張金慧

素質(zhì)教育是與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的一種全新的教學(xué)思想和教育觀念。實施素質(zhì)教育能全面提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)、科學(xué)文化知識和身心健康水平。素質(zhì)教育是培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、優(yōu)化整體素質(zhì)的教育。語文作為學(xué)校文化課的基礎(chǔ)科目,其目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生真正成為課堂的主人,為語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及將來穩(wěn)步踏入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,面向全體學(xué)生施教

全面素質(zhì)教育是國民教育,其關(guān)鍵是面向全體學(xué)生,面向有差異的每一個學(xué)生,面向?qū)W生的每一個方面,促進(jìn)全面發(fā)展。在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,重點在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師要把全體學(xué)生作為教育對象,要把傳授知識與提高學(xué)生能力結(jié)合起來,在教學(xué)中運(yùn)用最佳教法,使全體學(xué)生通過課堂教學(xué),接受語文系統(tǒng)知識傳授,發(fā)展語文能力。學(xué)生來自社會各個階層,他們的心理、生理特點決定了其學(xué)習(xí)、自理能力的局限性和注意力的短時性,還有少數(shù)同學(xué)存在著學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法欠妥當(dāng)?shù)葐栴},所以,教師在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、積極探索的堅強(qiáng)毅力和生命不止、永不停息的進(jìn)取精神,鞭策鼓勵學(xué)生,使之樹立正確的人生觀和社會責(zé)任感,增強(qiáng)危機(jī)意識,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時,教師要正視學(xué)生群體中的個體,因材施教,針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,對差等生要啟發(fā)誘導(dǎo),幫助他們彌補(bǔ)原有知識的不足,教會他們?nèi)绾温犝n、看書、做筆記,怎樣完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等;對優(yōu)等生則發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,挖掘自身潛力,強(qiáng)化自學(xué)意識,開動腦筋,自己動手解決問題。

二、采用啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能力

落實素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容就是教法改革。教師要徹底改變滿堂灌的教學(xué)方法與照本宣科的形式主義,采用啟發(fā)式教學(xué)思想,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生積極思考、涌躍發(fā)言,參與課堂活動。教師則須精心準(zhǔn)備問題,做好啟發(fā)式提問,讓學(xué)生開動腦筋,發(fā)揮自己的聰明才智來解答問題或總結(jié)歸納課文。例如,講授《眼睛與仿生學(xué)》時,可啟發(fā)學(xué)生總結(jié)說明文的寫作特點,使學(xué)生的潛在智力得到發(fā)展,個性特長得到發(fā)揮,創(chuàng)造力得到展示,學(xué)習(xí)能力得到提高,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的,把素質(zhì)教育落實到語文教學(xué)中。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”提倡素質(zhì)教育,根本在于讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識、發(fā)展能力。在語文學(xué)科中,部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,其原因在于他們對學(xué)習(xí)語文毫無興趣。因此,教師應(yīng)注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng),在課堂上可采用多種手段和方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,采用多媒體教學(xué)手法,運(yùn)用電腦動畫、影視幻燈來展示,并配以生動有趣的小制作講解現(xiàn)代前沿科學(xué)的最新動態(tài),真正觸動學(xué)生的心靈,激發(fā)其興趣,讓課堂活起來、動起來,使學(xué)生能以愉快的心情、活躍的思維,自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、堅持教育為本,德育貫穿教學(xué)始終

德育是素質(zhì)教育的靈魂。在語文教學(xué)中,要始終貫穿德育教育,從正面出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在學(xué)會語文基礎(chǔ)知識、掌握語言能力的同時,受到愛國主義、集體主義、社會主義精神文明、法制的教育和心理素質(zhì)、意志品德的培養(yǎng),樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀,切實提高學(xué)生的道德評價能力和實踐創(chuàng)新能力。

例如,學(xué)習(xí)《勸學(xué)》,不但要教會學(xué)生文言詞義的理解與句式分析,還要讓學(xué)生懂得人的知識、才能、品德是通過后天的學(xué)習(xí)和積累取得的,學(xué)習(xí)時必須用心專一、腳踏實地、持之以恒,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。

五、重視課外閱讀,形成“立體”知識體系

語文教學(xué)不能只重課堂教學(xué)而忽視課外閱讀。學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的重要途徑。學(xué)生可將從課堂上學(xué)到的知識融會到閱讀課外書籍所獲取的知識渠道中去,相得益彰,形成“立體”的、牢固的知識體系。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識,培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力,還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識,對于提高學(xué)生的認(rèn)識水平和作文能力乃至整個學(xué)科學(xué)習(xí)都能起到極大的推動作用。教師可向?qū)W生推薦古今中外、不同門類的優(yōu)秀書籍,如托爾斯泰、巴爾扎克、郭沫若、老舍、巴金等大師的著作。學(xué)生閱讀后可進(jìn)行全方位討論、再創(chuàng)作、談心得、朗讀自己認(rèn)為最精彩的片段等,感受語言文字的魅力。

(作者單位:河南省鄭州市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教研室)