貼近學(xué)生　快樂學(xué)習(xí)　構(gòu)筑英語教學(xué)新境界

張　賢

長期以來，職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)英語教學(xué)都比較側(cè)重“教”，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)注，教學(xué)中突出更多的是教師以及以教師為主導(dǎo)的課堂。本文提出教法必須從學(xué)法出發(fā)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面綜合考慮，貼近學(xué)生，理解學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

長期以來人們對(duì)英語語言本身做了大量的研究工作，卻忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生難以在教學(xué)中受到真正的尊重。課堂往往是教師的課堂，教師更習(xí)慣于“牽著學(xué)生的鼻子走”，學(xué)生長期處于被動(dòng)，有些學(xué)生喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。如何讓英語教學(xué)“活”起來，重現(xiàn)英語魅力，是每個(gè)英語教師需要關(guān)注的重要問題。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確突出對(duì)學(xué)生的心理、情感、需要的關(guān)注、理解和尊重。因此，教師要從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)法到教法調(diào)整教學(xué)思路。

1 在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心

在教學(xué)設(shè)計(jì)上要從學(xué)生出發(fā)，具體來說就是讓學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)能夠集中精力學(xué)習(xí)。由于學(xué)生大都處在心理活躍、波動(dòng)頻繁的青少年時(shí)期，自制力和自控能力相對(duì)較弱，不可能要求他們像成人一樣始終保持高度的注意力。教師要正視這個(gè)事實(shí)，合理調(diào)整和分配時(shí)間，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，不能一味片面地向“45分鐘要效益”，不要過分“珍惜”時(shí)間，把學(xué)生“灌滿”為止。因此在教學(xué)中必須考慮學(xué)生的心理和接受程度，在課堂設(shè)計(jì)中考慮時(shí)間因素，盡可能設(shè)計(jì)形式多樣、學(xué)生樂于參加的活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中，取得課堂教學(xué)的最佳效果。

2 在快樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)并掌握英語語言的表達(dá)

在長期的英語教學(xué)中，課堂都是圍繞教材展開的，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣“書本+教師=課堂”的學(xué)習(xí)模式。“打開書本”是許多教師開始上課的第一句話，一些學(xué)生過分為課本包圍，逐漸失去個(gè)性。另外對(duì)書本的過度“崇拜”，使部分學(xué)生唯課本馬首是瞻，學(xué)習(xí)被動(dòng)刻板。事實(shí)上，語言是“無孔不入”的，語言可以附著的方式多種多樣，不同的語言有不同的魅力。有的語言可以讓人們?yōu)橹畡?dòng)容，有的語言則可以令人們捧腹大笑。通過觀察和課堂實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對(duì)于童話故事、漫畫、幽默等語言形式較感興趣。教師可以選擇這些內(nèi)容，適當(dāng)降低語言學(xué)習(xí)的“高度”?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材的選擇和處理上也給了教師更多選擇的自由，鼓勵(lì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，主動(dòng)選擇和組合一些學(xué)生喜聞樂見的語言材料。

另外從語言應(yīng)用的角度看，這些材料中包含雙關(guān)（puns）、諷刺（sarcasm）及委婉語（euphemism）等多種英文修辭手法，學(xué)生能從中感受到語言的活力和魅力，同時(shí)把它們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的實(shí)際交流中，傳播快樂，與人分享快樂，能為自己的表達(dá)增色不少，也增強(qiáng)表達(dá)的自信心。

3 從課堂教學(xué)方式上為學(xué)生“壯膽”

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)自然的過程，是一個(gè)替代的過程，新的語言替代原來的語言，豐富的語言替代簡單的語言。因此在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)不足和錯(cuò)誤，而正是這些不足和錯(cuò)誤可能成為學(xué)生語言發(fā)展的起點(diǎn)。在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生希望得到更多的肯定，建立語言學(xué)習(xí)的自信至關(guān)重要。教師不要輕意否定學(xué)生，加重他們學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，思考學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)困難和障礙，包容學(xué)生，發(fā)揮語言的積極暗示作用，對(duì)學(xué)生多加肯定，相信學(xué)生能自覺地從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力。

4 有效刺激，發(fā)現(xiàn)自我

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑多種多樣，不僅僅局限于課堂，教師要有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，必須了解學(xué)生語言學(xué)習(xí)的喜好和特點(diǎn)。有很多學(xué)生英語水平一般，但在詞匯的理解和拓展應(yīng)用能力上卻表現(xiàn)得尤為突出，他們?cè)谕嬉恍┯⒄Z版本的游戲時(shí)不知不覺地學(xué)習(xí)語言。這是一種有效的刺激語言發(fā)展的方式。有效刺激學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)掘自身潛力的另一種方式是讓他們暢所欲言。故事能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、促進(jìn)語言發(fā)展，學(xué)生往往樂于對(duì)他人講故事，喜歡和他人分享自己的經(jīng)歷，因此故事成為一種很好的思維方式和語言學(xué)習(xí)以及語言交流的方式。教師可以好好引導(dǎo)學(xué)生寫博客的沖動(dòng)和熱情，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，不斷嘗試用英語寫故事，在與人分享的快樂中享受用英語寫作的樂趣。

5 合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功

“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，學(xué)生在他人的幫助下能順利完成自己獨(dú)立完不成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠在這一過程中激發(fā)潛能，逐漸發(fā)展，真正具備獨(dú)立完成任務(wù)的能力。英語教學(xué)可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互相幫助，互相交流，共同分享學(xué)習(xí)的樂趣，為教學(xué)注入活力。

職業(yè)學(xué)校的英語教師既要站在成人的、專業(yè)的高度，研究英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要結(jié)合親身感受和自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，體會(huì)語言學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，達(dá)到教與學(xué)的良性互動(dòng)。