張洪洪

1.何謂“小時間”?

首先，它不是整塊的，相對于“課堂教學(xué)的時間”而言，比較零散、短暫，而且很不連貫。我們提出的“小時間”很固定，分別指早晨教師做操時的5分鐘，中午學(xué)生午餐后的半小時，以及傍晚學(xué)生放學(xué)前的10分鐘。這些時間需要科學(xué)地安排，讓教師與學(xué)生感覺自然、合理。而不覺得緊張、有壓力，并在潛移默化中自然而然地接受。

2.“小時間”做什么?

“晨誦怡情”?！罢拐b”，目的不僅在于記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，還在于習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受并理解人類美好的愿望與情愫，豐富兒童的當(dāng)下生命。每天早晨教師做操時，各班選派一名學(xué)生帶領(lǐng)大家背誦經(jīng)典古詩文，古詩文的篇目是學(xué)校于開學(xué)初根據(jù)各學(xué)段的要求設(shè)計規(guī)定的。學(xué)校通過抽查來鞏固落實背誦情況，適時組織古詩誦讀比賽，開展全校性的賽詩會等活動。

“午讀明理”。因為大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校吃午飯，于是我們倡導(dǎo)學(xué)生半小時午休，半小時午讀?！白x什么”非常重要，我們推薦給孩子經(jīng)典的或優(yōu)秀的讀物，讓書籍在孩子的生命中種下智慧。

“暮寫勵志”?！澳簩憽保傅氖菍戨S筆、日記。每天下午放學(xué)前10分鐘，所有學(xué)生在教室里進(jìn)行日記練習(xí)，不限字?jǐn)?shù)，自由發(fā)揮，記錄當(dāng)天的生活及感受。教師及時批閱學(xué)生的暮寫作品，并利用晨會時間講評，教孩子選材、表達(dá)，真實、準(zhǔn)確地記錄自己的感受。優(yōu)秀作品或有明顯進(jìn)步的作品將被張貼在教室走廊的櫥窗里，月底學(xué)校還會在校報上擇優(yōu)錄用各班精品文章。

每個學(xué)生在每月末都會將自己的暮寫作品裝訂成冊。一學(xué)期下來，每個學(xué)生都有了四本暮寫集，這些文字記錄著孩子生活中的點滴故事，是孩子成長的見證。大部分孩子在這樣的實驗中有了明顯的進(jìn)步，而這樣豐碩的收獲并不是老師和學(xué)生利用大塊大塊的時間獲得的，僅僅是每天的10分鐘。

在班級授課制的今天，課程設(shè)置對教學(xué)的內(nèi)容、時間都有了明確、嚴(yán)格的規(guī)定，這意味著學(xué)生在校時間是固定的，而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，語文學(xué)習(xí)也需要很強(qiáng)的自主性。如何解決時間少與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)耗時長這組矛盾，我們希望以“小時間”為突破口，借助文學(xué)的力量，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文學(xué)的殿堂，從而把優(yōu)雅和智慧種植在孩子的舉止里、談吐間，最終浸潤在孩子的性格中，使小學(xué)生的語文素養(yǎng)提高的過程成為一種自然而然的，讓教師和學(xué)生都樂于接受的生活方式。