論民辦幼兒園教師的現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對策略

鄭飛燕

摘 要：隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛，在競爭日益激烈的今天，雖說幼兒教師沒有升學(xué)的壓力，但“以不變應(yīng)萬變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。本文通過民辦幼兒園教師現(xiàn)狀來探討面對壓力應(yīng)采取的策略。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園；幼兒教師；壓力；健康發(fā)展

一、民辦幼兒園教師的現(xiàn)狀

幼兒教師也有壓力嗎？看上去她們是一個無憂無慮、充滿青春活力的群體，她們還有什么壓力?雖說幼兒教師沒有升學(xué)的壓力，但“以不變應(yīng)萬變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。

1.幼教改革中現(xiàn)實壓力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰(zhàn)。無論是為了自己的生存考慮，還是為了符合國家對教師的要求，幼兒教師必須為提高自己的專業(yè)理論水平參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、展開各種課題研究?！皩W(xué)無止境”對幼兒教師來講，恐怕體會尤為深刻。從具有中專學(xué)歷的幼師生向大專、本科學(xué)歷邁進(jìn)，這其中所付出的精力，只有幼兒教師自己才能體會到。而班級人數(shù)太多、活動場地太小、設(shè)備材料不足、新舊觀念制約等狀況，還有面臨的職評問題、考評問題等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。

2.理想與現(xiàn)實的矛盾

民辦幼兒園招聘的教師大多是青年教師，她們往往對自己的崗位、對兒童、對家長充滿了理想主義色彩，對自己的工作期望很高，然而一旦遇到與家長摩擦、與其他教師摩擦等就會感到灰心、失意，出現(xiàn)心理問題；而中年幼兒教師面對日漸增長的年齡，感嘆“舞姿不再婀娜、嗓音不再甜美、裝扮的小兔不再可愛”，由此產(chǎn)生悲哀感；骨干教師們，面對脫穎而出的年輕教師，為了維護(hù)自己曾得到的榮譽(yù)而背上了不必要的思想包袱，心理壓力。

3.超負(fù)荷工作量的困擾

幼兒教師所面對班級中幾十名3~6歲的幼兒以及身后的家長，往往感到一種重要的社會責(zé)任賦予雙肩。幼兒教師面對的是超負(fù)荷的工作量，既要做好教育教學(xué)工作，又要面對一大堆的反思、個案、計劃和小結(jié)；還要兼顧保育員的工作，給幼兒穿衣服，照顧幼兒午餐、午睡、疊被子等。這些還可以應(yīng)付，現(xiàn)在的家長對老師提出很多過高的要求，有些幼兒園為了滿足家長的需要，開設(shè)各類興趣班、周六班、加時班，這使教師們始終處于疲憊的狀態(tài)。而在實施教育活動時，老師又生怕由于自己的疏忽而發(fā)生安全事故，造成一些無可挽回的結(jié)局，每天提心吊膽，心理壓力劇增。一些園長們不僅要為本園保教質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。教師從早到晚像抹了油的轉(zhuǎn)盤，始終處于連軸狀態(tài)，日復(fù)一日，使得教師身心疲憊，容易對工作產(chǎn)生厭倦感。

4.不良人際關(guān)系的刺激

幼兒教師往往都是女性，她們有著共同的弱點：情緒容易波動，從眾心理較強(qiáng)，注重領(lǐng)導(dǎo)和同伴對自己的評價，會為一點小事嘮叨不休等，這些弱點集中于一個群體中，就會造成教師之間較難相處。而隨著競爭機(jī)制的引入,幼兒園出臺一系列量化的評價指標(biāo), 以及“你上我下”“擇優(yōu)上崗”“優(yōu)勝劣汰”的競爭，使得教師之間形成了各種各樣的明爭暗斗,使教師之間的關(guān)系變得復(fù)雜。同事之間關(guān)系變化的這種負(fù)面效應(yīng)，無疑是形成教師心理壓力的又一個不可忽視的因素。

民辦幼兒園為了更好地生存，各種開放、考評、驗收、創(chuàng)建以及各個部門的檢查等經(jīng)常使教師處于高度緊張狀態(tài)。而民辦園的投資者為了節(jié)省開支，又普遍存在著班額超大、教師一兼多職現(xiàn)象；特別是民辦幼兒園老師還有一定數(shù)量的招生任務(wù)，并與寒暑假工資直接掛鉤。因而民辦幼兒園無論從工作的強(qiáng)度還是工作的量度上來說，心理壓力永遠(yuǎn)大于公辦幼兒園。

