梁正金

【摘要】目前,農(nóng)村中小學(xué)"留守學(xué)生"相當(dāng)普遍,問題也十分復(fù)雜,如何加強(qiáng)對留守學(xué)生的教育和管理,越來越成為我們教育教學(xué)工作的一個重點,讓我們共同關(guān)注留守兒童的教育,消除留守兒童的教育問題,解決農(nóng)民工的后顧之憂,提高未來勞動者的素質(zhì),為建立起和諧、安定的社會主義新農(nóng)村。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生;教育;探討

隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市或南下沿海打工賺錢,將年邁雙親和幼子芻兒留在家中,形成"留守一族"。"留守學(xué)生"缺少家庭教育和管理,習(xí)慣差、行為差、成績上不去,成為學(xué)校教育的一大難題。目前,農(nóng)村中小學(xué)"留守學(xué)生"相當(dāng)普遍,問題也十分復(fù)雜,如何讓加強(qiáng)對留守學(xué)生的教育和管理,越來越成為我們教育教學(xué)工作的一個重點。

務(wù)工家長考慮如何賺錢,擺脫家庭收入的困境,盡快步入小康生活,這是好事。而在他們身后,一個個"空巢"家庭和隨之而來的子女教育問題不僅引發(fā)諸多家庭危機(jī),而且已成為社會焦點。

父母外出打工,把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管,或者拜托給親朋好友照管,更有甚其放任自流無人監(jiān)護(hù)。"留守家長"年邁體弱,精力差,思想也跟不上,大多又溺愛和偏愛孩子的傾向,把孩子當(dāng)"小皇帝"、"小公主"看待,讓他們得到太多的"自由",忽視他們的心理健康,忽略他們的人格教育,這些"留守學(xué)生"有的癡迷電子游戲,進(jìn)入不良網(wǎng)吧;有的甚至還在學(xué)校拉幫結(jié)派、橫行霸道;還有的與社會上閑雜人員來往頻繁,沾上小偷小摸的惡習(xí)。整天神志恍惚,不思學(xué)習(xí),讓老師傷透了腦筋。老師發(fā)現(xiàn)問題,卻找不到家長,或監(jiān)護(hù)人漠然置之,或"留守家長"無力過問,因而出現(xiàn)教育的脫節(jié)和不協(xié)調(diào)。致使留守學(xué)生成為一個又一個的"問題學(xué)生"。

"留守學(xué)生"的教育概括起來主要有以下幾個方面的不利因素:

1 五天工作制帶來的影響

由于"留守學(xué)生"的父母外出,五天工作制的實施客觀上造成了學(xué)生業(yè)余時間多,(一周休息兩天),如果教育跟不上,就有可能成為不利于孩子成長的一個很重要的因素,尤其是當(dāng)今社會大環(huán)境中或多或少存在一些不利于孩子們成長的場所(如網(wǎng)吧、游戲廳、臺球桌、錄像廳等),如果教師指導(dǎo)不力,造成雙休日教育空白。在學(xué)校教育了五天,用兩天時間全沖銷了。

2 學(xué)生年齡小,自控能力弱

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),占75%-85%的學(xué)生年齡只有12-14歲,這個年齡段的學(xué)生,好奇心特別強(qiáng),是非能力又特別弱,很容易受外來因素的影響,自覺不自覺地就被拉進(jìn)了網(wǎng)吧、游戲廳等不良場所。

3 監(jiān)護(hù)人年齡大,沒有教育的經(jīng)驗

據(jù)調(diào)查90%的監(jiān)護(hù)人是祖父祖母或外祖父外祖母,他們的文化素質(zhì)低,教育觀念和思想陳舊,身體欠佳等因素都決定了他們很難勝任家庭教育的重任,充其量也只能當(dāng)一當(dāng)他們的"生活指導(dǎo)"而已。

