引入專業(yè)倫理教育 促進高職院校德育改革

王 京 周杭梅

摘 要:在高職院的德育改革中引入專業(yè)倫理教育,是高職教育發(fā)展內(nèi)涵的重要內(nèi)容,也是高職院校德育改革的內(nèi)在要求,更是高職院校德育改革的迫切需要。本文從調(diào)整德育課程體系、加強教育實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較高專業(yè)倫理素養(yǎng)以及教育水平的師資隊伍等方面進行了深入的探討。

關(guān)鍵詞:高職院校;專業(yè)倫理教育;德育改革

19世紀以來,隨著社會分工和專業(yè)化的發(fā)展,社會行業(yè)的專業(yè)化趨勢日益明顯,大學教育的專業(yè)化成為了主流。高職教育作為以培養(yǎng)高層次的技術(shù)型、應用型的專業(yè)人才為目標的特殊教育模式,教育的專業(yè)指向十分明確。專業(yè)教育具有理論性、系統(tǒng)性、實用性與范疇性的特色,所展現(xiàn)的是工具理性的幅度,無法展現(xiàn)其價值理性,所教育出來的學生,畢業(yè)后踏入專業(yè)領(lǐng)域就職,難以成為具有良好專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人士。因此,重新審視高職院校德育體系,在高職院中進行專業(yè)倫理教育的研究與實踐,促進高職院德育改革顯得更加緊迫和重要。

一、專業(yè)倫理是專業(yè)化社會的需要

專業(yè)倫理(Professional Ethics)是指從事某一專業(yè)工作的人員,在執(zhí)行專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)時,所應遵守的行為準則(Standards of Conduct )。專業(yè)倫理通常以專業(yè)倫理守則(Code of Ethics)的形式呈現(xiàn)。

專業(yè)倫理與職業(yè)道德不同,一方面,專業(yè)倫理與特殊的專業(yè)知識與技能緊密相連,并且由于這種聯(lián)系性而將專業(yè)倫理與其他一般職業(yè)道德明確區(qū)別開來;另一方面,專業(yè)倫理更強調(diào)從業(yè)人員的自律。它要求在明確的專業(yè)范圍內(nèi),在服務(wù)供求及雙方責任關(guān)系的基礎(chǔ)上,自覺遵守專業(yè)的行為規(guī)范,以維持與發(fā)展專業(yè)人員與雇方的關(guān)系。職業(yè)道德則是自律與他律的統(tǒng)一,并且由于專業(yè)性不強,易于認識與監(jiān)督,更加容易為他律所約束。

目前,專業(yè)發(fā)展與社會分工已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的重要標志之一。專業(yè)化的社會呼喚專業(yè)倫理規(guī)范的研究與建設(shè)。作為高職院校,由于培養(yǎng)目標的特殊性,專業(yè)倫理教育更是一個不容忽視的重要課題。

二、將專業(yè)倫理教育納入高職院德育改革的必要性

專業(yè)倫理教育是通過專業(yè)教育與道德教育的結(jié)合來提高學生道德素質(zhì)的有效途徑,將專業(yè)倫理教育納入高職院德育改革勢在必行。

(一)專業(yè)倫理教育是高職教育發(fā)展內(nèi)涵的重要內(nèi)容。

關(guān)于高職教育的內(nèi)涵,教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,它培養(yǎng)的是擁護黨的基本路線, 適應生產(chǎn)、建、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型人才”。高職院學生的全面發(fā)展,不僅要重視技術(shù)能力的學習,而且不可忽視專業(yè)倫理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時,高職院校所開設(shè)的許多專業(yè),如建筑、法律、計算機以及醫(yī)護等,在其領(lǐng)域中就涉及工程師專業(yè)倫理、法律專業(yè)倫理、計算機專業(yè)倫理以及醫(yī)學專業(yè)倫理等專業(yè)倫理的內(nèi)容?？梢哉f,專業(yè)倫理教育是高職教育發(fā)展不可回避的部分,是高職教育發(fā)展內(nèi)涵的重要內(nèi)容。