二、民辦幼兒園教師應(yīng)對壓力的策略

英國著名的心理學(xué)家羅伯爾曾經(jīng)說過:“壓力猶如一把尖刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷。那要看你握住的是刀刃還是刀柄?！绷己玫膸熧Y是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的保證,為了促進(jìn)民辦幼兒園健康發(fā)展，教師隊伍建設(shè)是不可忽略的，教師自身努力的同時，還需要政府、社會和幼兒園三方面的支持，從各個方面盡最大的努力減輕她們的壓力，并積極引導(dǎo)她們正視面前的各種壓力，幫助她們緊緊握住刀柄，讓壓力喚起自身的潛能和創(chuàng)造力，避免產(chǎn)生一些生理心理方面的問題。

1.注重引導(dǎo)，變壓力為動力

孫子云：“無恃其不來，恃吾有以待也；無恃其不攻，恃吾有所不可攻也?！敝灰覀兎椒ǖ卯?dāng)，看似泰山壓頂?shù)膲毫Χ伎梢赞D(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。幼兒園要積極創(chuàng)造條件為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。在注重業(yè)務(wù)提高的同時，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并為自己職業(yè)的社會價值和專業(yè)獨特性而自豪。

2.給予機(jī)會，達(dá)到自我實現(xiàn)

愛因斯坦就曾經(jīng)說過“機(jī)會往往就在困境當(dāng)中”。采用正確積極的態(tài)度可以因勢利導(dǎo)，將負(fù)面的壓力轉(zhuǎn)換為正面的推動力。因此,幼兒園要確立“以人為本”的管理理念，把教師看成幼兒園未來發(fā)展的生命線，樹立“為教師發(fā)展服務(wù)”的管理思想；園長要有博愛精神，心里裝著每位教職工，與每位教師坦誠相見、平等對話。面對不同的個體采用不同的評價方式，多一點引導(dǎo)鼓勵，少一點批評、指責(zé)；多一點率先示范，少一點空洞說教，設(shè)法創(chuàng)造每位教師“自我實現(xiàn)”的機(jī)會，讓每位教師獲得成功，自信，讓每位教師看到自己的閃光點。

3.優(yōu)化組合，提高工作效益

幼兒園中，教師水平參差不齊的情況是客觀存在的。因為年輕教師充滿著活力，孩子亦喜歡年輕、漂亮的教師；而老教師具有豐富的保教經(jīng)驗，尤其是對孩子生活上的細(xì)微照顧，這是年輕教師所不具備的。因此，園長在考慮班級教師組合時，要注意學(xué)歷、年齡、個性等方面的合理、良性組合，讓有經(jīng)驗的老教師帶剛畢業(yè)的青年教師，在青年教師的班上配有經(jīng)驗的保育員，這樣可以以老帶新，以新促老，形成一個團(tuán)結(jié)和諧、心情舒暢的群體，最大限度地激發(fā)每位教師的工作積極性，從而挖掘教師資源最大的潛能。

4. 創(chuàng)造環(huán)境，給教師一份溫馨

幼兒園要注重情感管理，建立民主、寬松的管理環(huán)境，形成良好的管理氛圍。經(jīng)常組織教師開展有益身心的活動，在每位教師生日時送上一份祝福，幫助教師解決由生育、子女入學(xué)、住房等一系列問題所帶來的后顧之憂，使她們安心工作。園長要真誠面對教師，創(chuàng)造機(jī)會讓教師參與幼兒園的民主管理，讓教師敢于說話，敢于發(fā)表自己的意見，讓主人翁精神根植于每位教師的心中。

總之，幼兒教師的心理問題是社會問題在幼兒教師身上的折射。如何減輕壓力的負(fù)面影響，讓壓力為我所用，本人認(rèn)為，各級政府應(yīng)加大對幼兒教育的投入，切實提高幼兒教師的工資待遇；對民辦幼兒教師的醫(yī)療、養(yǎng)老等保險，要有堅實的法律、制度作保障；嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育法》，創(chuàng)建公辦、民辦幼兒園公平競爭的良好環(huán)境；鼓勵教師正視現(xiàn)實，保持健康心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。偉大的捷克教育家夸美紐斯說過：“教師應(yīng)當(dāng)具備他所要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行?！敝灰褶k幼兒園有一群健康向上的幼兒教師隊伍，民辦幼兒園就一定實現(xiàn)能持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉 希，丁 彤.談幼兒教師心理健康問題的產(chǎn)生及應(yīng)對.走進(jìn)研究——為了兒童和教師的共同成長.南京：江蘇人民出版社，2006.