劉清文

摘要：新頒行的《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要更新人才培養(yǎng)觀念和模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法，探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑。而小學(xué)語文課堂實施有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，是確使新課改持續(xù)推進的創(chuàng)新發(fā)展，將成為小語教師踐行教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的根本行動。筆者認為從以下六方面實施創(chuàng)新教學(xué)將會收到事半功倍的效果。一、安全心理驅(qū)動策略；二、動機興趣驅(qū)動策略；三、思維異向驅(qū)動策略；四、拓展想象驅(qū)動策略；五、合作共享驅(qū)動策略；六、課程延伸驅(qū)動策略。

關(guān)鍵詞：新綱要；六策略；小語；創(chuàng)新；實效

新頒行的《國家中長期（2010-2020）教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要更新人才培養(yǎng)觀念和模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法，探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題再一次提到了新的戰(zhàn)略高度，在小學(xué)語文課堂實施有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，確使新課改持續(xù)推進的過程中小語課堂能夠與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，成為廣大小語教師踐行國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的根本行動。

一、安全心理驅(qū)動策略

美國心理學(xué)家羅杰斯提出：有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和自由。營造一個民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的條件。首先，在課堂教學(xué)中要建立師生之間平等民主的關(guān)系。熱愛、尊重、理解每一位學(xué)生，建立彼此尊重、信任的融洽氣氛，營造一個寬松的心理環(huán)境，使創(chuàng)新的火花大量迸發(fā)。其次，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力營造生動、活潑的課堂氣氛，為學(xué)生打開思路，為創(chuàng)新性思維活動奠定基礎(chǔ)。

二、動機興趣驅(qū)動策略

蘇霍姆林斯基認為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。在教學(xué)過程中，要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，活躍思維，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在教學(xué)《司馬光》《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設(shè)計啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？結(jié)果同學(xué)們七嘴八舌，爭辯激烈。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚。

三、思維異向驅(qū)動策略

求異思維是創(chuàng)新思維的中心環(huán)節(jié)。這是一個破舊立新、推陳出新、解放思想、大膽改革的過程。培養(yǎng)求異思維和發(fā)散思維兩個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生大膽求異，重現(xiàn)新事物，獲得新感悟和新知識。在具體實踐中應(yīng)做到以下幾點：

1.要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。創(chuàng)新意識來源于問題和質(zhì)疑。古人云“學(xué)貴有疑”，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后大膽質(zhì)疑。例如學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文，學(xué)生閱讀后能提出“凡卡才9歲，為什么給爺爺?shù)男拍軐懙媚敲春谩钡葐栴}。通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并使他們養(yǎng)成勇于思考、善于思考的好習(xí)慣。

2.要讓學(xué)生追求“一題多解”。語言文字其理解的多維性、運用的可變性、內(nèi)涵外延的豐富性等特點，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了非常廣闊的天地。在教學(xué)中，教師不用自己的、唯一的答案來影響、束縛學(xué)生，妨礙學(xué)生的創(chuàng)新。教師要有創(chuàng)新意識，積極地引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思維，鼓勵學(xué)生的認識向不同方向輻射，提出與眾不同的想法，采用多種途徑去解決問題，使學(xué)生的思維逐漸向創(chuàng)新發(fā)展。

3.要勇于超越文本。教材是教師對學(xué)生進行思想教育、傳授知識、培養(yǎng)能力的支撐點。但是，教師要改變傳統(tǒng)的以教材為中心的觀點，立足教材，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生逐步具有看待事物的新思路。如《愛迪生》一文，一個學(xué)生提出文中的“躺”字用得不好，理由是愛迪生那么愛做實驗，“躺”下睡一會兒不知要浪費多少時間；況且實驗室那么小，瓶瓶罐罐又那么多，怎么躺得下呢？我積極地給予肯定，并鼓勵學(xué)生進行討論，用自己認為最佳的方案修改課文。大家充分討論后一致認為不如改用“趴”字，更能體現(xiàn)愛迪生不顧勞累，堅持工作的精神。學(xué)生這種勇于挑戰(zhàn)教材的做法，應(yīng)給予高度評價。

四、拓展想象驅(qū)動策略

愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑，是創(chuàng)新的源泉。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)想象。懸念能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生豐富的想象。例如《凡卡》中的主人公凡卡寄給爺爺?shù)哪欠庑?，“爺爺能收到信嗎？如果收到了，爺爺會怎么做呢？”這個問題把學(xué)生帶進了想象的天堂，在交流中，大家各抒已見，一個個帶著新意的結(jié)論應(yīng)運而生。

2.提出“挑戰(zhàn)性問題”，促其想象。小學(xué)生有很強的好勝心，帶有挑戰(zhàn)性的且能解決的問題，容易激發(fā)學(xué)生想象的激情。如教學(xué)《詹天佑》一文時，在學(xué)生明白了“人”字形線路的優(yōu)缺點后，我說：“未來的工程家們，你們現(xiàn)在有沒有提早想到什么好點子來解決不足？”學(xué)生表現(xiàn)出特高的積極性，創(chuàng)新思維空前活躍。

3.設(shè)計開放性練習(xí)，幫助想象。開放性的練習(xí)是指可以自由發(fā)揮的練習(xí)。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，利用課文的插圖，教學(xué)中把學(xué)生引入故事情境之中，與主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，啟發(fā)想象生死關(guān)頭的邱少云此時的心理活動，寫一段話。這不僅能使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，而且為學(xué)生自主探索、解決問題提供了廣闊的舞臺，提供了創(chuàng)新機會。

五、合作共享驅(qū)動策略

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，小學(xué)生具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，教師有計劃、有意識地創(chuàng)設(shè)多種形式多種目標的交流合作情境，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長，大家相互彌補借鑒，相互啟發(fā)，最終形成最佳的思路，亦或更豐富內(nèi)涵的結(jié)果，每個人的思維都在集體的智慧中得到發(fā)展。

六、課程延伸驅(qū)動策略

為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，應(yīng)該充分重視語文活動課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學(xué)生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)實社會中去思索，發(fā)揮主動性，勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的開展。例如展開“五個一”系活動，即：每天一條好新聞；每周一個好故事；每月一個小制作；每學(xué)期一個小創(chuàng)意；每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學(xué)生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。