(二)專業(yè)倫理教育是高職院德育改革的內(nèi)在要求。

高職院校學生的整體素質(zhì)關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展與實現(xiàn)。高職院校學生如何為社會一線需要服務(wù),不僅要靠專業(yè)知識和技能,更要具備倫理道德的堅實基礎(chǔ)。高職院校高度重視與加強專業(yè)倫理教育,將專業(yè)倫理教育納入到德育體系中,是緊密結(jié)合專業(yè)教育進行思想政治道德教育,把德育落實到培養(yǎng)目標首位的有效途徑,也是高職院校德育改革的內(nèi)在需要。在專業(yè)中融入倫理學的教學不能保證社會工作者將是更有道德的,然而,這種教學將增加這種可能性:社會工作者將有更加堅定的道德責任感并且能更好地確認和處理實踐中的倫理問題。在高職院校德育改革中,不但要引入專業(yè)倫理教育的內(nèi)容,而且要建立起理論與實際相結(jié)合的高職院校專業(yè)倫理教育體系,以更好地推動專業(yè)倫理教育的深化。

(三)專業(yè)倫理教育是高職院德育改革的迫切需要。

對于高職學生而言,專業(yè)倫理意識不可能在其頭腦中自發(fā)形成,必須依靠專業(yè)倫理教育和實踐。在新的高職院校德育改革的設(shè)計與實踐中,專業(yè)倫理教育的引入極為迫切。

西方國家早在二戰(zhàn)后就十分重視專業(yè)倫理教育,上世紀60 年代末70 年代初,各類專業(yè)倫理課程出現(xiàn)在大學課程目錄之中。進入80 年代,有關(guān)專業(yè)倫理教育的各類教材、課程、刊物以及論文等日益增多,各種專業(yè)協(xié)會紛紛成立。目前西方發(fā)達國家各行各業(yè)都有嚴謹?shù)摹皩I(yè)倫理規(guī)范”(Professional Ethic Code),有關(guān)專業(yè)倫理教育的研究如火如荼。

相比之下,我國高校的專業(yè)倫理教育剛剛起步,現(xiàn)狀不容樂觀,除了部分醫(yī)科院校和舉辦高職教育院校的法學院和商學院先后開設(shè)了專業(yè)倫理課程,絕大多數(shù)高職院校都沒有開設(shè)專業(yè)倫理教育的相關(guān)課程,高職學生對專業(yè)倫理幾乎沒有什么認識,高職教師也普遍缺乏專業(yè)倫理知識與意識。這是我國高職德育工作的嚴重缺陷,應該引起我們對專業(yè)倫理教育的高度重視,并且在高職院德育改革中逐步加強和完善。

三、將專業(yè)倫理教育納入高職院校德育改革的可行性

良好的專業(yè)倫理素質(zhì)不是憑空產(chǎn)生的,將專業(yè)倫理教育納入高職院校德育改革的設(shè)計中,首先必須抓好幾個相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性工作環(huán)節(jié)。

(一)調(diào)整德育課程體系。

首先,應當將專業(yè)倫理教育滲透于專業(yè)課程體系之中。在課程教學中,結(jié)合專業(yè)理論教學、專業(yè)實踐教學和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié),圍繞專業(yè)及專業(yè)實踐產(chǎn)生的各種相關(guān)倫理問題,特別是能夠代表專業(yè)實踐特點的真實案例,通過結(jié)合與滲透的方式,進行專業(yè)倫理教育,做到融倫理教育于專業(yè)教育之中,專業(yè)教育滲透倫理精神。

