閔 清

摘要:通過對目前中職會計專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的研究,提出切實可行的會計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的改革措施,真正提高學(xué)生的實踐能力和動手能力,滿足學(xué)生就業(yè)需要。提高中職會計專業(yè)學(xué)生的競爭能力。

關(guān)鍵詞:中職;會計專業(yè);實踐教學(xué)

作者簡介:閔清(1967-),女,遼寧沈陽人,遼寧省機電工程學(xué)校高級講師,會計師,研究方向為會計教學(xué),中等職業(yè)教育教學(xué)。

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1001-7518(2009)36-0045-03

一、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

中職教育是為了培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論知識和較強的實際動手能力的中級技術(shù)和管理人才的教育。努力實現(xiàn)這一目標(biāo),是中職教學(xué)的基本點和落腳點。因此,中職專業(yè)教學(xué)就應(yīng)突出實踐教學(xué)技能培養(yǎng)這個重點,尤其是對于那些先就業(yè)暫不升學(xué)的學(xué)生來說,能有較強的動手能力是他們就業(yè)的基本條件,是他們進(jìn)入社會與高學(xué)歷人才競爭的唯一優(yōu)勢。因此,要使會計專業(yè)在中職教育中有立足之地,必須把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)實踐教學(xué)模式為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式,來提高學(xué)生的動手能力,適應(yīng)就業(yè)的需要。

(一)理論課、實訓(xùn)課分設(shè)

有些中職學(xué)校先進(jìn)行理論教學(xué),在理論教學(xué)結(jié)束后,再去進(jìn)行會計實習(xí),但也只是進(jìn)行一些最基本的實習(xí)操作,如填制原始憑證和記賬憑證、設(shè)置賬戶、登記總賬、明細(xì)賬和日記賬,以及對賬和結(jié)賬。課程設(shè)置沒有從企事業(yè)單位的需要出發(fā)去完成賬務(wù)處理的全過程實習(xí),更談不上財務(wù)管理和財務(wù)分析能力的鍛煉,由于實習(xí)設(shè)施簡陋,實習(xí)內(nèi)容上的簡單化,實習(xí)效果不理想。

(二)以會計證為目標(biāo)

在會計專業(yè)的教學(xué)中,大部分學(xué)校以考會計證為主要目標(biāo),學(xué)校的會計專業(yè)課程設(shè)置、課時的安排都是圍繞著考到會計證這個中心,這本無可厚非,但由于目前的會計考試中三門課全部上機考試,考試難度的增大,我們只強調(diào)理論,與實踐教學(xué)脫節(jié),都是為考而學(xué),為考而考。因此,畢業(yè)后普遍的問題是有會計證,有會計專業(yè)畢業(yè)證,但就是不會做會計,不知怎樣做賬。

從以上可以看出,相當(dāng)多的學(xué)校存在著教與學(xué)脫節(jié),學(xué)與用脫節(jié)現(xiàn)象,專業(yè)教學(xué)成了紙上談兵。要改變這一現(xiàn)狀,解決這一問題,要對會計專業(yè)的實踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的改革,把教學(xué)的重點放在實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)上,把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合在一起,真正做到為用而學(xué),學(xué)以致用。

二、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)思路

(一)確定實踐教學(xué)目標(biāo)

會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo),一方面要立足于理論與實踐相結(jié)合,使實踐教學(xué)內(nèi)容能夠全面反應(yīng)理論教學(xué)的重點;另一方面充分利用會計理論,進(jìn)行會計基礎(chǔ)技能、出納技能及財會手工賬模擬實訓(xùn)等,然后用計算機記賬(會計電算化)等,最后安排學(xué)生頂崗實習(xí)。讓學(xué)生在實踐環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,進(jìn)而提高分析問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

(二)根據(jù)會計崗位分工,設(shè)計實訓(xùn)項目

每種職業(yè)都有其特定的工作任務(wù)邏輯,會計職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。遼寧機電工程學(xué)校(下文簡稱我校)在構(gòu)建會計專業(yè)實踐課程體系時,充分考慮會計工作任務(wù)的特點,結(jié)合地方企業(yè)的會計崗位分工情況,設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)項目。根據(jù)會計崗位分工情況,分階段設(shè)計實訓(xùn)項目不僅能培養(yǎng)學(xué)生技能,而且能滿足企業(yè)一人一崗,一人多崗,一崗多人的需要(見表1)。