4 這些家庭的父母自身對教育子女認(rèn)識存在偏差

誤認(rèn)為只要按時寄點錢,在家里有吃有穿,在校有教師,孩子又小,不會犯什么錯誤。其實質(zhì)并不是這樣,父母寄回的錢,爺爺奶奶或外公外婆管不了,任憑學(xué)生自己花,往往養(yǎng)成大手大腳,隨便亂用,或用于上網(wǎng),或用于賭博,有的還拿著大人寄回來的錢作為外逃的路費,時間長了就無法挽回,很容易就成了所謂的"潛力生"。從總體上看,這些家庭對孩子的教育,對孩子的成長關(guān)心程度不如其他家庭。

5 溺愛在這些家庭或多或少存在著

祖父祖母輩們覺得孩子小,父母又不在家,因此在一些事情上對孫輩們的要求有求必應(yīng),言聽計從,殊不知這樣做是極不利于學(xué)生的成長,他們漸漸地養(yǎng)成不講誠信的壞習(xí)慣,在家哄騙委托監(jiān)護(hù)人,隨便走這走那,隨便要錢要物;在校哄騙同學(xué)和老師,隨便請假或不假外出,不學(xué)習(xí)不做作業(yè)。如稍加嚴(yán)管,就會找學(xué)生騙錢、炸錢或私自外逃。

針對這些情況,我們在留守學(xué)生教育中采取了以下做法

5.1 摸清底細(xì),建立留守學(xué)生檔案

留守學(xué)生所占比例較大,但要求并不是集中在學(xué)校的一個班或幾個班,因而增強(qiáng)了學(xué)校班級管理的難度。同時,每個留守學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征也不一樣,為了準(zhǔn)確地掌握留守學(xué)生的真實情況,我校以班級為單位,以班主任為主力,認(rèn)真摸底調(diào)查。通過家訪、電話了解留守學(xué)生的家庭情況,掌握父母外出動向以及托付于何人何地等情況。同時,要將調(diào)查情況,認(rèn)真分析,分類梳理,詳實的掌握留守學(xué)生的真實情況,并建立"留守學(xué)生"檔案。同時,以班級為單位,成立留守學(xué)生小分隊,讓其中較為優(yōu)秀的學(xué)生為分隊長。

5.2 教師"托管",留守學(xué)生教育管理制度化

要求每個"留守學(xué)生"找一個自己熟悉而又信任的老師委托管理,托管老師可以是班主任、任課老師,也可以是職工。建立托管關(guān)系后,學(xué)生每周必須與托管老師進(jìn)行一次的思想交流及學(xué)習(xí)、生活情況匯報,托管老師有針對性地實施教育,就相當(dāng)于學(xué)生的第二父母。學(xué)校每月定期召集托管老師、班主任老師交流情況,有針對性的指導(dǎo)工作。沒學(xué)期末要安排一次托管老師與"留守學(xué)生"監(jiān)護(hù)人見面會,以加強(qiáng)聯(lián)系,形成教育活力。

5.3 開展活動,促進(jìn)"留守學(xué)生"的管理

"留守學(xué)生" 的管理,最主要的方式是正面教育和側(cè)面誘導(dǎo)。積極開展各種活動,有利于促進(jìn)"留守學(xué)生"的管理。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī),并側(cè)重于"留守學(xué)生"開展一些切實有效的活動。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開展一至兩次安全與法制教育講座,增強(qiáng)他們安全意識與法制觀念。在"六一"、"國慶"等重大節(jié)日中,舉辦"關(guān)愛留守學(xué)生見真情"主題班會,周末組織留守學(xué)生進(jìn)行郊游參觀工廠,或組織學(xué)生進(jìn)行球賽棋賽。同時,各班經(jīng)常開展主題班(對)會;將非留守學(xué)生與留守學(xué)生結(jié)成對子,進(jìn)行幫扶;由班主任帶領(lǐng)學(xué)生,為留守學(xué)生過集體生日、、、、、、總之,正面教育讓學(xué)生曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行。積極地開展各項活動,有利于消除"留守學(xué)生"孤單、悲觀的陰影,讓他們領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖、關(guān)愛之情,使他們愉快生活,安定學(xué)習(xí)。

