彭墨青

摘要 多媒體教學(xué)是指教學(xué)雙方在多媒體教室環(huán)境里通過多媒體課件展開教學(xué)活動(dòng)。因信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為常態(tài)，而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式漸行漸遠(yuǎn)。對多媒體教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)組織以及存在的一些問題和解決方法等作了一些研究工作。

關(guān)鍵詞 多媒體；課件；教學(xué)環(huán)境；計(jì)算機(jī)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2009）15-0110-02

Some Views for Multimedia Teaching Environment//Peng Moqing

Abstract Multimedia teaching environment is a kind of teaching activity that teacher teaches students in the multimedia classroom by the multimedia courseware. Because the development of information technology, multimedia teaching has become more popularity. And the traditional blackboard teaching is graduating away. This paper has done some researches in the teaching environment, the teaching media and the teaching methodology, and gives myself options aim at the probably teaching problems.

Key words multimedia；courseware；teaching environment；computer

Authors address Educational Technology Center, Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou 510006

媒體是指信息表示和傳播的載體，通常是指電視和報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體。多媒體因計(jì)算機(jī)技術(shù)而引入，是指圖形/圖像、聲音和文字等多種媒體元素的融合體。媒體能向人們傳遞信息，多媒體自然能傳遞更豐富的信息。多媒體教學(xué)環(huán)境包含多媒體硬件水平和多媒體軟件技術(shù)。多媒體硬件包括計(jì)算機(jī)、投影儀和音響等其他設(shè)備，多媒體軟件主要指課件，還包括制作課件所需要的一些應(yīng)用軟件和素材等。

多媒體教學(xué)中主題是教學(xué)，但在這個(gè)詞匯里目前更看重的是多媒體對教學(xué)的作用和影響[1]。教師、學(xué)生、課件和多媒體教室等4元素一起構(gòu)成多媒體教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生是這個(gè)環(huán)境中互動(dòng)的2個(gè)主體元素，課件則是主體之間交流的信息元素，多媒體教室則是傳遞信息的橋梁元素。實(shí)際上這些元素只是構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境的基本架構(gòu)，架構(gòu)內(nèi)涵還需要其他元素來充實(shí)，如教師的學(xué)術(shù)水平、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課件質(zhì)量，教學(xué)設(shè)備的優(yōu)良，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性等。

1 多媒體課件

多媒體課件是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，以學(xué)生為中心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，具備較強(qiáng)的教學(xué)功能。多媒體課件是應(yīng)用多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音等有機(jī)地結(jié)合在一起，形成的圖文并茂、有聲有色的多媒體作品，如常見的PPT課件。多媒體課件被劃分為一些類型，如課堂演示型、學(xué)生自主交互學(xué)習(xí)型、專業(yè)技能訓(xùn)練型、模擬實(shí)驗(yàn)型等。課堂演示型課件使用最普遍，制作要求簡單，但需要教師講課時(shí)去豐富它，不適合學(xué)生自學(xué)。和傳統(tǒng)的板書相比，多媒體課件有其獨(dú)特的特點(diǎn)，如集成多種媒體信息，可以提高學(xué)習(xí)效率；友好的交互環(huán)境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與；豐富的信息資源，能擴(kuò)大學(xué)生知識面；超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種教學(xué)路徑，也適合于個(gè)別化教學(xué)。

1.1 課件設(shè)計(jì)法則課件設(shè)計(jì)的總體原則是如何高效地向?qū)W生傳授知識，有效促進(jìn)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展。附加的原則包括：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣，具有交互友好性，以及要適合教學(xué)和自學(xué)等。確定好課件設(shè)計(jì)原則后，接下來是2個(gè)具體的設(shè)計(jì)，一是課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定、學(xué)習(xí)者水平分析、媒體信息的選擇、知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和診斷評價(jià)的設(shè)計(jì)；二是課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括屏幕環(huán)境的設(shè)計(jì)、交互方式的設(shè)計(jì)、課件結(jié)構(gòu)與導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)。最后是課件的內(nèi)容編排和課件的教學(xué)效果測評等。

1.2 多媒體技術(shù)的運(yùn)用多媒體不只是簡單地應(yīng)用于教學(xué)課件，而是應(yīng)該創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生最大限度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓它成為學(xué)習(xí)者有效的認(rèn)知工具，以期最大限度地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。使用多媒體課件時(shí)，必須因課程和內(nèi)容而異，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機(jī)地結(jié)合起來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以表現(xiàn)。要防止2個(gè)極端：一是認(rèn)為課件只是板書的簡單替代物；二是認(rèn)為在多媒體課件中運(yùn)用的媒體種類越多越好，聲音、圖像的動(dòng)感效果越強(qiáng)越好。要知道各種媒體只是內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該根據(jù)要表現(xiàn)的內(nèi)容來選擇最合適的媒體種類，以學(xué)生最容易接受的方式來表現(xiàn)、突出內(nèi)容。另外，要使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)效果，必須注重多媒體與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，真正做到有的放矢地駕馭多媒體，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