(三)會計實踐教學(xué)要充分體現(xiàn)會計職業(yè)能力的要求

理論課程設(shè)置為實踐課程體系服務(wù),理論課程以“必需,夠用”為度,為培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)崗位能力服務(wù)。會計職業(yè)能力的形成不僅需要扎實的理論知識,而且更需要豐富的實踐經(jīng)驗。因此會計是一門實踐性很強的學(xué)科,通過實踐不僅可以驗證所學(xué)專業(yè)知識,而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗。只有這樣才能在增強綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強其職業(yè)能力。

三、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的實施

(一)以會計崗位工作任務(wù)為邏輯線索,展開階梯式實踐訓(xùn)練

實踐課程內(nèi)容分為三個部分,即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的,而是有簡單技能逐漸過度到復(fù)雜技能,呈階梯式上升,基本技能是基礎(chǔ),專業(yè)技能是專門化方向,技能應(yīng)用是實踐課程最終目標(biāo)的實現(xiàn),三者相輔相成。

1.基本技能實訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、出納技能實訓(xùn)與財會手工賬模擬實訓(xùn)。會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn),訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地掌握會計核算的基本程序和基本方法,具備編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計核算的技能。目前我校會計專業(yè)學(xué)生在實踐過程中完全能具備這一技能,在每屆學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束答辯驗收中效果都很好,體現(xiàn)真賬實操的基本功。出納是最基本的財會工作崗位,且實踐性較強。因此,要求學(xué)生熟練掌握珠算、點鈔、票據(jù)填開、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、計算器應(yīng)用、真假幣鑒別的方法與技巧,能快速準(zhǔn)確地核算企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)、處理出納相應(yīng)業(yè)務(wù)的能力。財會手工賬模擬實訓(xùn)是我校會計專業(yè)的主要實習(xí),對于中職學(xué)生來說有一定的難度。我們由過去的148筆業(yè)務(wù)改為目前的90筆業(yè)務(wù)進(jìn)行實訓(xùn),目的是把應(yīng)該由高職和大學(xué)本科會計專業(yè)完成的復(fù)雜的成本核算這一部分省略,體現(xiàn)中職教育特征。這一實訓(xùn)是對前面所學(xué)技能以及知識的系統(tǒng)總結(jié)、鞏固,讓學(xué)生體會企業(yè)完整的會計核算一般程序和流程,目的是培養(yǎng)學(xué)生面對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù),能獨立地判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型,完成憑證編制,賬簿登記和報表編制的工作。

2.專業(yè)技能實訓(xùn)

專業(yè)技能實訓(xùn)實質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會計技能基礎(chǔ)之上,再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能。在中職學(xué)校這一塊目前主要有電算化會計和稅務(wù)會計。

3.技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)入有關(guān)公司、企業(yè)的財務(wù)部門、倉庫、車間班組等實際會計工作環(huán)境,從最基本的會計崗位做起,運用所學(xué)的會計知識與技能。實習(xí)時,要求每一個參加的學(xué)生都必須按所在單位會計部門的要求,在各會計崗位以跟隨、助理角色或以正式頂崗等工作方式,完成實習(xí)過程。實習(xí)結(jié)束后,每一個學(xué)生要根據(jù)實習(xí)過程寫出自我評估報告。

我校會計專業(yè)學(xué)生在最后一年進(jìn)行頂崗實習(xí),真正走進(jìn)企業(yè),參與企業(yè)的會計核算,實現(xiàn)理論知識與實踐技術(shù)的融合,并具備從事相關(guān)領(lǐng)域會計核算工作的能力。學(xué)生進(jìn)企業(yè)、公司頂崗學(xué)習(xí),使學(xué)生的會計職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)能力兩個方面都得到鍛煉,為未來順利過度到就業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。多年的頂崗實習(xí)我們總結(jié)出一定的經(jīng)驗和管理制度。具體有:一是成立運行組織機構(gòu)。由學(xué)校代表、企業(yè)代表、會計師等組成;二是制定頂崗實習(xí)相關(guān)規(guī)程;三是對學(xué)生進(jìn)行教育與培訓(xùn);四是聘請企業(yè)實踐指導(dǎo)教師。會計專業(yè)主要由會計主管、會計師擔(dān)任;五是加強學(xué)生專項技能培訓(xùn);六是撰寫案例式畢業(yè)論文;七是對實習(xí)成果進(jìn)行綜合評價。學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束后,企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生在實習(xí)過程中的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、協(xié)作能力和實習(xí)報告等對頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行綜合評價,評定學(xué)生的實習(xí)成績。

