邱靜娥

2009年6月的高考文綜考試，是我省實(shí)行新課程改革以來(lái)的第一次考試，也是文綜命題權(quán)下放我省的第一次考試。正由于這兩個(gè)“第一”，廣大高三政治任課教師感到心里沒(méi)底，不知明年文綜(政治)的命題會(huì)有什么變化，高三政治應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)?；趯?duì)課改和高考的理解，筆者試著對(duì)上述問(wèn)題談一些粗淺的看法。

一、對(duì)文綜政治高考的前瞻

1，立意：既體現(xiàn)學(xué)科中心的課程觀，又體現(xiàn)公民教育的課程觀

當(dāng)前，我們正在進(jìn)行的課程改革，其前提和基礎(chǔ)是我國(guó)正處在一個(gè)激烈的變遷時(shí)期，是變革中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求更新我們的課程觀念。從課程價(jià)值角度分析，我們對(duì)新課程改革的所有問(wèn)題與困惑，都可以從學(xué)科中心的課程觀與公民教育的課程觀的沖突中找到。高考作為有序推進(jìn)課程改革的重要武器，其命題立意必然會(huì)努力在這兩種課程觀中尋求平衡和統(tǒng)一，既體現(xiàn)與往年高考和學(xué)科中心課程觀的繼承性，力求保持穩(wěn)定，同時(shí)又會(huì)力求體現(xiàn)公民教育為中心的新課程觀，突出新課程的創(chuàng)新性。

學(xué)科中心的課程觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)永遠(yuǎn)是第一位的，學(xué)科體系是必不可少的。在學(xué)科中心課程觀指導(dǎo)下，試題的立意指向基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。“基礎(chǔ)性”是新課程改革的一個(gè)關(guān)鍵詞，逐漸消除“繁、難、偏、舊”傾向是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。在全社會(huì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲日趨強(qiáng)烈的背景下，為給新課程的進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，2009年高考試題必將更重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。要有效地考查基本知識(shí)與基本技能。就要在學(xué)科體系框架下，充分依托學(xué)科的主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。新課改實(shí)施后，政治學(xué)科知識(shí)比以前有了不同程度的增加，在文綜試卷長(zhǎng)度不變的情況下，突出考查重點(diǎn)趨勢(shì)更加顯明，基礎(chǔ)知識(shí)即為主干知識(shí)的判斷更加合理?；A(chǔ)知識(shí)的定位是決定試卷難度的關(guān)鍵因素，綜合以上分析，預(yù)計(jì)明年高考政治試題的難度系數(shù)大概會(huì)在0.6-0.65之間。

公民教育的課程觀強(qiáng)調(diào)綜合性、時(shí)代性、價(jià)值性。在公民教育課程觀指導(dǎo)下，試題立意指向現(xiàn)代公民的基本資質(zhì)的考查。立足公民教育的政治課程強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值觀形成，主張?jiān)谡谓逃行纬砷_(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、法制、科技、民族、國(guó)家、公民等等意識(shí)。2009年政治高考必然會(huì)加強(qiáng)價(jià)值觀考查，特別會(huì)使學(xué)生閱讀材料，審題解題的過(guò)程，成為一次接受情感態(tài)度和價(jià)值觀教育、陶冶和升華情操的過(guò)程。立足公民教育的政治課程強(qiáng)調(diào)時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)更好地認(rèn)識(shí)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀。2009年浙江省首次命題，試題情景設(shè)置不但將繼續(xù)隱性體現(xiàn)國(guó)家社會(huì)大事的特點(diǎn)，而且將體現(xiàn)地方的特色，更好地引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決我省目前存在的實(shí)際問(wèn)題。

2，情境：既立足于政治課程的生活化，又著眼于學(xué)科教育的人文性

知識(shí)之于情境，猶如鹽之于湯。鹽只有放人湯中，才能被充分溶化；知識(shí)只有在情境之中，才能顯示出活力和意義。因此情境化命題將是高考命題的重要特點(diǎn)，政治高考試題的情境設(shè)計(jì)將緊密結(jié)合政治課程的特點(diǎn)。政治新課程的一個(gè)最大特點(diǎn)就是教材的生活化，這從各知識(shí)模塊的名稱上可見(jiàn)一斑，什么《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》以及《生活中的法律常識(shí)》等等，均與生活相聯(lián)系。因此，2009年高考題必將在情境化命題中，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，以更加符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解程度。