其次,開設(shè)專業(yè)倫理課程,發(fā)揮其作為專業(yè)課與德育課的橋梁和紐帶作用。高職院校應當從高職高專的具體情況和培養(yǎng)實用型專業(yè)人才的需要出發(fā),編寫理論與實際相結(jié)合,既能體現(xiàn)專業(yè)倫理教育的共性又能突出高職高專個性的專業(yè)倫理教材。同時,調(diào)整當前的德育課程結(jié)構(gòu),在高職院校的公共課中開設(shè)相關(guān)的專業(yè)倫理課程。使學生進行專業(yè)學習的同時,加強對專業(yè)倫理的認識。只有將專業(yè)倫理課程與專業(yè)課很好地結(jié)合在一起,才能更好地實現(xiàn)德育和智育、專業(yè)倫理與專業(yè)技術(shù)的內(nèi)在統(tǒng)一。

(二)加強實踐環(huán)節(jié),達到專業(yè)倫理教育的知行統(tǒng)一。

專業(yè)倫理原則和規(guī)范是從實踐中來,在實踐中完善的。進行專業(yè)倫理教育必須緊密聯(lián)系實際,在教學實踐中進行專業(yè)倫理教育。高職院校應當根據(jù)高職學生的特點,在相關(guān)的德育課程中增加實踐課時,以社會實踐為切入口加強專業(yè)倫理教育。與此同時,開展第二課堂,安排學生到技術(shù)活動的第一線進行生產(chǎn)實習和綜合訓練,使學生適應真實的專業(yè)環(huán)境,在實踐過程中感受和認識到專業(yè)行為對社會發(fā)展的影響,體會到專業(yè)行為中蘊含的倫理價值,結(jié)合實踐對在實習中遇到的專業(yè)倫理問題進行討論,提高思想認識。不僅將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能,而且將專業(yè)倫理認識轉(zhuǎn)化為專業(yè)倫理行為。

(三)提高教師素質(zhì),培養(yǎng)訓練有素的師資隊伍。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍,是全面推進素質(zhì)教育的基本保證?！苯處熢谌瞬排囵B(yǎng)中具有主導地位,沒有高素質(zhì)的教學師資隊伍,專業(yè)倫理教育難以得到落實和開展。因此,提高教師的教學水平與專業(yè)倫理素養(yǎng),是高職院校進行專業(yè)倫理教育必不可少的一環(huán)。

首先,加強專業(yè)倫理師資培訓,定期選送高職教師進修相關(guān)課程。專業(yè)倫理不僅可以開設(shè)專門的課程,而且可以通過滲透的方式融入專業(yè)課程的學習中,因此不僅是德育教師,專業(yè)教師也需要參加培訓,提高專業(yè)倫理認識與水平。

其次,提高教師自身專業(yè)倫理素養(yǎng),展現(xiàn)教師的人格魅力。教師的專業(yè)倫理素養(yǎng)對學生具有很大的影響力。作為一名高職教師,應當嚴格遵循專業(yè)倫理的要求,把教育工作當作一種事業(yè),而不僅僅是一個職業(yè)。教師應當敬業(yè)樂業(yè)、盡職盡責以及教書育人,以自己的實際行動為學生作出表率。

最后,增強高職教師教育教學的能力。高職教師不僅應當具備較強的課堂教學能力,例如駕馭教材的能力、教學設(shè)計的能力以及講課的能力等,還應當具備運用現(xiàn)代化教學手段的能力和科研創(chuàng)新的能力。只有這樣,教師才能使學生在自覺地完成從聽課中領(lǐng)悟?qū)W習到自己學習的能力的飛躍的同時,了解行業(yè)的最前沿動態(tài),“常教常新”,真正實現(xiàn)新世紀的專業(yè)倫理教育。

在從事高職教育和培養(yǎng)專門人才的過程中,扎實的專業(yè)技能培訓固然重要,但也不能忽視基本的專業(yè)倫理教育?！凹惫慕逃荒苁且环N低層次的教育,低層次的教育永遠不能造就高素質(zhì)的國民。”在高職院校德育體系中引入專業(yè)倫理教育,促進高職院校的德育改革迫在眉睫。

(作者單位:南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院)

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責任編輯朱守鋰