些著名高等院校的學生的英語水平較高外，一般的普通高等院校的學生英語水平基本上都屬于上述三種情況。這些普通院校的學生大學畢業(yè)后，在社會上既不能用英語進行口語交流，也不能用英語寫作，更不能順利閱讀專業(yè)技術的英語文獻，當然在實際工作中可能不需要英語交流，也不需要用英語寫作，但是作為一個從事科技工作的技術人員來說，查閱發(fā)達國家的技術資料應該是必需的。我國在很多方面還遠落后于美國等發(fā)達國家，我們需要不斷學習別人的先進技術，不懂專業(yè)英語就會受到極大地限制。在這方面我們過去吃了不少苦頭，這些年來中國經濟的高速發(fā)展，很大程度上受益于改革開放和對外技術交流。所以專業(yè)外語，特別是專業(yè)英語的系統(tǒng)學習應該是高等院校的必修課。前些年，一些著名的高等院校曾經在教學計劃中設置了專業(yè)英語課，但后來因為一些新課程的增加，迫使其他課的教學時數(shù)壓縮，甚至取消了一些原有的課程，專業(yè)英語當時被認為既不是基礎課又不是專業(yè)課，所以就被列為取消的課程之一，作者過去作為參與一所著名學校的教學計劃制訂者，熟悉其原因?？纯船F(xiàn)在學生的專業(yè)英語水平和社會對學生專業(yè)英語的要求，再反思教學計劃的制定，認為很有必要考慮在普通高等院校中設置專業(yè)英語課的教學計劃。

二、教師英語水平的現(xiàn)狀分析

我國普通高等院校教師的國際化程度目前還非常低，絕大多學校幾乎沒有外籍教師授課，本土教師也很少有國外學習的經歷，加上其他一些原因，所以專業(yè)課的授課老師對專業(yè)英語非常生疏，老師上課不但不用英語，而且專業(yè)課的一些術語也很少用英語提及，所以學生對專業(yè)英語不但聽不到老師的講述，也沒有任何機會涉及，更談不上會對專業(yè)英語有什么興趣。對于普通的英語課不管學生有無興趣，因為有必須考試的要求，迫使學生必須學習，而專業(yè)英語卻沒有任何措施要求學生必須學習，所以專業(yè)英語教學對很多普通院校來說幾乎是空白，這和今天開放的中國的地位很不相稱，也無法適應和外國人進行技術交流的時代需求。

三、大學英語教學計劃的制定和專業(yè)英語的設置應該與社會的發(fā)展和技術的進步同步

我國大學英語教學的內容和方式方法雖然也在不斷改革，但是很多教法還是延續(xù)了傳統(tǒng)的方式，尤其是普通高等院校的英語教學，因各方面的原因培養(yǎng)學生學習英語的教學還是以閱讀為主，學生學習英語的結果仍然是啞巴英語，學習英語的內容也是日常英語。大學生走向社會后，凡是做技術工作的人，尤其是做產品研發(fā)的人大都需要經常通過查閱專業(yè)英語文獻借鑒別人的技術，但學生在學校從未接觸過專業(yè)英語文獻，這種學校的教學計劃和社會需求嚴重脫節(jié)的情況對學生的就業(yè)和未來的發(fā)展很不利。還有一些其他的專業(yè)課程設置也有類似的情況，社會急需要的技術學生在學校從未學習過。在國外很多大學的專業(yè)課設置變化非常迅速，一旦有一項新的技術出現(xiàn)，大學立即設置相應的課程，讓學生接觸最新和最為先進的技術，例如很多計算機技術方面的工具剛開始問世，外國大學就開設相應的課程把該項技術教給學生，而國內的大學要滯后很多年才給學生開設相關的課程。例如國內大學開設的設計語言課都是一二十年前的技術，至今還毫無變化。筆者認為，在中國的普通大學，特別是人們常說的二本和三本院校的課程設置應該和一些研究性的大學有很大的差別，除了設置一些必要的數(shù)理化基礎課程外，很多專業(yè)課的設置都要考慮學以致用。把有限的大學學習時間用在即將就業(yè)的要求和未來生存的需求上，不要把大量的時間花在學習那些所謂的“原理”和“基礎”上，作為教師我們完全清楚哪些課程對學生是很有用的，哪些課程在未來是很少有用的，我們也完全清楚學以致用的知識才能使學生感興趣，也才能使學生真正掌握好。由此我們有理由把專業(yè)課程的教學計劃分成三部分，一部分為后續(xù)課程的基礎課，即專業(yè)基礎課；一部分課程是必須要學的專業(yè)課；第三部分就是經常要變化的專業(yè)技術技能課，這部分課程的設置一定要技術性強，技術新和有很好的實用性。做到課程的設置和技術的進步同步，專業(yè)英語課程的內容也要符合這一要求，它不但要告訴學生專業(yè)英語知識，更要通過專業(yè)英語告訴學生最新的專業(yè)技術。