20世紀(jì)50年代，英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼(M.Polanyi)提出“我們所知道的多于我們所能言傳的”。與作為事實(shí)和原理知識(shí)出現(xiàn)的明確知識(shí)相比，本質(zhì)上屬于理解力和領(lǐng)悟力的默會(huì)知識(shí)更重要，它具有非文本的形式可進(jìn)行傳遞、個(gè)體性和情境性等特點(diǎn)。依托政治學(xué)科教育而存在的人文性知識(shí)是高考命題的重要組成部分，2@09年高考政治題目必將繼續(xù)體現(xiàn)下列人文性特點(diǎn)：在內(nèi)容的選取上將更重視以情境化命題手段，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的綜合思維，特別是在思路、視野、立場(chǎng)、方法和能力上擺脫學(xué)科本位思想；將會(huì)設(shè)置多元情境，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，考查學(xué)生的獨(dú)特的政治學(xué)習(xí)思維；會(huì)更重視情境的科學(xué)性，正確按立意要求創(chuàng)設(shè)情境，使其科學(xué)、可信、新穎。

3，設(shè)問(wèn)：重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)科能力要求，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況

歷年來(lái)，文綜(政治)高考命題一直堅(jiān)持能力要求，突出考查學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生理解和分析問(wèn)題、審題、提煉信息、文字表達(dá)及圖文轉(zhuǎn)換、知識(shí)遷移、歸納、演繹、辯證分析等能力，近年高考中都有所體現(xiàn)。這一導(dǎo)向在2009年高考中也不會(huì)例外，并將通過(guò)設(shè)問(wèn)方式的改進(jìn)進(jìn)一步加強(qiáng)。具有一定靈活性、較好區(qū)分度的試題會(huì)更多體現(xiàn)，適當(dāng)?shù)奶骄啃栽囶}也可能出現(xiàn)。特別是考查閱讀理解、提煉信息的能力，審題解題的方法、思路和技巧，運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

中學(xué)教學(xué)的重要特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，在試題設(shè)計(jì)中必然更加關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，而設(shè)問(wèn)又是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？v觀近三年全國(guó)和各地高考卷，新課程背景下的文綜(政治)高考試題，“為什么”“怎么樣”“如何體現(xiàn)”“有什么意義或啟示”類的設(shè)問(wèn)會(huì)進(jìn)一步成熟；提問(wèn)針對(duì)性將更強(qiáng)，提問(wèn)形式更為靈活；設(shè)問(wèn)方式將更加新穎、巧妙，貼近測(cè)試對(duì)象的生活實(shí)踐和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；設(shè)問(wèn)語(yǔ)言也將更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗，避免出現(xiàn)影響答題的含義不清的設(shè)問(wèn)。

4，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：更體現(xiàn)規(guī)范性，不排除開(kāi)放性

公正和公平是高考的第一要義，規(guī)范和可操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是必然的選擇。如在“意義類”題目中以“直接一間接”或“小——大”的原則組織參考答案；在“演繹類”題目中遵循“大觀點(diǎn)——小觀點(diǎn)”線性方向組織評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等。同時(shí)，新課改要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，主張學(xué)生的多元理解。因此，2009年高考(政治)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在體現(xiàn)規(guī)范性的基礎(chǔ)上，不排除適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性。

二、應(yīng)對(duì)2009年文綜政治高考的復(fù)習(xí)對(duì)策

1，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)

基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科能力、高考成績(jī)的正相關(guān)性及重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的高考導(dǎo)向決定我們必須把夯實(shí)基礎(chǔ)作為日常教學(xué)的首要任務(wù)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)并不等于死記硬背，我們應(yīng)提倡和重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的“死去活來(lái)”，使學(xué)生以概念學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，經(jīng)歷知道、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，形成以學(xué)科主干知識(shí)為樞紐，以線索為網(wǎng)格，并重視知識(shí)的聯(lián)系和遷移，開(kāi)放而有效的知識(shí)框架。要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)不斷地與遺忘作斗爭(zhēng)；要重在理解，對(duì)重點(diǎn)的概念、原理和觀點(diǎn)進(jìn)行分析綜合，達(dá)到全方位的正確理解和表述；要梳理教材的知識(shí)體系和揭示重點(diǎn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；通過(guò)比較、分析同類型知識(shí)，找出類似點(diǎn)，如物質(zhì)和意識(shí)、國(guó)體與政體、民主與法制、物質(zhì)文明與精神文明、生產(chǎn)與消費(fèi)等，都有一個(gè)決定和被決定的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)這些關(guān)系問(wèn)題不能死記硬套，應(yīng)找出表述上的類同之處，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確把握和進(jìn)一步的理解。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)和

