后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

張肪源

摘要本文從現(xiàn)實(shí)中教育的實(shí)際著手,論述后進(jìn)生的含義,后進(jìn)生自身存在的現(xiàn)狀,從而提出從教師、學(xué)生、家庭等方面來(lái)解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這一轉(zhuǎn)化工作將對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)我國(guó)的教育改革以及提高全民素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 經(jīng)驗(yàn) 個(gè)別 整體

中圖分類(lèi)號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

所謂差生、后進(jìn)生是指嚴(yán)重違反了學(xué)校的規(guī)章制度,擾亂了學(xué)校正常秩序,老師、學(xué)校覺(jué)得是不可能挽回的“搗亂生”。 差生、后進(jìn)生一般包括單差生、后進(jìn)生和雙差生、后進(jìn)生,前者主要是學(xué)習(xí)成績(jī)差或智力水平低下,后者還有道德修養(yǎng)也差的缺點(diǎn)。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)期間一般表現(xiàn)為上課經(jīng)常遲到、早退,不愿做作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)差,課堂上不遵守紀(jì)律,常常與學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突,不尊重教師等。個(gè)別教師對(duì)這類(lèi)“搗亂生”進(jìn)行了一些批評(píng)或適當(dāng)?shù)膽土P,從而造成了這類(lèi)學(xué)生有“破罐子破摔”的想法。差生、后進(jìn)生本身有具有動(dòng)態(tài)性、不確定性,只要教師采取符合教育規(guī)律的措施,差生、后進(jìn)生還是可以轉(zhuǎn)化的。這里我主要談?wù)剢尾钌⒑筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化體會(huì)。

1 建立民主的師生關(guān)系,消除教育障礙

教師一般以教育者、管理者的身份出現(xiàn),差生、后進(jìn)生大多數(shù)對(duì)教師存有戒心,往往在對(duì)教師的感情上有一段距離,這成為做好差生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的巨大障礙。厚愛(ài)全體學(xué)生,和差生、后進(jìn)生交朋友,才會(huì)使差生、后進(jìn)生感到教師對(duì)自己的親切和愛(ài)心,消除差生、后進(jìn)生的戒心,是對(duì)差生、后進(jìn)生進(jìn)行有效教育的第一步工作。

通過(guò)交朋友,了解差生、后進(jìn)生正常的正當(dāng)愛(ài)好,通過(guò)幫助他們發(fā)展正當(dāng)愛(ài)好與之建立感情,是消除隔閡的一種好方式。

教師和差生、后進(jìn)生交朋友,建立感情,既體現(xiàn)了教師對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任心、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,也是一個(gè)根本教育方法。只有從教育事業(yè)的需要出發(fā),為學(xué)生的一生著想,完全出自對(duì)后一代的關(guān)心和呵護(hù),才能對(duì)差生、后進(jìn)生施行愛(ài)的教育,打開(kāi)教育轉(zhuǎn)化過(guò)程的第一個(gè)契機(jī)。

2 了解、研究差生、后進(jìn)生差的原因,有針對(duì)性地做好轉(zhuǎn)化工作

原因之一:基礎(chǔ)知識(shí)差,缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

絕大多數(shù)差生、后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績(jī)差,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。如果不引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,就無(wú)法根本改變落后的面貌,自尊心就不能鞏固,難以產(chǎn)生較強(qiáng)的上進(jìn)心。

教師要有意識(shí)地把差生、后進(jìn)生旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),熱情鼓勵(lì)他們,從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)差生、后進(jìn)生明顯地專(zhuān)注于某一事物的觀察和研究時(shí),教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo),豐富知識(shí),幫助他們開(kāi)闊眼界,并有意往學(xué)習(xí)方面引導(dǎo),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,才能擺脫周?chē)牟涣加绊?專(zhuān)心于學(xué)習(xí),隨著知識(shí)的增長(zhǎng),分辨是非的能力增強(qiáng),樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

原因之二:缺乏成功的自信心。

人的行為是受目標(biāo)激勵(lì)的,但就差生、后進(jìn)生的實(shí)際而言,離理想的目標(biāo)太遠(yuǎn),以致失去了信心。因此,教師應(yīng)根據(jù)差生、后進(jìn)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,幫助差生、后進(jìn)生制定一個(gè)個(gè)的階段性小目標(biāo),通過(guò)這些小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),幫助他們樹(shù)立起成功的信心,激發(fā)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn),這也符合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。

原因之三:學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)。

教師要培養(yǎng)出一支具有凝聚力、感召力的學(xué)習(xí)尖子隊(duì)伍,讓他們幫助差生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí),以求共同進(jìn)步;另外,教師要充分利用各種有利機(jī)會(huì)教給差生、后進(jìn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3 學(xué)校體制方面的改革

我們認(rèn)為,有什么樣的人事制度,教育制度,考試評(píng)價(jià)制度和管理制度,就會(huì)產(chǎn)生什么樣的觀念和行為。為此,對(duì)學(xué)校體制方面進(jìn)行改革,有利于充分快速地進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)校體制方面的改革主要從改革班級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)比方法、建立后進(jìn)生檔案、實(shí)施成功教育等環(huán)節(jié)進(jìn)行,是差生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。

4 學(xué)校與家庭密切配合,形成教育合力

全面了解差生、后進(jìn)生的家庭背景,掌握他們家庭教育和輔導(dǎo)的情況、學(xué)生在家的表現(xiàn)、個(gè)人興趣愛(ài)好及自學(xué)情況等,增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)爭(zhēng)取家庭教育,擴(kuò)大教育影響,與學(xué)校教育形成合力,卓有成效地做好差生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

總之,在進(jìn)行個(gè)別教育時(shí),也要有整體戰(zhàn)略,要有“類(lèi)別教育”的觀念。首先,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,要充分依靠、信任和嚴(yán)格要求,教育他們?cè)诟鱾€(gè)方面起到模范帶頭作用,熱心幫助其他同學(xué),力爭(zhēng)集體進(jìn)步;其次,對(duì)于處在中間狀態(tài)的學(xué)生,更應(yīng)鼓勵(lì)和督促他們向先進(jìn)學(xué)習(xí),力爭(zhēng)上游;最后,對(duì)差生、后進(jìn)生,在抓轉(zhuǎn)化工作中,要努力研究差生、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)、智力因素、非智力因素等,探索差生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化規(guī)律,牢固樹(shù)立差生、后進(jìn)生也能成才的正確觀念,掌握轉(zhuǎn)化差生、后進(jìn)生的藝術(shù),抓住差生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī),創(chuàng)造轉(zhuǎn)化差生、后進(jìn)生的條件,堅(jiān)持不懈地逐步化消極因素為積極因素,從而切實(shí)做好差生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,努力提高學(xué)生的整體素質(zhì),力爭(zhēng)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。