陳有青

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；早期閱讀；環(huán)境；

興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G612

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00２9—０1

早期閱讀，是指0歲～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或借助于成人形象的講讀，來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀，主要目的是為幼兒提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，它是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡期中不可缺少的活動(dòng)。所以，幼兒教師在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，要大力開(kāi)展幼兒早期閱讀活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀的技能和水平。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的閱讀環(huán)境能給幼兒以積極的刺激，加快其大腦的發(fā)育和成熟，提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平。因此，在幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)上，教師要關(guān)注幼兒的興趣，選擇幼兒喜歡的、蘊(yùn)含著故事內(nèi)容的畫(huà)面作為背景，這樣既能達(dá)到美化環(huán)境，又能激發(fā)幼兒閱讀興趣的效果。如我和幼兒共同合作，設(shè)計(jì)出了“春天的氣息”、“汶川加油”、“遨游宇宙”、“我是小小設(shè)計(jì)師”、“北京奧運(yùn)”等主題，從而把教室裝扮一新，幼兒們也被這些精彩的畫(huà)面深深地吸引著，并展開(kāi)了豐富的想象：“看！春天多美??！花開(kāi)了，草綠了，燕子從南方唧唧喳喳地又飛回來(lái)了。”“我們和汶川的小朋友永遠(yuǎn)在一起。”“六一節(jié)快到了，我要送給他們一份最珍貴的禮物。”“小朋友乘著宇宙飛船探索宇宙的秘密呢！”“我設(shè)計(jì)的服裝最美麗?！薄案Ｍ拚婵蓯?ài)?！薄爸袊?guó)隊(duì)加油！”“我也要去北京看奧運(yùn)?！蓖瑫r(shí)，我還引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)編豐富、生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)。此外，我還專門(mén)為幼兒設(shè)立了圖書(shū)閱覽角，其中擺放了各種各樣的圖書(shū)，讓幼兒自由選擇。其間，我發(fā)現(xiàn)讓幼兒共同參與閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的興趣。為了能更好地吸引幼兒進(jìn)入圖書(shū)角，我每?jī)傻饺芨鼡Q一次圖書(shū)，豐富圖書(shū)種類，以保持幼兒對(duì)圖書(shū)的新鮮感，并注意為幼兒安排適宜的閱讀時(shí)間，及時(shí)加以指導(dǎo)。除此之外，我根據(jù)幼兒好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)和較強(qiáng)的求知欲望，在活動(dòng)區(qū)域中，配上了適當(dāng)?shù)奈淖郑纭巴尥藜摇?、“理發(fā)店”、“醫(yī)院”、“超市”等。還結(jié)合一些集體活動(dòng)的規(guī)則，張貼了一些警示標(biāo)語(yǔ)，如在寢室貼上“安靜入睡”，在飲水機(jī)的旁邊貼上“請(qǐng)排隊(duì)喝水”的字樣。這樣，一方面促使幼兒學(xué)習(xí)掌握一些活動(dòng)準(zhǔn)則，另一方面讓幼兒感知漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣

幼兒獨(dú)有的認(rèn)知特點(diǎn)決定了早期閱讀活動(dòng)中教師必須要提供具體、形象、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事、意義突出并且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的初步知識(shí)。如我引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀幾個(gè)帶有“犭”旁的動(dòng)物漢字時(shí)，先請(qǐng)幼兒講講它們的習(xí)性，并模仿表演這些動(dòng)物的動(dòng)作等。然后逐一出示漢字卡片“猴”、“貓”、“狗”等，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片想象并認(rèn)讀漢字，啟發(fā)幼兒找找這幾個(gè)漢字的相同之處，使其知道它們都是動(dòng)物，都與“犭”有關(guān)，所以每個(gè)字中都帶有“犭”字旁。此種方法直觀形象，幼兒非常感興趣。實(shí)踐表明：在幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，教師很有必要引導(dǎo)他們從視覺(jué)途徑關(guān)注這些規(guī)律，并聯(lián)想某個(gè)符號(hào)特征與語(yǔ)言之間的聯(lián)系，這有助于幼兒成為好的閱讀者。針對(duì)幼兒閱讀理解力有限，注意力持久性較差等特點(diǎn)，我還采取了有趣的、多變的游戲方法。如看圖猜字、識(shí)字迷宮、字圖接龍、小雞找米等。這樣，不但豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也提高了幼兒的閱讀興趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響著幼兒，父母對(duì)閱讀的態(tài)度、言行會(huì)直接影響幼兒對(duì)圖書(shū)閱讀活動(dòng)的興趣。所以，我認(rèn)為，家長(zhǎng)首先要喜歡閱讀，應(yīng)以自己的閱讀行為去帶動(dòng)、影響幼兒的閱讀。這樣，幼兒會(huì)以家長(zhǎng)為榜樣，在一種樂(lè)于閱讀、善于閱讀的氛圍中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇合適的讀物，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，教給他們一些必要的閱讀技能，幫助幼兒理解閱讀材料，并鼓勵(lì)他們多提問(wèn)，在理解作品的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒大膽想象，促使幼兒主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探索。家長(zhǎng)還應(yīng)與幼兒共同閱讀，在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒從閱讀中獲得的不僅是知識(shí)，還有閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。