(二)根據(jù)會計職業(yè)特點,獨創(chuàng)“教、練、放”實訓(xùn)方法

我校根據(jù)會計職業(yè)特點,結(jié)合本校的實際情況,獨創(chuàng)“教、練、放”實訓(xùn)方法?！敖獭睘榈谝粚哟?主要由各課程的實驗、實訓(xùn)課組成,體現(xiàn)“驗證式”教學(xué)的特點,介紹各項技能的原理與方法,多以教師“教”為主;“練”為第二層次,強調(diào)按各種會計崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練,以學(xué)生動手為主,教師適當(dāng)點評,體現(xiàn)學(xué)生“主導(dǎo)式”學(xué)習(xí)的特點;“放”為第三層次,即經(jīng)過系統(tǒng)實訓(xùn)后,組織學(xué)生去公司、企業(yè)頂崗實習(xí),放手讓學(xué)生去做。學(xué)生通過親自體會會計工作的環(huán)境和特點,積累實踐經(jīng)驗,進(jìn)而提高適應(yīng)會計工作的能力。

(三)專業(yè)實踐課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

近年來,我校企業(yè)管理教研室積極落實“雙證書”制度,把國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中,使專業(yè)實踐課程與會計職業(yè)資格證書制度相銜接,突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向,增強學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在校期間就取得進(jìn)入勞動市場的“通行證”——職業(yè)資格證書,增強了學(xué)生的就業(yè)競爭能力(見表2)。

(四)校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合

校內(nèi)實訓(xùn)場所與校外實習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練、發(fā)揮其聰明才智提供了良好平臺。我校有財會模擬實訓(xùn)室。我校先后與多家企業(yè)、會計培訓(xùn)學(xué)校等建立了校企合作關(guān)系,成立校外實習(xí)基地,并在實踐中摸索出一套建設(shè)與管理校外實習(xí)基地的經(jīng)驗,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠等真實的會計環(huán)境中的頂崗實習(xí)提供了可靠的保障。

實踐教學(xué)形式應(yīng)多樣化。第一,通過校內(nèi)實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。利用校內(nèi)財會模擬試驗室進(jìn)行專題實訓(xùn);進(jìn)行課程實習(xí)以了解會計核算程序;通過電算化會計模擬試驗可以掌握信息化會計核算的操作方法。第二,加強校外實習(xí)與企業(yè)界相聯(lián)系,積累會計工作經(jīng)驗。首先,要通過會計市場對會計人才的需求狀況進(jìn)行調(diào)研,及時調(diào)整會計教育方式,增補相關(guān)知識。其次,應(yīng)加強與各社會團體、企事業(yè)單位的聯(lián)系,讓學(xué)生多渠道,多層次地參與社會實踐,以提高學(xué)生動手能力,豐富實踐經(jīng)驗。模擬練習(xí)畢竟只是演習(xí),與實際情況還有一定的差距,并且無法包含各種可能發(fā)生的情況,故要盡量得到企業(yè)界的支持和配合,給學(xué)生上崗實習(xí)的機會,在實踐中鍛煉學(xué)生的動手能力、分析能力和決策能力,進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。只有校內(nèi)外實習(xí)相結(jié)合才能真正培養(yǎng)學(xué)生的上述能力。

(五)實踐教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)應(yīng)具體化

在實踐教學(xué)內(nèi)容的安排上,不能局限于簡單的會計核算,還要向經(jīng)濟領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)延伸;在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計上,應(yīng)實行定期的輪崗制度,可以爭取以師帶徒、獨立操作、小組討論等多種方法;要制定考核指標(biāo),對學(xué)生的實踐成績做出真實的評價。

(六)注重教師專業(yè)發(fā)展,保障實踐教學(xué)質(zhì)量

眾所周知,專業(yè)教師素質(zhì)高低是中職學(xué)校健康發(fā)展的核心因素,是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為加強師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)高技能人才,學(xué)校采用了多種措施,如大力引進(jìn)高級職稱教師;對中青年骨干教師進(jìn)行重點培養(yǎng);大力培養(yǎng)“雙師型”教師;定期選派教師到校企合作單位鍛煉,提高教師的實踐能力;選派教師進(jìn)行短期進(jìn)修,提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平和能力,以實現(xiàn)企業(yè)與教師及專業(yè)建設(shè)的有機結(jié)合,取得三贏的良好局面。另外,我校還有一支來自生產(chǎn)實踐,具有豐富經(jīng)驗、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍。兼職教師均具有中級專業(yè)技術(shù)資格以上職稱,主要參與本專業(yè)的畢業(yè)實習(xí),指導(dǎo)上崗前的模擬訓(xùn)練等實際工作,使學(xué)生受益匪淺。

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責(zé)任編輯王國光