5.4 慈嚴(yán)結(jié)合,疏堵并舉

加強(qiáng)"留守學(xué)生"出入管理,盡可能減少"留守學(xué)生"與社會不良現(xiàn)象的接觸。加強(qiáng)法紀(jì)教育,規(guī)范個體行為,聘請鎮(zhèn)司法所、鄉(xiāng)衛(wèi)生院有關(guān)同志來校對學(xué)生進(jìn)行法律知識講座和青春期教育,提高他們辨別是非和生活自理能力。充分利用雙休日,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;周六上午按不同年級分別開設(shè)舊知識復(fù)習(xí)課、新知識講座課;周日上午則開展書法、繪畫、舞蹈、樂器、球類等到課外活動;組織野炊、公益活動、社會調(diào)查等活動,讓他們度過歡樂、和諧的周末。充分利用現(xiàn)代化通訊工具,暢通親情溝通渠道。老師與"留守學(xué)生"家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系,匯報其子女在校表現(xiàn),"留守學(xué)生"也通過親情電話與遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)辛勤務(wù)工、經(jīng)商的父母進(jìn)行情感交流,讓其心理得到健康發(fā)展。學(xué)校盡力為"留守學(xué)生"雙休日在校生活排憂解難,從開水供應(yīng)、食堂伙食、到電視收看處處關(guān)心。

5.5 總結(jié)完善"留守學(xué)生"教育管理長抓不懈

農(nóng)村"留守學(xué)生"是特定時代下的產(chǎn)物,他們長期存在,決定著"留守學(xué)生"的教育和管理的長期性。為了加強(qiáng)"留守學(xué)生"的教育管理,我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高教育管理水平。每學(xué)期編寫"留守學(xué)生"教育管理工作計劃、總結(jié),撰寫經(jīng)驗交流文章。同時,認(rèn)真填好《教育管理日志》,填寫好留守學(xué)生檔案,并積極摸索規(guī)律、探討方法,長期做好"留守學(xué)生"的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的教育管理工作。

"留守學(xué)生"是教育對象的一部分,教育者應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛:學(xué)習(xí)上,營造良好的氛圍;生活上,盡力排憂解難;心理上,積極正確引導(dǎo)。促使他們同非"留守學(xué)生"一樣,在德、智、體等方面得到全面健康的發(fā)展,成為新世紀(jì)合格的主人。

但是"留守學(xué)生"的教育問題,牽涉到家庭、學(xué)校、社會。不能單憑依靠任何一方,全社會必須重視和參與。在當(dāng)前的社會條件下,還存在著一些深層次的矛盾需要解決。我國現(xiàn)行的戶籍管理制度使城鄉(xiāng)界線涇渭分明,城鎮(zhèn)戶口沒有放開,農(nóng)民變市民門檻高,把一些常年在外務(wù)工、經(jīng)商,收入穩(wěn)定的農(nóng)民排斥在城鎮(zhèn)的大門之外。由于戶口不能遷移,家中有田有地,孩子只能留在老家受教育,成為家長的一塊"心病",這是造成"留守學(xué)生"隊伍龐大的重要原因之一。同時家長打工要不忘孩子,家庭式孩子成長的第一課堂,父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的健康成長有著不可代替的作用。小學(xué)階段的孩子,對事物的好壞、對錯、是非等判斷力較弱,正處在一個生理急速變化、心理發(fā)育不平衡的時期,家長要盡可能的關(guān)注孩子的成長,努力培養(yǎng)孩子成為一個正直、善良、誠實的人,做到賺錢、教子兩不誤。

讓我們共同關(guān)注留守兒童的教育,消除留守兒童的教育問題,解決農(nóng)民工的后顧之憂,提高未來勞動者的素質(zhì),為建立起和諧、安定的社會主義新農(nóng)村。

收稿日期:2009-12-08