四、開設本科生專業(yè)英語教學的必要性和迫切性

通過對學生和教師專業(yè)英語水平現(xiàn)狀的分析及現(xiàn)行教學計劃設置狀況的研究，事實清楚地告訴我們：學生的專業(yè)英語水平較低；教師對專業(yè)英語生疏；學生就業(yè)和他們未來的工作需要較高的專業(yè)英語水平。根據(jù)社會對學生專業(yè)英語水平的迫切要求，我認為在一般的高等院校應該設置專業(yè)英語課，幫助學生系統(tǒng)地掌握專業(yè)英語知識，以適應未來的就業(yè)和發(fā)展。

五、開展專業(yè)英語課程的方法和措施

（一）逐步開展專業(yè)課的雙語教學

為了使學生很好地掌握專業(yè)英語知識，各門從事專業(yè)課教學的老師在教學過程中經常要有意地滲透一些專業(yè)英語詞匯，擴大學生專業(yè)技術名詞詞匯量。比較科學合理的方法是開展專業(yè)課的雙語教學，但在目前或者今后很長一段時間內無法做到這一點，其原因是教師的專業(yè)英語水平在短時間內很難達到這一點。

（二）在教學計劃中設置專業(yè)英語課

在專業(yè)課的教學計劃中設置兩門專業(yè)英語課，一門為專業(yè)基礎英語課，這門課程的教學主要教授專業(yè)英語基礎知識，其詞匯量和知識點著重考慮專業(yè)基礎知識，并且把這門課程安排在一些專業(yè)基礎課教學之后，以便于理解專業(yè)基礎英語。另一門是專業(yè)英語課的設置。這門課的教學內容應包括一些主要的專業(yè)課知識，課程的教學安排也要放在專業(yè)課的教學之后。這樣兩個層次的專業(yè)英語課就可以較好地幫助學生掌握專業(yè)英語知識。

（三）專業(yè)英語教材的選擇或編著

因為目前很少有學校開設專業(yè)英語課，所以這方面的教材很少，尤其是符合計算機專業(yè)要求的專業(yè)基礎英語課和專業(yè)英語課教材更少。教師應根據(jù)教學對象的要求編著相應的教材，以滿足教學要求。專業(yè)基礎英語課的內容應包括數(shù)字邏輯電路、離散數(shù)學、數(shù)理邏輯、計算機接口技術、計算機組成原理、計算機系統(tǒng)結構、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結構等知識；專業(yè)英語課程主要內容應包括：軟件工程、網絡工程、嵌入式技術、多媒體技術、控制工程、通信工程、人工智能和數(shù)據(jù)倉庫及數(shù)據(jù)挖掘等方面的知識。

六、結論

普通高等院校當前開設專業(yè)英語課是提高學生專業(yè)英語水平、適應就業(yè)和未來發(fā)展的有效途徑。