2 多媒體教室

實(shí)際上，多媒體教室的普及主要得益于投影技術(shù)的發(fā)展，時(shí)間起始于在20世紀(jì)90年代后期，目前在許多高校大部分教室都配置多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教室按照類型和設(shè)備的不同，所具有的教學(xué)功能也各不相同，常規(guī)的多媒體教室最主要的功能是用來播放和演示多媒體教學(xué)材料，而網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室還具有更完善的功能。

組建和布置多媒體教室，通常視所教授的課程而定。一個(gè)多媒體教室的系統(tǒng)設(shè)備分為必備的和可選的，其中計(jì)算機(jī)、大屏幕投影和音響系統(tǒng)是必備的，而視頻展示臺、錄音/錄像機(jī)、影碟機(jī)等是可選設(shè)備。另外，根據(jù)一些特殊需要，一些多媒體教室還可以加裝有線電視系統(tǒng)，融合電視教學(xué)功能。多媒體教室的配置既要考慮計(jì)算機(jī)方面的現(xiàn)代教學(xué)功能，還要滿足常規(guī)教學(xué)中現(xiàn)場書寫即黑板功能，但切忌建設(shè)時(shí)要求大而全的心態(tài)。

3 教師主體問題

教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，要圓滿完成教學(xué)任務(wù)，除制作優(yōu)秀的多媒體課件外，教學(xué)手段的多樣性和課件操作的靈活性顯得非常重要。在多媒體教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。但如果使用不當(dāng)，可能會(huì)造成新的教學(xué)問題。

3.1 教學(xué)手段的多樣性多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)手段包括手段的多樣性、講解時(shí)課件的操作藝術(shù)、教學(xué)互動(dòng)藝術(shù)以及教師對教學(xué)環(huán)境的掌控程度[2-3]。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，多媒體則是為達(dá)到教學(xué)目的而使用的一種輔助手段。但是，在實(shí)際教學(xué)中有些教師不顧實(shí)際教學(xué)需要，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，盲目地把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，局限、機(jī)械地使用課件，造成課堂中無效信息泛濫。多媒體教學(xué)環(huán)境其優(yōu)勢是顯而易見的，在課堂教學(xué)中教師要充分利用其優(yōu)勢，把握使用的度，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，相得益彰，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.2 課件操作的靈活性教師要充分發(fā)揮多媒體教室的功能，必須熟知課件的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，必須能夠熟練操作各種多媒體設(shè)備及其系統(tǒng)軟件。多媒體課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。合格的課件應(yīng)該具有上述3大功能，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮且內(nèi)容豐富的黑板。但一些教師對課件的上下文了解不夠，也不能將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課件融合在一起，整個(gè)教學(xué)都是按課件事先設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行的，缺乏自由操作的能力，不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動(dòng)，不能像傳統(tǒng)黑板教學(xué)一樣根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，覺察學(xué)生的問題并給予及時(shí)的回答。結(jié)果學(xué)生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，淹沒在大量的語言材料中。

4 學(xué)生主體問題

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的接受方，是教學(xué)的目的。在多媒體教學(xué)環(huán)境下為更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比有2個(gè)方面更值得注意：保持學(xué)生的持久注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

4.1 保持持久注意力影響學(xué)生注意力的因素包括教室的環(huán)境條件、課程的內(nèi)容、教師和學(xué)生的情緒、教師的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。其中最為關(guān)鍵的因素是教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)，這就要求教師作為課堂教學(xué)的主體，必須設(shè)法保持學(xué)生的注意力[4]。

在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師要會(huì)合理的燈光配置。光線配置比較暗，學(xué)生容易困倦，也不利于學(xué)生閱讀教材、作記錄，及黑板輔助教學(xué)等；光線配置過亮，影響屏幕清晰效果，且易導(dǎo)致視覺疲勞。所以燈光的配置要靈活機(jī)動(dòng)，需要教師在長期的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

PPT電子教案可以省去教師的板書時(shí)間，加快授課節(jié)奏，但節(jié)奏控制不好，容易超出學(xué)生理解課程內(nèi)容進(jìn)行思維所需的時(shí)間限度，影響學(xué)生的聽課效果，學(xué)生的注意力就很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以教學(xué)方式的改進(jìn)，特別是控制授課的節(jié)奏，能吸引并保持學(xué)生的注意力。

4.2 激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與。

目前，多數(shù)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)一些問題，如：忙于操作計(jì)算機(jī)，演示課件，口中念念有詞，但卻無暇顧及觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受的程度，沒有熱烈的課堂討論。教學(xué)過程由于沒有師生間的互動(dòng)交流而變得枯燥乏味，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程，是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)和調(diào)控的過程。教師應(yīng)該認(rèn)識到，不僅教學(xué)課件是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更完善的環(huán)境。

5 總結(jié)

自21世紀(jì)開始，以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)環(huán)境逐漸形成與完善，為開展多媒體教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)環(huán)境不但可以為教師提供更好的教學(xué)素材和教學(xué)方式，擴(kuò)展教師的能力空間，還可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)地位，有著不可替代的優(yōu)越性。因此，如何掌握和運(yùn)用這一新技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，值得每位教育工作者去思考和行動(dòng)。

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