談如何在歷史課上進(jìn)行賞識(shí)教育

秦 洋

摘要美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō):“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！睂?shí)踐證明賞識(shí)教育就是成功的教育,當(dāng)看到一個(gè)個(gè)孩子在歷史課上開(kāi)心的笑臉和取得的優(yōu)異成績(jī)時(shí),我感到非常欣慰和快樂(lè)。

關(guān)鍵詞歷史課 賞識(shí)教育 機(jī)會(huì) 平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào):G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 多了解學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)以創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)

了解學(xué)生是教育者進(jìn)行教育教學(xué)工作的第一步,因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生,才能與其有交談的話(huà)題,才能有針對(duì)性地鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助學(xué)生。每逢得知自己承擔(dān)某個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí),我都會(huì)主動(dòng)從班主任那兒了解該班每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)等情況并在上課的前兩周內(nèi)快速地記住每個(gè)學(xué)生的姓名。這樣可以使我在上課時(shí)進(jìn)行良好的組織教學(xué)、令我與學(xué)生的互動(dòng)輕松自然、也會(huì)讓學(xué)生的特長(zhǎng)在課堂上適時(shí)得以展示。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代關(guān)于文字的演變問(wèn)題時(shí),事先了解到班上一位男生書(shū)法很棒,于是讓他上課時(shí)在全班面前表演隸書(shū)、篆書(shū)的書(shū)寫(xiě),當(dāng)同學(xué)們嘖嘖稱(chēng)贊時(shí),這位男生非常開(kāi)心,后來(lái)他學(xué)習(xí)歷史的積極性很高,經(jīng)常主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,成績(jī)也明顯提高。

2 多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和自信力

賞識(shí)學(xué)生也是信任學(xué)生的體現(xiàn)。教師如果充分信任學(xué)生,就應(yīng)在課堂多放手讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題而不能一味包辦代替。目前新課改特別強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生主體作用的發(fā)揮,這種導(dǎo)向是非常正確的。一堂課教師講得再好,如果缺少學(xué)生的參與,無(wú)疑是失敗的課堂。

在歷史課上經(jīng)常運(yùn)用各種方式讓學(xué)生積極參與課堂。比如精心設(shè)置一些有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上探討,盡量讓學(xué)生通過(guò)自主探究得出問(wèn)題的答案。即便學(xué)生個(gè)人解決有較大的難度,也會(huì)盡量通過(guò)他們相互之間的合作探究來(lái)得出正確的結(jié)論,而不是一開(kāi)始就直接告訴他們答案。在他們自己正確揭示出問(wèn)題答案時(shí),及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。另外還輔導(dǎo)學(xué)生自己組織一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)以促進(jìn)其歷史學(xué)習(xí),比如開(kāi)個(gè)辯論會(huì)讓大家一起展開(kāi)對(duì)一些著名歷史人物的評(píng)價(jià);通過(guò)組織一次歷史知識(shí)搶答賽以使所有同學(xué)有效掌握重要史實(shí)等。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力明顯提高、自信心也大大增強(qiáng),有的學(xué)生還動(dòng)手寫(xiě)了一些非常出色的歷史小論文,這便是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的結(jié)果,也是充分賞識(shí)學(xué)生、信任學(xué)生帶來(lái)的成功。

3 多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

很多人認(rèn)為賞識(shí)教育就是教師多夸學(xué)生、多說(shuō)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的話(huà)。其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū),學(xué)生回答問(wèn)題很好時(shí)教師自然應(yīng)該表?yè)P(yáng),但如果學(xué)生回答錯(cuò)了,教師就不能仍用“好”、“很好”之類(lèi)的套話(huà)敷衍學(xué)生,否則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)不清自我甚至迷失學(xué)習(xí)的方向。有的教師雖認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),但是又容易走向另一個(gè)極端,就是當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)或考試滑坡的時(shí)候會(huì)控制不住情緒嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生,其實(shí)這種指責(zé)往往并無(wú)教育的良好效果,相反一方面易傷害學(xué)生的自尊心、另一方面易導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。

賞識(shí)教育是在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)也承認(rèn)學(xué)生的差異,允許其失敗,容許其犯錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生,我們始終應(yīng)該用激勵(lì)性語(yǔ)言讓孩子既客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己又永遠(yuǎn)看到的是希望。每次在課堂上我都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。比如為了增強(qiáng)一些后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心,點(diǎn)他們回答問(wèn)題要特別注意方式方法,記得我在上世界史《大河流域——人類(lèi)文明的搖籃》這一課時(shí),我先挑一個(gè)較容易的問(wèn)題提問(wèn)一個(gè)后進(jìn)生:“人類(lèi)早期文明多發(fā)源于什么地方?”他看課題后很快回答:“大河流域”。我立即給予肯定和表?yè)P(yáng),然后又繼續(xù)探試性提出稍有難度的問(wèn)題:“那你知道原因嗎?”該學(xué)生一時(shí)就不知道回答什么了,這時(shí)我并沒(méi)有流露自己的失望,而是微笑著說(shuō):“那讓我們一起通過(guò)這課的學(xué)習(xí)來(lái)揭示這個(gè)答案,好嗎?”在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完這一課時(shí),我又問(wèn)他:“那現(xiàn)在你知道這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎?”他大聲地回答我:“是因?yàn)榇蠛恿饔蛩簇S沛、土壤肥沃利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展?！比囝D時(shí)響起熱烈的掌聲。后來(lái)這個(gè)孩子就是在我這樣不斷的關(guān)心和激勵(lì)下,歷史成績(jī)不斷提高的。

4 多真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)和幫助學(xué)生讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

愛(ài)就是力量、愛(ài)也是賞識(shí)教育的前提。教師愛(ài)學(xué)生才會(huì)看到學(xué)生的閃光點(diǎn)、才會(huì)包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生始終感到被愛(ài)和關(guān)懷才會(huì)有一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。在歷史課上,除了運(yùn)用口頭語(yǔ)言和學(xué)生交流、鼓勵(lì)學(xué)生,還經(jīng)常運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言或用目光與學(xué)生交流,從而讓學(xué)生深刻感受到對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。有一次一位學(xué)生初三月考的成績(jī)很不理想,我找到他,與他傾心地交談,幫助他分析自身存在的問(wèn)題,尋找解決的對(duì)策,最后我拍拍他的肩膀說(shuō):“只要你找到了失敗的原因,針對(duì)原因努力改進(jìn),老師相信你下次一定會(huì)取得進(jìn)步的!”之后,他果然學(xué)習(xí)有了較大的起色,不但課堂聽(tīng)講特別專(zhuān)心,而且作業(yè)完成質(zhì)量也很高,在下一次月考中他終于取得了優(yōu)異的成績(jī),而且以后的成績(jī)也較穩(wěn)定。

賞識(shí)教育是引領(lǐng)學(xué)生走向成功的階梯,衷心希望我們的學(xué)生都會(huì)在賞識(shí)教育下成為一群快樂(lè)自信的陽(yáng)光鳥(niǎo),最終創(chuàng)造人生的輝煌、實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。