復(fù)習(xí)中必須統(tǒng)籌安排，要注意輕重緩急，做到有的放矢，提高教學(xué)針對(duì)性，從而大大提高課堂效率。

2，突出能力培養(yǎng)，注意審題與表達(dá)

高考命題中的能力要求主要指的就是學(xué)科能力，在我們的日常教學(xué)中，重視學(xué)生能力培養(yǎng)的“弦”始終不能放松。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解、拓挖和運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握在課本知識(shí)與生活實(shí)際之間建立聯(lián)系的方法，學(xué)會(huì)多角度地運(yùn)用知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要把重視基礎(chǔ)與突出能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，越到最后總復(fù)習(xí)階段，越要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活、綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)思想、解決問(wèn)題。要按高考試題的方向，有針對(duì)性地進(jìn)行歸納、演繹、辯證分析等能力及圖表文字轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練。正確表達(dá)能力是政治復(fù)習(xí)與備考中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是反映在高考試卷中，很多學(xué)生對(duì)有些題目不得分或者得低分，不是知識(shí)沒(méi)掌握，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，沒(méi)有扣住題目的要求，造成答非所問(wèn)的失分。因此，審題與表達(dá)的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是高三政治復(fù)習(xí)中的重要內(nèi)容。高三政治復(fù)習(xí)關(guān)鍵要抓好審題、解題思路、信息搜集和規(guī)范答題。要著重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建答題思路，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求，所設(shè)條件，尋找答題方向。要充分用好高考題目，進(jìn)行思維的嚴(yán)密性和邏輯性的訓(xùn)練，回頭看看近幾年的高考，從中體會(huì)高考“怎么考”，從其答案中體會(huì)“怎么答”。要通過(guò)案例式教學(xué)，切實(shí)改變教師在教學(xué)中習(xí)慣于講述教材內(nèi)容，忽視解題方法的具體指導(dǎo)，特別忽視表達(dá)的科學(xué)性的現(xiàn)狀，要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言來(lái)概括、分析解決問(wèn)題。

3，重視過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向

在過(guò)程和方法中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀是本輪新課程改革的重要內(nèi)容，2009年高考也必然會(huì)加強(qiáng)主流價(jià)值觀的考查。無(wú)論從人學(xué)角度、課程角度，還是教學(xué)角度，新課程最大的特點(diǎn)是要凸顯教學(xué)的生成性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要通過(guò)改革課堂呈現(xiàn)方式，特別是在“情境”“協(xié)作”和“會(huì)話”三個(gè)層面營(yíng)造平臺(tái)，我們?cè)诟呷螐?fù)習(xí)教學(xué)中，就要改革我們的課堂教學(xué)方式方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的內(nèi)心體驗(yàn)，把態(tài)度情感價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地滲透在我們教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。要利用好中華傳統(tǒng)文化題材，擴(kuò)大教師的閱讀面，以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生人文素養(yǎng)潛移默化地得到提高。要充分關(guān)注美國(guó)次貸危機(jī)及國(guó)際金融動(dòng)蕩、奧運(yùn)會(huì)及殘奧會(huì)的成功舉辦、“三鹿奶粉事件”、“神七”成功發(fā)射等反映黨和國(guó)家的意志，反映人民普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)杭州灣跨海大橋、甬臺(tái)溫福高速鐵路建設(shè)、浙江中小企業(yè)困境、騰籠換鳥(niǎo)(節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)升級(jí))、“長(zhǎng)三角”區(qū)域合作等涉及本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況，在政治學(xué)科有效復(fù)習(xí)中找到契點(diǎn)，使復(fù)習(xí)教學(xué)更具有前瞻性和實(shí)效性。使學(xué)生從中學(xué)會(huì)認(rèn)知新材料，處理新信息，解決新問(wèn)題，得出正確而富有個(gè)性的結(jié)論，從而有效地提升正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，更好地應(yīng)對(duì)高考價(jià)值觀的考查。